1. Facultad de Formación del
Profesorado y Educación
SÍNDROME DE
ASPERGER
Liliana Barbón Mier
Lucía Bermejo Blanco
1º Magisterio, Ed. Infantil PL-1
Curso 2012-2013

2. TGD : Alteraciones cualitativas en las que existe una
desviación con respecto al desarrollo normal. No se refieren a
un retraso.
o Autismo
o Síndrome de Asperger
o Trastorno de Rett
o Trastorno degenerativo infantil
o Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

3. En los años 40 Leo Kanner empezó a investigarlo pero fue Lorna Wing en
1988 quien expuso que las personas situadas en el espectro son aquellas
que presentan:
1. Trastorno en las capacidades
de reconocimiento social.
2. Trastorno en las capacidades
de comunicación social.
3. Patrones repetitivos de
actividad, tendencia a la
rutina y dificultades en
imaginación social.
Actualmente el Síndrome de Asperger se considera dentro
de TEA (Trastornos del espectro autista).

4.  El síndrome de Asperger (AS) es un trastorno severo del
desarrollo, considerado como un trastorno neuro-biológico
en el cual existen desviaciones o anormalidades en los
siguientes aspectos del desarrollo:
o Conexiones y habilidades sociales.
o Uso del lenguaje con fines comunicativos.
o Características de comportamiento relacionados con rasgos
repetitivos o perseverantes.
o Una limitada gama de intereses.
o En la mayoría de los casos torpeza motora.
¿Trastorno de base genética?
 Síndrome de Asperger.

5.  El test AQ creado por Simon Baron-Cohen no fue
diseñado para diagnosticar el autismo sino para mostrar
que los rasgos autistas no eran “síntomas” de la
enfermedad sino “rasgos” que todos tenemos en mayor o
menor grado.
 El término Asperger actualmente está siendo trivializado
por la sociedad. Por ello se eliminará de la nueva edición
del DSM5 (Manual de referencia sobre los trastornos
mentales). En Europa será a partir del 2015.
 Se calcula que en España 7 de cada mil niños/as padece
SA. No existen estadísticas oficiales. (Aprox. 175 en
Asturias).
 La proporción es mayor en hombres que en mujeres.

6.  Psiquiatra y Pediatra
austriaco.
 Definió en 1944 las
características de este
síndrome.

7.  Interacción y relaciones sociales:
o Dificultades para relacionarse con sus iguales,
torpeza a la hora de relacionarse.
o Limitación en la capacidad de adaptar las
conductas sociales a los contextos de relación.
o Falta de sensibilidad para interpretar señales
sociales y los sentimientos de los demás.
o Dificultad para entender dobles intenciones.
o Poca tolerancia a la frustración.

8.  Comunicación:
o Comunicación no verbal: Alteración en la expresión y en
la comprensión.
o Expresión oral: Voz monótona. Como un robot.
Arrastran la /S/. Lenguaje hiperformal.
o Comprensión oral: Necesitan instrucciones muy
concretas. Interpretan literalmente las frases, dificultad
para entender chistes.
o Aspectos pragmáticos: Se centran en sus propios temas
de interés, no se adaptan al diálogo con otros.

9.  Imaginación e inflexibilidad del pensamiento:
o Interés excesivo por ciertos contenidos.
o Rutinas: No toleran los cambios imprevistos.
Actitud perfeccionista con sus cosas (Ej: Colocar los
libros).
o Imaginación: escasa. Prefieren actividades
mecánicas.

10.  Habilidades motrices:
o Torpeza motora.
o Extraña forma de correr, acompañada de aleteo de
brazos.
o Dificultades de grafo-motricidad.
o Dificultades para el vestido o abrochar botones.
 Otras características:
o Suelen presentar fobias o reacciones poco usuales
a estímulos sensoriales.

11. o Colaboración con la familia y los profesionales que tratan
al niño/a.
o Evaluación pedagógica.
o Exponer el problema al alumnado en el aula.
o Las clases:
• Rutina estructurada y previsible.
• Diseñar actividades que sean de su interés.
• Organización y explicación de las tareas de forma clara.
• Explicarle el resultado final que debe obtener.
• Esquemas visuales que faciliten la comprensión de actividades.

12. o Corregir su mal comportamiento de forma clara y
tranquila. Explicarle exactamente lo que ha hecho
mal.
o No insistir en que mantenga contacto físico, visual,
etc. (Docente, compañeros…)
o Utilización de refuerzos positivos.
o Realizar tareas para la mejora de la atención, de
relaciones sociales y de comunicación.

13.  Son hasta 4 veces más propensos a ser acosados.
 Sus acosadores pueden manipularles fácilmente
para que actúen de manera inapropiada sin
comprender las consecuencias sociales de su
comportamiento.
 Dan Olweus: Autor de Bulling at School.
 Caso real de Lashanda.
 George y la pieza del puzzle perdida.

14. 1.- Concienciación e involucración de los adultos.
2.- Cuestionario anónimo a los estudiantes (preferiblemente también
a padres y profesores) para determinar las cuestiones de acoso.
3.- Supervisión de especialistas en el síndrome.
4.- Compromiso continuado de la prevención del acoso.
5.- Comunicación de expectativas claras y reglas para todos.
6.- Formación a todo el colegio para saber responder ante el acoso.
7.- Reuniones continuadas de clase sobre el acoso y su prevención.
8.- Compromiso para no ignorar nunca el acoso.
9.-Inclusión de consideraciones especiales para el niño con
necesidades.
10.- Intolerancia incluso con el acoso de baja intensidad de modelos
adultos.

15.  Mark Zuckerberg : Creador de Facebook.
 Isaac Newton: Físico, Filósofo, matemático…
 Albert Einstein: Físico alemán.
 Vernon Smith: Premio Nobel de Economía.
 Steven Spielberg: Director, guionista…de cine.
 Bill Gates: Creador de la empresa de software Microsoft.
 Tim Burton: Director, productor… de cine.
 Satoshi Tajiri: Creador de Pokémon.
 Barack Obama : Presidente de los EEUU. Reúne algunas de las
características del SA pero no está diagnosticado como tal.
 Kate Winslet (actriz de Titanic) creó la Fundación “El sombrero
dorado” (Autismo).Obra de fotos y poesía.

16.  18 de febrero : fecha del nacimiento del pediatra
austriaco Hans Asperger.
 Doble objetivo:
o Sensibilizar a la población .
o Facilitar la inclusión de
las personas con SA.

17. Asociación Asperger de Asturias.
Asociación Asperger España.

18. Artículo de Jennifer Sisk: Extraños en el Mundo Social-El Síndrome de
Asperger y el acoso escolar.
Artículo de Louise Carpenter: ¿Ser Asperger mejora mi currículum?
Autismo Diario
Confederación Autismo España
Cuadernos de pedagogía. Concha Martínez del Río.
Federación asperger España