Presentación sobre proyecto taller de producción en TIC

1. PROFESORA:
OLARTE ALEJANDRA del
CARMEN
MATERIA:
NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION Y LA
CONECTIVIDAD y Otras
DISCIPLINAS interesadas en el
proyecto.

2. Objetivo del Proyecto:
Objetivo del Proyecto:
La elaboración de dicho proyecto tiene la intención a
generar capacidades para resolver situaciones y
problemas prácticos, a desarrollar soluciones creativas a
partir de los desarrollos de capacidades para la acción en
contextos sociales concretos y diversificados, distintos del
ambiente académico o escolar. Dicha modalidad de taller
intenta promover el trabajo interdisciplinario.Como
enfoque metodológico, postula la necesidad de reconstruir
las relaciones sociales en el aula, en un clima de
horizontalidad y a partir de que el aula es un espacio de
aprendizaje para todos: docente y alumnos.

3. Objetivos específicos
1. Analizar y evaluar los consumos culturales de las diferentes tribus
urbanas, preferencias musicales, (cumbieros, rollingas, punk´s, dark´s etc.)
o de uso de nuevas tecnologías (floggeros, twiteros, etc.)
2. Reconocer las propias prácticas y consumos culturales. Jerarquizar y
Sintetizar la información analizada.
3. Favorecer la investigación en conjunto, a través del trabajo
colaborativo.
4. Utilizar correctamente el diferente software y herramientas propuestas
para las producciones.
5. Medios de comunicación tradicionales y nuevos medios: WEB
2.0.Lenguajes :gráfico, sonoro, audiovisual, multimedial.
6. Redes Sociales: Facebook

4. Destinatarios .
Alumnos de las escuelas de la
Provincia de Buenos Aires de :
1°a 6° año de la Secundaria
Basica-Superior.
Coordinadores del Taller:
Docentes :
• Nuevas Tecnología de la información y la
conectividad.
• Demás asignaturas.

5. Contexto
Contexto de la propuesta pedagógica:
La propuesta está orientada a alumnos de 12/15
años. Tendrá la participación de la asignatura NTICX
(Nuevas tecnologías de la información y la
conectividad), ubicada en 4to años según plan o
distrito. La consigna se resolverá en grupos de trabajo
cooperativo integrados máximo de cuatro alumnos.
Se solicitará aporte de las demás disciplinas a fin de
realizar un trabajo interdisciplinario que permita
promover el trabajo consensuado par el logro de los
objetivos.

6. Aplicaciones de
la red social a emplear
 Red social a utilizar : Facebook.
 Aplicación: grupo de facebook.
Grupo cerrado ,publicación de enlaces, videos,
imágenes y contenido en general.
 Grupo e debate entre los alumnos y el docente
(coordinador) a través de Facebook.
http://www.facebook.com/groups/44200075919686
2/

7. Desarrollo del taller:
 Se avanzará en la problematización y análisis del eje ,en el marco del
contexto de los jóvenes. Se trata de puntualizar cuales han sido los
sentidos y discursos hegemónicos que han construido sobre los
procesos o prácticas objeto de trabajo y cuáles las grandes tensiones
que los atraviesa.
 El docente explica la forma que se organizará el trabajo en la red
(Facebook): se arman grupos cerrados de no mas de 5 alumnos.
Cada grupo elegirá una tribu urbana.
 Se compartirá el materia de consulta a través de enlaces a la red,
que podrán discutir y completar con sus aportes en Muro de
Facebook
 Luego como cierre del taller deben diseñar una presentación a su
criterio, el cual deberá contener una reseña de las teorías dadas,
pudiendo ampliarlas a través de diferentes fuentes de información.
Dicho contenido será ampliado con fotos o videos que caractericen
dicha tribu.
 Este proceso se irá supervisando a través de consultas en la red
social al /los coordinador/es.

