PRESENTACION DE PSICOLOGIA

2. MARCO TEÓRICO
ans Asperger describió esta patología en 1944 usando el
término “autista”, pero no fue reconocida por la Psiquiatría
oficial hasta cinco décadas después.
a psiquiatra británica Lorna Wing en 1981 rescató del olvido el
estudio original de Asperger.

3. TRASTORNO DEL ESPECTRO
AUTISTA (TEA)

4. AUTISMO Y SÍNDROME DE
ASPERGER
AUTISMO S. ASPERGER
1. CI generalmente por debajo de lo
normal.
2. Diagnóstico general antes de los
tres años.
3. Retraso en la aparición del
lenguaje.
4. Gramática y vocabulario
limitados.
5. Desinterés general en las
relaciones sociales.
6. Desarrollo físico normal.
7. Ningún interés obsesivo de alto
nivel.
8. Los padres detectan problemas
alrededor de los 18 meses de edad.
9. El diagnóstico se hace a una
edad media de 5, 5 años.
10. Las quejas de los padres son
respecto a la interacción social y los
problemas de conducta.
1. CI generalmente por encima de
lo normal.
2. Diagnóstico general después de
los 3 años.
3. Aparición del lenguaje en tiempo
normal.
4. Gramática y vocabulario por
encima del promedio.
5. Interés general en las relaciones
sociales.
6. Torpeza general.
7. Intereses obsesivos de alto nivel.
8. Los padres detectan problemas
alrededor de los 2,5 años.
9. El diagnóstico se hace a una
edad media de 11,3 años.
10. Las quejas de los padres son
respecto a problemas de lenguaje o
en socialización o conducta.

5. SÍNDROME DE ASPERGER
Es un Trastorno del Espectro Autista que implica la alteración cualitativa del
desarrollo social y comunicativo, e intereses y conductas restringidos y
esteriotipados, en personas con relativas buenas capacidades.
Belinchón, M. Sotillo, M. y Hernández, J.M.)

6. RASGOS
nteracciones sociales torpes e inadecuadas.
usto por la repetición de ciertas conductas, e intereses restringidos o poco usuales para su edad.
ntelectualización del afecto.
etraso y torpeza motores.
enguaje que parece adquirido a la edad normal, antes incluso de empezar andar en algunos casos.
ontrol escaso o inadecuado de las emociones.
esarrollo, en algunos casos, de habilidades especiales.
usencia de sentido del humor.

7. SISTEMAS
INTERNACIONALES DE
CLASIFICACIÓN
Actualmente los sistemas de clasificación de los Trastornos Mentales
y del Comportamiento que sirven de referencia internacional para los
diagnósticos clínicos en todo el mundo son: CIE-10 (OMS, 1992) y
DSM-IV (APA, 1994).

8. NECESIDADES EN EL
ÁMBITO EDUCATIVO
etección temprana.
daptaciones curriculares.
isponer de una propuesta curricular que persiga niveles altos de calidad de vida.
lan individualizado de apoyo.
etodología.
oordinación familia-escuela.
rientación y asesoramiento en los cambios de etapa.
ejorar las oportunidades de aprendizaje y el apoyo social y académico en la educación secundaria

11. Antes de comenzar la intervención es importante tomar
una serie de decisiones a nivel de centro y de aula :
entro, el proyecto educativo, el proyecto curricular y el
plan de atención a la diversidad.
ula, la programación de aula.

13. CARACTERÍSTICAS DEL
ALUMNO
ursa 2º ESO. Tiene 13 años.
scolarizado en un aula preferente de TGD en Educación Primaria.
l diagnóstico es de Síndrome de Asperger con déficit de atención.

14. roduce ecolalias, y usa un lenguaje literal, exagerado, pedante y
descontextualizado, no utiliza un tono y volumen adecuado.
osee iniciativa comunicativa pero la forma de dirigirse a los
demás no es la correcta.
e cuesta comprender el lenguaje no verbal.

15. INTERVENCIÓNspectos a trabajar:
a organización y estructuración del trabajo.
a comunicación y relaciones sociales.
l desarrollo emocional.

17. ealizar una lista de lo qué es necesario para
cada asignatura.

24. a) Enseñarle reglas y convencionalismos:
- Presentarse o saludar a los demás.
- Forma de ceder el turno o finalizar una conversación.
- Cómo hablar dependiendo de si la otra persona está o no interesada.
- Volumen y tono de voz.
- Cuando deba hablar en clase.

25. b) Entrenamiento en comunicación no verbal:
- Postura.
- Gestos faciales.
- Movimientos de brazos y manos.
- Proximidad.
- Contacto físico.

30. ) Enseñarle a “leer” a las personas.
ué decir si alguien está bromeando.
ómo se sienten otras personas en determinadas situaciones.
ómo comportarse cuando alguien está enfadado con él.
) Desarrollar su habilidad para entender conceptos abstractos.

32. a) AUTOCONTROL.
nseñarle a reconocer cuándo está enfadado.
escubrir los desencadenantes de un hecho.
ntrenar con el alumno una rutina para salir

33. B) ENTRENAMIENTO EN
CONTROL DE
ANSIEDAD.
arle la oportunidad de enfrentarse a aquello que le asusta.
so de rutinas de relajación.

34. C) CONTROL DE LA
FRUSTRACIÓN.
esarrollo de un vocabulario emocional.
umentar gradualmente las ocasiones en las que él tenga que retrasa sus
deseos.

35. D) PREVENIR LA
DEPRESIÓN.
segurarse de que alguien tiene la responsabilidad de escucharle
activamente.
onseguir que se autocontrole.