Este es el trabajo final de Redes sociales, esperoque les guste.

1. Especialización docente en
educación y Tics
Trabajo final : Redes sociales
como entornos educativos.
Título: Los pensadores de los
diseños curriculares en el

2. Tutor/Maestro/Guía: Javier Kullock
(alias la paciencia es una virtud).
Estudiante en formación de las redes
sociales: Viviana Silvia Fixman
(alias ummm ensayo y error, más error
que ensayo)
Año 2013 – Mar del Plata

3. Cátedra: Didáctica y
Curriculum del Nivel.
Profesorado de
Primaria. ISFD N°
19. 2° 1°.

4. Breve descripción del proyecto
Este trabajo tiene como eje motivador, la incorporación de asistentes
informáticos y de comunicación que utilizan con frecuencia los jóvenes.
[…] Las pantallas son –ademássoportes de su vida social. Para
comunicarse, esta generación puede hablar por teléfono, enviar un mensaje
de texto, mandar un e-mail, chatear, bloggear, encontrarse en una red social.
(Morduchowicz y otros.: 2010: 4).
Está destinado a estudiantes en formación de l Profesorado de Primaria en la
cátedra Didáctica y curriculum del nivel.
Entre los propósitos a desarrollar, están contemplados no solo los contenidos
curriculares de la materia, sino la incorporación de las nuevas formas de
comunicación y el uso de las tics en la formación de los futuros docentes.

5. Objetivos:
Analizar la construcción de los curriculums a partir de la conformación escolar en los
estados nacionales.
Identificar a los principales autores y sus teorías curriculares.
Trabajar los contenidos propuestos a través de las redes sociales (Facebook) incorporando
así otras estrategias pedagógicas.
Motivar el trabajo colaborativo y creativo en la cátedra.

6. Situaciones de enseñanza
Clase
(dos Contenidos
módulos)
Intervenciones pedagógicas
Actividades sugeridas
1
Los principales referentes
curriculares, sus autores y sus
teorías.
Tyler, Bobbit, Stenhouse, De
Alba, Freire y Diaz Barriga.
Se propone la búsqueda de material
con orientación de la profesora en
bibliotecas digitales. Trabajo en
grupos.
Exploración a través de la red de los
recorridos de estos autores y sus
teorías.
Resumen y producción digital o
multimedial.
2
Los mismos de la clase 1
3
Utilización de la red Facebook.
Acuerdos y armado.
Se propone que cada grupo tome en
el Facebook, el perfil de los autores
trabajados.
4y5
Análisis de las propuestas
curriculares de cada teórico en su
contexto social y temporal.
Explicación de la consigna:
Trabajo de intercambio con el
“Yo soy….. y mi propuesta curricular facebook en clase con las netbooks.
es….”
Inicio de las actividades.
Seguimiento y evaluación en proceso.
Se propone que en la semana
continúe el trabajo, con lo menos tres
intervenciones.
6
Puesta en común en plenario.
Armado de un afiche por grupo.
Evaluación del trabajo.
Armado del grupo, de los perfiles,
biografía, información, fotos,
amigos, lugares, eventos, notas.
Análisis y evaluación del proyecto.

7. Condiciones de seguridad para evitar los riesgos en las redes. Tal como afirma Morduchowicz , la
principal recomendación es hablar siempre con los adolescentes y jóvenes sobre el uso
apropiado de la red. Para ello es necesario educar , informando, conversando y explicando . Para
este proyecto se recomienda que el grupo sea cerrado, que los administradores puedan bloquear
tanto comentarios como usos inapropiados de los integrantes del grupo a fin de garantizar la
privacidad, responsabilidad y seguridad.
Materiales y recursos:
Producciones digitales y multimediales: Se propondrá la incorporación de todas las posibilidades
que permite la red, videos, fotos, textos, hipervínculos y otros.
Netbooks.
Internet.
Afiches.
Fibras.
Biblioteca del ISFD y virtuales.
Instrumento de evaluación.
Evaluación en proceso.
Grilla de evaluación grupal sobre la experiencia, a través de la narrativa y esquema FODA.
Puesta en común plenaria.

8. Ejemplo de creación de perfil e
identidad digital
. ( se utilizan algunos datos ficticios creados con fines educativos
para este trabajo.)

11. Conclusiones
En la Argentina existen más de 7 millones de usuarios del Facebook. Muchos de ellos
son jóvenes que utilizan este espacio para comunicarse formando su identidad virtual.
La escuela puede acompañar este trayecto o quedarse afuera criticando y alejándose
de la propia formación en los aprendizajes de los jóvenes, quienes más allá de la
decisión de los educadores utilizarán estas redes… que mejor entonces que aprender
colaborativamente e integrarse nuevas formas de culturas y comunicación. Tal como
lo explica Reggini sobre el visionario Marshall McLuhan ,
[… ]Para él, la difusión intensa de las comunicaciones sociales afectaba y afectaría, en
grado superlativo, a la educación común, llevándola a lo que denominó “la escuela sin
paredes” o “el aula sin muros”. (C. Reggini, Horacio : 2011).