El documento describe el paradigma sociocrítico, el cual surge en respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas. Se caracteriza por introducir la ideología y la autorreflexión crítica en los procesos del conocimiento con el fin de transformar las estructuras sociales y dar respuesta a problemas generados por ellas. Considera la unidad dialéctica de lo teórico y lo práctico para conocer y comprender la realidad como praxis y orientar el conocimiento hacia la emancipación y liberación del hombre.

1. EL PARADIGMA
SOCIOCRÍTICO
PARTICIPANTS:
Alvarado, Víctor
C.I: 15.866.851
González, Jesús
C.I: 15.961.277
Romero, Dixon
C.I: 16.402.894
SUBJECT:
Metodología de Investigación de la
Enseñanza del Inglés Como Lengua Extranjera
Barquisimeto, Noviembre 2014

2.  Es un cuerpo de creencias, reglas y
procedimientos que definen cómo hay que
hacer ciencia; son los modelos de acción
para la búsqueda del conocimiento. Estos,
se convierten en modelos, patrones o
reglas a seguir por los investigadores de un
campo de acción determinado. (Martínez,
2004)
¿QUÉ ES UN PARADIGMA?

3. ¿QUÉ ES EL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO?
 Thomas Kuhn (1922-1996)
 Surge como respuesta a las tradiciones
positivistas e interpretativas.
 Introduce la ideología de forma explicita y la
autorreflexión crítica en los procesos del
conocimiento.
 Tiene como finalidad la transformación de la
estructura de las relaciones sociales y dar
respuesta a determinados problemas
generados por éstas.
 Se considera la unidad dialéctica de lo teórico y
lo práctico.

4. PRINCIPIOS
Conocer y comprender la realidad
como praxis.
• Unir teoría y práctica (conocimiento, acción y
valores)
Orientar el conocimiento hacia la
emancipación y liberación al hombre.
• Implicar al docente a partir de la
autorreflexión.

5. CARACTERÍSTICAS
1. Respuesta a las tradiciones
positivistas e interpretativas.
• 2. Pretende superar estos enfoques
(positivistas – interpretatitivos).
3. La relación investigador-investigado
es democrática y comunicativa.
• 4. El investigador desempeña el papel de
facilitador. Estimula la participación de los
sujetos.

6. IMPORTANCIA
La práctica se modifica teórica y
prácticamente.
• La educación enfocada como intervención
en práctica social y antropología del
sujeto.
-El proceso de toma de decisiones
centrado en la capacidad crítica.
• Toma distintos puntos de vista para
investigar las causas de los problemas

7. CONTRASTES
PARADIGMA
POSITIVISTA
PARADIGMA
INTERPRETATIVO
PARADIGMA
SOCIOCRÍTICO

8. CONTRASTES

9. DRAMATIZACIONES

10. RECOMENDACIONES

11. ¡MUCHAS,
PERO MUCHAS
GRACIAS!