Resumen En las ´ultimas dos d´ecadas, los juegos educativos han sido ampliamente utilizados para mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras. Los estudiantes generalmente se divierten aprendiendo mediante desaf´ıos intelectuales. No obstante, no todos los juegos logran mejorar la educaci´on de cada alumno de la misma forma y al mismo ritmo. Diferentes caracter´ısticas del juego repercuten en la experiencia del aprendizaje. En el presente art´ıculo presentamos un estudio preliminar para el dise˜no de un videojuego en el que enfocar aspectos psicol´ogicos como el suspense con objeto de mejorar la atenci´on del estudiante mientras que juega. De esta forma pretendemos no s´olo enganchar a los estudiantes a jugar varias veces al mismo juego, sino tambi ´en conseguir un mayor aprendizaje en cada partida. En nuestro art´ıculo, describimos c´omo diferentes componentes emocionales (valencia, intensidad y control) pueden afectar al jugador. Esto se implementa en un prototipo de juego de detectives basado en el suspense que din´amicamente crea la historia de la partida, teniendo en cuenta las puntuaciones emocionales de los diferentes conceptos empleados en el juego.

1. P. Delatorre, A. Berns, M. Palomo-Duarte,
P. Gervas & F. Madueño
Tablerodeljuego«LasMansionesdelaLocura»

3.  Motivación
 Respuesta inmediata
 Adaptación
 Medición y control
Juegos serios

4.  Cursos de idiomas con muchos alumnos
 Necesidad de retroalimentación individual
 Necesidad de mayor inmersión en el idioma
 Plan Bolonia: aprendizaje autónomo

5. Mejorar la atención y
memorización
en el aprendizaje de idiomas,
en el contexto referido.

7. Evento
emocional
Memoria sobre la emoción
Memoria consciente del evento
Memoria emocional
Respuesta emocional
Sistema sensorial
Memoria explícita
(lóbulo temporal medial)
Memoria implícita (amígdala)

8. Los eventos negativos tienen
un mayor efecto en la memoria
que los positivos.
[Ochsner, 2000; Dewhurst et al., 2000]

9. Suspense
Interés
Afectividad
Emoción
negativa

13. Con suspense
 Objetos de suspense
 Personajes siniestros
 Situaciones incómodas
 Localizaciones oscuras
Neutra
 Objetos naturales
 Personajes típicos
 Situaciones cómodas
 Localizaciones limpias

14. Affective Norms for English Words
[Bradley et al., 1999]
Valencia Intensidad Control

15. Con suspense
 bala
 daga
 hueso
 pistola
 llave
 muñeca
 veneno
Neutra
 botella de whisky
 botella vacía
 caramelos
 cristal pequeño
 gafas
 lámpara
 libro

19. La versión con suspense tendrá
un mayor efecto en la memoria
que la versión neutra.

21. Curso 2015-2016
 Puesta en marcha
 Análisis de resultados
 Difusión

22.  Actualmente en desarrollo
 Problemas de internacionalización
 La valoración de términos varía por país
 Problemas de asociación de términos
 «Pájaro en jaula», ¿es positivo, o es negativo?
 Gran número de dimensiones a controlar
 Personajes, objetos, habitaciones…

23.  Finalización de la aplicación
 Puesta en marcha
 Recogida y análisis de resultados
 Difusión del estudio

24.  Unión Europea bajo los proyectos
 UBICAMP: Una solución integrada a las barreras
virtuales de movilidad (526843 LLP-1-2012 Es-Erasmus-ESMO)
 OpenDiscoverySpace (CIP-ICT-PSP-2011-5)
 Proyecto WHIM 611.560 financiado por
 Comisión Europea
 7º Programa Marco, en el área temática de las TIC
 Programa Future Emerging Technologies (FET)

26. P. Delatorre, A. Berns, M. Palomo-Duarte,
P. Gervas & F. Madueño