SECUENCIA DIDACTICA GIA

1. GÍA CON DOCENTES DE AULA DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADOS DE LAS I.E. 82005, 821228 Y
82011
EL PROCESO DE RETROALIMENTACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE EN EL MARCO DE LA
EVALUACIÓN FORMATIVA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Lugar : I.E. N° 82005 “ MIGUEL IGLESIAS” AvenidaChanchamayo1603
1.2. Fecha: 28 de setiembre del 2016
1.3. Horario: 4 a 6 p.m.
1.4. Duración: 2 horas
1.5. Institucionesparticipantes: 82005, 82011, 821228
II. Necesidad priorizada:
Se ha evidenciadoque lamayoría de los docentesacompañadosno realizano lo hacende
unaforma muysuperficial,laretroalimentaciónconlosestudiantesdurante lassesionesde
aprendizaje.
Por lo que es necesidad impostergable que se determine la importancia de este aspecto
durante la sesión de aprendizaje como proceso generador de aprendizajes significativos y
duraderos.
Es importante señalar que los docentes no proponen estrategias de retroalimentaciónen
sus sesiones de aprendizaje.
III. Competenciay desempeño:
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Planifica la enseñanza de forma colegiada
garantizando la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso
de los recursos disponibles y la evaluación,
en una programación curricular en
permanente revisión.
Desempeño 4. Elabora la programación
curricular analizandoconsus compañerosel
planmás pertinente ala realidadde suaula,
articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las
características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
IV. PROPÓSITOS DE LA GÍA:
 Determinarlaimportanciade laretroalimentación durante lasesión de aprendizaje como
procesogeneradorde aprendizajessignificativosyduraderos,en el marcode laevaluación
formativa.
 Proponerestrategias de retroalimentación, para su implementación pertinente afin que
influencia en los procesos de aprendizaje de los estudiantes del tercer ciclo de EBR.
V. RECURSOS:
 Texto“ l a i m p o r t a n c i a d e l a r e t r o a l i m e n t a c i ó n e n l o s p r o c e
s o s d e e v a l u a c i ó n”.

2.  Tarjetasmetaplán,cintaautoadhesiva,plumonesparapapel,proyectormultimedia,
VI. DESARROLLO DEL GÍA:
6.1.“LA RETROALIMENTACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE”:
BLOQU
E
SECUENCIA METODOLÓGICA
TIE
MP
O
MATERIALES PRODUCTO
I. INICI
O
En grupo
Saludo y bienvenida
 Saluda cordialmente y da la bienvenida a los (as)
docentes participantes.
En grupos
Organización del aula
 Establece con la participación de todos, las normas o
acuerdos para el buen desarrollo del trabajo durante el
GIA.
Presentación de los propósitos
 Presentalospropósitosymetodologíadel tallera través
de un ppt.
 Determinar la importancia de la
retroalimentación durante la sesión de
aprendizaje como proceso generador de
aprendizajes significativos y duraderos, en el
marco de la evaluación formativa.
En grupo
Recuperación de saberes previos
10
min
05
min
10
min
25
min
Ppt
Tarjetas
Plumones
Masking
tape,
Papelotes
Organizació
n del aula
Prepara con anticipación tarjetas con diversos términos:
evaluación, evaluación formativa, retroalimentación
,retroalimentaciónpositiva , retroalimentaciónnegativa.
EVALUACIÓN RETROALIMENTACIÓN
EVALUACIÓN
FORMATIVA
RETROALIMENTACIÓN
POSITIVA
EVALUACIÓN
SUMATIVA
RETROALIMENTACIÓN
NEGATIVA

3. Miguel Angel Noriega Portal
ASP
 Reparte las tarjetas a los participantes agrupados en
parejas. Diles que conversen y socialicen acerca de los
términos escritos en las tarjetas.
En pares
 Se entrega a cada pareja de participantes tarjetas
metaplánconplumonesypídelesque escribanque eslo
que entiendenacercade cadatérmino.Indícalesqueesta
actividad la tendrán que realizar sin consultar, ningún
material impreso ni virtual. Finalmente, dales
indicacionesparaque coloquensustarjetas en un lugar
visible del aula.
 Reflexiona con los participantes, si estas ideas las
trasladamos a la práctica pedagógica ¿Se parecerá en
algo a lo que sucede en el trabajo que desarrollas
diarimente en aula? ¿Por qué será importante la
retroalimentación? ¿Por qué es importante
retroalimentar en forma positiva?
REFLEXIÓN A LA LUZ DE LA TEORÍA
Cada participante recibe el texto: La importanciade la
retroalimentaciónen el procesode evaluación , para
realizarunalecturareflexivaacercade loque significa.la
evaluaciónformativa,laretroalimentaciónpositiva.
Expresansusopinionesacercade loleído.
En pareselaboranunorganizadorde la informaciónsobre
lostemastratados.
20
min
50
min
TEXTO
IMPRESO
Ideas
escritasen
tarjetas
sobre la los
términos
tratados

4. III.CIER
RE
En grupo clase
Reflexión sobre lo aprendido y conclusiones
 Establece larelaciónentre loaprendidoylassugerencias
planteadas, para ello toma como referencia el material
trabajado en la GÍA.
 Elaboraconlosparticipantesalgunasconclusiones/ ideas
fuerza enrelacióncon los documentosexaminadosylas
propuestas presentadas.
ELABORACIÓN DE COMPROMISOS / ACCIONES/TIEMPO
20
min
Tarjetas
Plumomes
Cinta
antiadhesiva
Conclusion
es
Cartel de
compromi
sos y
acciones
Recuerdaque:
1. La retroalimentación es importanteporque permiteal alumno y
profesor conocer:
1) el estado de la ejecución de sus tareas,2) el avance logrado y 3)si
es las aportaciones están de acuerdo a los objetivos del curso.
2. La retroalimentación es la manera como el profesor se acerca al
alumno, guiándole los pasos a seguir parael correcto proceso
formativo.
3. Permite que se dé un aprendizaje más rápido y personalizado; ya
que la comunicación de los comentarios por partedel profesor es
muy importantepara que el alumno; de forma que podemos lograr
que no se sienta solo ni desanimado.
4. Las dudas se deben resolver rápidamente para aprovechar que el
estudiante tiene aún fresco el conocimiento que dio lugar a su
interrogativa.
5. El profesor debe respetar y fomentar las opiniones individuales, así
como no condicionarlas con la suya.
6. Se debe reconocer los puntos fuertes y débiles de los aportes de los
estudiantes, de manera que ellos se puedan dar cuenta por si solos
del avance que van teniendo.
7. Los comentarios relevantes deberán siempre ir dirigidos a la calidad
del trabajo realizado.
La retroalimentación se debe realizar en un lenguaje claro y
cercano, de modo que sea fácil para el participantecomprender lo
que se le ha querido decir, así como los mensajes deben ser
positivos.
8. El estilo de aprendizaje de cada estudiantedepende de las
características personales de tipo concognitivo, afectivo, …; estos
datos son esenciales en el proceso de retroalimentación.
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