SECUENCIA DIDACTICA GIA

1. DISEÑO DEL GÍA INSTITUCIONAL
I. DATOS GENERALES
1.1. Sede de la reunión del GÍA :En Huancapi
1.2. Institución Educativa participante : N° 38454
1.3. Temática a desarrollar : Procesos didácticos de la matematica
1.4. UGEL : Fajardo
1.5. Acompañante de Soporte Pedagógico : Lic. Araceli de Pilar Huayanca Soto
1.6. Duración : Aproximadamente 3 horas
1.7. Inicio : 3:00 pm Término: 6: 30 pm
1.8. - Fecha : 02/11/2016
II. NECESIDAD PRIORIZADA: Docentes acompañados demuestran el tránsitosuperficial y poco eficiente
de los procesos didácticos del área de matemática, no desarrollan las sesiones de aprendizajes de
acorde a las necesidadesde losestudiantes,dificultandolareflexiónylaformalizaciónde suspropios
aprendizajes.
III. PROPÓSITO:
• Fortalecer el desempeño de los docentes en el desarrollo de capacidades matemáticas de la
InstituciónEducativaenlaestrategiade soporte pedagógicoconrelaciónalosprocesosde enseñanza de los
procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje para el nivel Primaria.
IV. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLAR
Competencia Desempeño Contenido a desarrollar
4. Conduce el proceso de
enseñanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos
pertinentes, para que todos los
estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica lo
que concierne a la solución de
problemas relacionados con
sus experiencias, intereses y
contextos culturales.
20. Constata que todos los
estudiantes comprenden los
propósitos de la sesión de
aprendizaje y las expectativas
de desempeño y progreso.
22. Desarrolla estrategias
pedagógicas y actividades de
aprendizaje que
promueven el pensamiento
crítico y creativo en sus
estudiantes y que
los motiven a aprender.
Procesos de enseñanza: procesos
didácticos en las sesiones de
aprendizaje de matemática para el
nivel Primaria
V. SECEUNCIA DIDÁCTICA
Momentos Estrategias metodológicas Recursos Tiempo
Inicio
30 in
 La facilitadora saluda y se presenta ante los participantes.
 El facilitador dialogacon losparticipantes sobresus expectativas
y presenta el objetivo y propósitos (ppt). Relaciona las
expectativas sobre el GIA.
Se organiza a los participantes en grupos,a través de una dinámica el
Titanic.
Recojo de saberes previos:
El facilitadorproponea los participantes lassiguientes preguntas para
ser discutidas en grupos:
1. ¿Qué entendemos por procesos didácticos?
2. ¿Qué procesos didácticosse debe considerar ela sesión de
matemática?

2. 3. ¿Qué acciones pedagógicas y estrategias pedagógicas se
deben evidenciar en cada uno de los pro0cesos didácticos de la
matemática?
Indica que cada grupo debe colocar sus respuestas en las hojas
del árbol de saberes previos.
Pide a los participantes que elaboren un organizador con los
elementos que deben tener en cuenta en la elaboración de los
procesos didácticos en la sesión de matemática
• Socializa con la técnica del museo. Pide a los grupos que
coloquen sus papelotes uno al lado del otro y que comparen las
respuestas. Comenta que luego de leer las rutas de aprendizajes
las estrategias dematemática Luego la facilitadora hacemención
que luego del desarrollo de los contenidos de la GIA
contrastaremos con los saberes previos.
Desarrollo  ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL (60 min)
 Pide a los participantes que lean el documento los procesos
didácticos de la matemática.
 Solicita a los participantes que elaboren una sesión con los
procesos didácticos de la matematica:
 ¡Importante!
 Recuerda que las preguntas de reflexión deben incluir todos los
procesos y los elaboran de acuerdo a sus necesidades.
 Pide que socialicen. Los participantes deben resaltar las
bondades de cada propuesta.
 Pregunta a los participantes la importancia deeste procesos de
enseñanza.
 Comenta el uso flexible de las unidades propuestas por el
MINEDU y cómo el docente las puede incluir en la planificación
anual.Se enfatiza en dos formas: la unidad didácticaespecífica
o integrada.
 FORMULACIÓN DE UNA SESION DE MATEMATICA(60 min)
 Pidea los participantes quelean el documento de orientaciones
para la elaboración de sesiones.

3.  Solicita que elaboren una sesión de matemática del segundo
grado, tomando como referencia las orientaciones del
documento.
 Entrega a cada grupo las sesiones de Matemática a manera de
ejemplo, para que puedan elaborar su sesión.
 N° de sesione 4 de segundo grado
 Pide a cada grupo que presente su sesión de acuerdo al grado
solicitado. Coloca cada papelote al lado del docente.
 Guía el análisisdelos participantes diciéndoles queal organizar
las sesiones por grado se va observando o se debe observar
cómo progresa la dificultad o demanda mayor para cada grado.
 Presenta las siguientes ideas fuerza:
 Entrega una unidad didáctica de Matemática y las siguientes
preguntas para que analicen:
 ¿Cuál es el título de la sesión y la secuencia que se propone en
la unidad?
 ¿Cuál es el problema que se plantea? ¿Cómo se vincula con la
secuencia de las sesiones propuestas?
 ¿Cómo se evidencia el enfoque en las sesiones de la unidad?
Propongan un ejemplo.
 Distribuye una pregunta por grupo y que escriban sus
respuestas en tarjetas, luego lo socializan en plenaria.
 La facilitadora en un plenario y realiza las aclaraciones
correspondientes y presenta la radiografía de la sesión de
matemática.
Cierre  Los participantes en equipo escriben en tarjetas (de forma de
frutos) dos ideas fuerza del GIA y las colocan el árbol de
expectativas.
 El facilitador lee las ideas fuerza y resalta el buen trabajo
realizado y el cumplimiento de los acuerdos.
 Se entrega una ficha de autoevaluación.
 ¿Qué compromisos asumo para implementar el
acompañamiento pedagógico?
 ¿Qué aspectos del acompañamiento pedagógico aún no me
han quedado claros?
 Comentan sobre sus aprendizajes logrados en base a sus
expectativas presentadas inicialmente
 En consenso formulamos nu8estro compromiso a cumplir y
mejorar nuestra practica pedagógica:
VI. EVALUACIÓN :
Intervenciones orales.
Mi compromiso para
mejorar mi practica
pedagógica es

4. Lista de cotejo.
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Firma y sellodel Directorde laIE Acompañante
ANEXOS