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PROPUESTA CURSO BÁSICOTema 1, Sesión La escuela como espacio para latransformación de la práctica docente. Fortalecimient...
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Fortalecimiento académico

  1. 1. VINCULACIÓN DE LAS JORNADAS NACIONALES DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DE LECTURA, ESCRITURA Y DE PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CON LOSCURSOS BÁSICOS DE FORMACIÓN 2012
  2. 2. ACUERDOS CONAEDUXXV Sesión. 9 de XXVIII Sesión. 12 de XXIX Sesión. 01 deseptiembre de 2011 marzo de 2012 junio de 2012•Acuerdo R.25ª.6. El • Acuerdo R.28ª.10. El •Acuerdo R29a.10. El CONAEDU acuerda la CONAEDU acuerda que las constitución de un Grupo de CONAEDU autoridades educativas Trabajo que tendrá por aprueba las 10 estatales, en seguimiento al objeto proponer medidas acuerdo R28a.10, impulsen inmediatas de carácter estrategias el desarrollo de las organizacional y sustantivas propuestas para el Jornadas de para fortalecer el nivel de fortalecimiento de la secundaria. Fortalecimiento de•El Grupo de Trabajo para el Secundaria y las 28 Competencias de Lectura, Fortalecimiento del Nivel acciones específicas Escritura y de Pensamiento Secundaria (GTS), se Lógico Matemático que constituyó con correspondientes a forma parte de las 10 representantes de las 32 ellas. acciones generales entidades federativas, el acordadas para fortalecer INEE, la UPEPE y la SEB. la secundaria.
  3. 3. JORNADAS NACIONALES DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DE LECTURA, ESCRITURA Y DE PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO Estrategia 7. correspondiente al ámbito Fortalecimiento Académico.  Que el curso básico de Formación Continua sea trabajado en redes de tutoría articulado con las Jornadas de Fortalecimiento de Matemáticas, Lectura y Escritura, así como los talleres de verano.  Promover el mejoramiento de la lectura entre los docentes de todas las asignaturas a partir de sus planeaciones.
  4. 4. JORNADAS NACIONALES DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DE LECTURA, ESCRITURA Y DE PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO Tienen referente en los talleres de Fortalecimiento de Competencias para Mejorar el Desempeño en Secundaria, con alumnos de primer grado de secundaria durante 2010 y 2011. Se apoya en los materiales Lee, Piensa, Decide y Aprende (Español, primera fase y Matemáticas, tercera fase) Estructura de implementación:  Etapa 1  Formación del equipo responsable.  Formación del equipo formador de tutores de docentes.  Formación de tutores de docentes.  Formación de docentes.  Etapa 2  Jornadas Nacionales de Fortalecimiento de Competencias de Lectura, Escritura y de Pensamiento Lógico Matemático.
  5. 5. PROPUESTA CURSO BÁSICO Sesión demostrativa de las jornadas de fortalecimiento, a fin de conocer las características de los materiales y estrategia metodológica de las Jornadas:  Matemáticas. Aprender matemáticas a partir de situaciones problema, buscando diferentes procesos de resolución e investigando los conceptos matemáticos que se involucran en ellos.  Español. Presentar herramientas de comprensión que apoyan el estudio a través de los textos escritos.  Formación por medio de la estrategia de Relaciones Tutoras Personalizadas.
  6. 6. PROPUESTA CURSO BÁSICOTema 1, Sesión La escuela como espacio para latransformación de la práctica docente. Fortalecimiento de Competencias para Mejorar el Desempeño Escolar.  Propósito. Que los maestros conozcan, a través de la práctica, la propuesta metodológica de Relaciones Tutoras que fortalece el desarrollo de las competencias que se impulsan a través de las Jornadas de Fortalecimiento de Competencias de Lectura, Escritura y Pensamiento Lógico Matemático y que incide en la transformación de la práctica docente impulsada desde el aula.  Trabajar un tema de una de las guías: Las fracciones.  Analizar una lectura acerca de la Relación Tutora.
  7. 7. RECOMENDACIONES Centrar el trabajo en la resolución y análisis del material propuesto, es decir, dar prioridad a la experiencia concreta, más que a las exhortaciones Apoyar el desarrollo de la sesión atendiendo las necesidades especificas de los docentes, generadas a partir del trabajo con los materiales propuestos:  Permitir que el estudiante aborde por sí mismo y con las herramientas que cuenta el material elegido.  Dar el apoyo oportuno a partir y desde el proceso que el estudiante eligió.  Tratar de no dar respuestas.  Ayudar a que el estudiante identifique sus dificultades.  Hacer preguntas y poner ejemplos o contra ejemplos.  Motivar la recuperación de los procesos de aprendizaje.  Motivar el apoyo a otros compañeros bajo los mismos principios. Los materiales los pueden trabajar docentes de cualquier nivel y grado escolar, cada uno sabe qué aspectos y qué procesos son adecuados para la población que atiende.

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