8. Enlaces a la red social
Tribus urbanas
Tribus urbanas: Disponible en: http://www.detribusurbanas.com/ .En caché: 10 de
octubre de 2011

 Tribus Urbanas las hijas de la modernidad. Universia. Noticias Argentinas
.Disponible en:
 http://noticias.universia.com.ar/en-portada/noticia/2004/03/30/375835/tribus-
urbanas-hijas-modernidad.html

 Gamero Aliag, Marcelo “La metáfora de las tribus urbanas”” Universidad Arturo Prat,
Iquiqe Chile. Disponible en: www.intersticios.es/article/download/2346/1896 En
caché: 10 de octubre de 2011
 Tribus Urbana. Disponible en: http://www.taringa.net/posts/info/898458/Tribus-
Urbanas.html. En caché: 10 de octubre de 2011

9. Consigna del trabajo
Consigna de trabajo presentación final del taller
 Escribir un ensayo con una extensión mínima de tres hojas y
máxima de ocho (a4/letter, times new roman/Arial 12, simple
espacio) sobre el tópico (consumos culturales)Podrán incluirse
imágenes, y videos que sean representativos del tema.
 El trabajo constará de una introducción, un desarrollo y una
conclusión. Al finalizar el trabajo deberá citarse por orden alfabético
la bibliografía utilizada, incluyendo las páginas web consultadas.
 La presentación podrá realizarse con medios tecnológicos (power
point, prezi, movi maker, cmap, google docs).
 Se socializarán los trabajos de los diferentes grupos.

10. EVALUACIÓN:
Con respecto al diseño de los tipos y momentos de evaluación
planteados en dicho taller se plantea : que se valorará la evaluación del
proceso permanente de enseñanza y aprendizaje, con un seguimiento
de las actividades propuestas . No sólo se evaluará sólo los productos
cognitivos de los alumnos. También intervienen variables: procesos de
realización de esos productos (analizar, interpretar gráficos, explorar
relaciones diferenciar conceptos, utilizar instrumentos, reorganizar),
adaptación de los sujetos, dinámica de la clase, ámbitos de afectividad
y expresión personal) No descartando como cierre del taller una
evaluación final: que consistirá en la entrega del producto final y
defensa del mismo socializándolo a los demás grupos participantes.
Esta nueva propuesta incluye:
Autoanálisis
Autoevaluación: docente-alumno
Coevaluación, evaluación grupal: evalúan la marcha del proceso y
juntamente con el docente, reformulan, hacen adaptaciones y presenta
sugerencias.

11. Reflexión
Como educadores, nuestra responsabilidad es llevar a los
estudiantes de lo que ya conocen al siguiente nivel de
pensamiento crítico. En otras palabras, los estudiantes hoy
en día están usando estas herramientas de las redes
sociales para conectarse, pero ¿están creando lo
suficiente, colaborando en proyectos o inventando nuevas
ideas? Ellos necesitan guía y es aquí donde podemos
aprovechar para utilizar mejores metodologías educativas y
ya experimentadas, para mejorar su aprendizaje.

12. Reflexión
 A nivel individual, las herramientas sociales de la red
pueden usarse en tareas específicas; por ejemplo, utilizar
correos electrónicos para comunicarse con compañeros
de clase respecto a un proyecto de historia o blogear
sobre un experimento de ciencias. En estos casos los
estudiantes están aprendiendo a usar las TIC para cumplir
con una tarea particular. Lo que se debería estimular es el
siguiente nivel de comunicación, la colaboración. Dentro
de una red social de aprendizaje, los estudiantes pueden
colaborar usando herramientas como correos electrónicos,
blogs y wikis para crear, inventar y presentar sus trabajos
de maneras que liberen la motivación intrínseca e
incrementen los resultados del aprendizaje.

13. Reflexión
Una de las habilidades más críticas que deben aprender los
estudiantes antes de terminar la secundaria, es la
colaboración. La pedagogía tradicional enfatiza el que los
estudiantes aprendan individualmente y se los evalúa de la
misma manera.
Las redes sociales además de darles oportunidades para
colaborar y ayudarles a desarrollar habilidades del siglo XXI,
atiende otro aspecto de la red social de aprendizaje, el
potencial de construir conocimiento global entre los
estudiantes. Los educadores pueden utilizar herramientas de
la Web 2.0 y otros programas en línea, algunos de ellos
gratuitos, para que sus estudiantes contacten otros
estudiantes alrededor del mundo.
Mejorar habilidades sociales y multi-culturales, comunicarse
y colaborar con compañeros a nivel global, ayuda a los
estudiantes a convertirse en ciudadanos digitales y en
últimas, los prepara para trabajar en un mundo globalizado.