1. UNIVERSIDAD FEDERAL DE ALAGOASFACULTAD DE LETRASASIGNATURA: PRÁCTICAS 4 Análisis del libro didáctico RAFAELA LUCIANA SÁ

2. Título: Aquilino Sánchez, Mª Tereza Espinete, Pascual Cantos, Cumbre, España, SGEL, 2000. I.S.B.N: 84-7143-515-2 Método compuesto por: Libro del alumno, cuaderno de ejercicios, casetes y guía didáctica. Nivel: elemental Dirigido: jóvenes Enfoque metodológico: Comunicativo e integral Número de páginas: 208 Número de unidades: Contiene 16 unidades, además de una unidad de revisión y autoevaluación cada 4 unidades. Al final incluye los textos de los ejercicios de audio, un apéndice gramatical e índice con el vocabulario del libro. Imágenes: fotografías, dibujos y mapas de todos los países de lengua española. Variedad léxicas hispanoamericanas: En cada unidad hay una pequeña muestra de “Contraste lingüístico” donde es hecho (así como el nombre ya sugiere) un contraste de cómo es dicho algo en España y en Hispanoamérica.

3. La primera parte se llama “De entrada” que inicia con cuestiones de comprensión auditiva que contiene los temas gramaticales, funcionales y léxico que serán tratados. Esta sección es de dos o tres páginas.

4. Se llama “De refuerzo” trata de temas gramaticales con ejercicios que utilizan fotografías y dibujos para ilustrar y motivar el aprendizaje. Esta sección es de dos o tres páginas.

5. Se llama “Toma la palabra” con ejercicios cerrados y semiabiertos sobre los temas tratados. A través de los ejercicios el alumno puede interactuar con sus compañeros y ejercitar. Esta sección es de dos o tres páginas.

6. Se llama “¿Eres capaz?” con ejercicio abierto donde el alumno puede buscar informaciones sobre los temas tratados. Hay también en esta sección una curiosidad tratada en “¿Quieres saber más?” además de “Contrastes lingüísticos” con muestras de palabras y expresiones usadas en España y Hispanoamérica. También traen muestras de textos auténticos, didácticos, literarios y canciones. Esta sección es de dos páginas.

8. Comentario: Este libro esta centrado, así como la autora dice en la presentación, en el enfoque comunicativo e integral. Según D’aquino Hilt “…es un enfoque basado en la enseñanza de diferentes aspectos que se desarrollarán al mismo tiempo, como el sílabo nociofuncional, situacional, el léxico o la gramática, la fonología, las habilidades de aprendizaje y las diferentes competencias, las macrohabilidades…” Realmente este material trabaja con las habilidades integradas, con ejercicios que lleva el alumno a escuchar, hablar y escribir. Sin embargo estoy de acuerdo con Melone (2000) que resalta o cuanto es ambiguo lo que leemos en el prólogo de Cumbre que dice: “Utilización de modelo de lengua básicamente auténticos, aunque modulados pedagógicamente.”

9. Al observar las muestras de lengua vemos que poco o nada tienen de auténtico. En el inicio de cada unidad es presentado al alumno el área temática, lo que él aprenderá, el contenido gramatical, el léxico, la ortografía y pronunciación, así como los textos que serán trabajados en la página cultural. A mi me parece que los textos son pocos explorados, y generalmente son textos pequeños que aparecen en la última página de la unidad. Siempre al final de cuatro unidades hay otra de “Revisión y autoevaluación” con ejercicios de comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita, aun gramática y léxico tratados en las unidades anteriores.

12. Referencia bibliografica D’AQUINO HILT, Alessandra. Analizar material didáctico: Uma propuesta práctica. Ideas (Fh – Heilbronn), Nº1, marzo de 2005. http://estagio4-2011-1.wikispaces.com/file/view/daqino_hilt_analizar_material_did%c3a1cticouna_propuesta_practica_2005.pdf MELONE, Enrique Luis. Como trabajar com textos. Análisis de materiales didácticos. Actas de VIII Seminario de Dificultades Específicas de la Enseñanza de Español a Lusohablantes, São Paulo, Consejería de Educación y Ciencia de la Embajada de España em Brasil, 28 de octubre de 2000, pp 233- 240. http://www.mec.es/sgci/br/es/publicaciones/seminarios/seminarios00/24_melonecomotrabajar.pdf