Actividad 3

1. Documento analítico sobre los indicadores educativos de la entidad.
En la actualidad, el plan de estudios 2011 de educación básica, establece una articulación
entre todos los niveles educativos que la integran y dentro de dicho plan se precisan los
estándares curriculares que deben saber y ser capaces de hacer los alumnos en los
cuatro periodos escolares: al concluir el preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria;
al término de la primaria (sexto grado), y al concluir la educación secundaria.
En preescolar los estándares curriculares se organizan por campo formativo-aspecto,
mientras que los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la
temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada
alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser.
Al concluir el tercer grado de preescolar, entre 5 y 6 años de edad, los niños deberán de
dominar los estándares de Español que se agrupan en los siguientes cinco componentes:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
2. Producción de textos escritos
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje
5. Actitudes hacia el lenguaje
es decir, que al concluir este periodo escolar los estudiantes habrán iniciado un proceso
de contacto formal con el lenguaje escrito y el trazo de letras; los estándares de
matemáticas se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
2. Forma, espacio y medida
3. Manejo de la información
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas;
y por último los estándares de ciencias se presentan en cuatro categorías:
1. Conocimiento científico
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
Cabe mencionar, que el plan de estudios 2011, es el que rige a nivel nacional la
educación básica de los Estados Unidos Mexicanos y por ende, todos los estados se

2. encuentran trabajando bajo el mismo plan educativo, por tal razón se sobre entiende que
las metas y objetivos de la educación preescolar de la entidad con los del sistema
educativo nacional son las mismas.
De acuerdo al Sistema de indicadores educativos de los Estados Unidos Mexicanos
(2005), Quintana Roo es el estado con la mayor tasa de crecimiento en todos los grupos
de edad excepto para el de seis a 11 en 2005, la cual está determinada en gran medida
por los efectos migratorios, por lo que se vuelve importante establecer servicios
educativos en todos los niveles escolares para abastecer la creciente demanda.
Asimismo, la secretaria de educación y cultura en Q.R., tiene como meta proveer de útiles
y desayunos escolares a todos los niños con condiciones económicas vulnerables. Al
respecto el periódico el Diario de Quintana Roo menciona que el gobernador cumplió con
cierto sector de la población Quintanarroense, contribuyendo al desarrollo educativo de
los niños, niñas y jóvenes de educación básica al poner en marcha el programa
“Comprometido con su bienestar escolar”, dado que repartió mochilas, loncheras y útiles
escolares en todas las escuelas de nivel básico del estado a través del DIF, con el firme
propósito de “garantizar la igualdad de oportunidades en donde la falta de útiles no sea
impedimento para que los niños y niñas dejen de estudiar”.
No obstante, en el portal del gobierno del estado: http://www.seq.gob.mx se precisa que
se encuentran en marcha distintos programas para abatir el rezago educativo en Quintana
Roo (PEEARE), teniendo como objetivos específicos:
• Mejorar las condiciones de infraestructura y equipamiento de las escuelas públicas de
educación básica, con base en las carencias detectadas en el CEMABE.
• Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas públicas de educación básica
implementando acciones para el desarrollo de capacidades de la comunidad escolar y la
adquisición de materiales educativos.
• Implementar estrategias orientadas a inhibir los factores escolares asociados a la
producción de rezago educativo en las escuelas públicas de educación básica.
• Apoyar las funciones de la supervisión escolar con recursos y herramientas que
favorezcan los procesos de asistencia técnica y acompañamiento a las escuelas públicas
de educación básica para la mejora del servicio educativo.
Cabe mencionar, que actualmente se encuentran beneficiadas 22 escuelas en todo el

3. estado con dicho programa y que las condiciones físicas y de equipamiento de las
mismas han mejorado según la información del Censo de escuelas, Maestros y Alumnos
de Educación Básica y Especial CEMABE.
Por otra parte, el portal también menciona que el estado está organizando Jornadas
académicas para fortalecer el trabajo colaborativo entre familia y maestros para la
inclusión de niños y niñas en condición de autismo.
Ver anexo1 “Cifras básicas educación preescolar y media superior inicio del ciclo escolar
2012-2013”
Datos tomados de “Perspectiva estadística Quintana Roo diciembre 2012” INEGI
Indicadores Nacional Estatal
El ratio de alumnos por
profesor en México
25.3 20
El gasto educativo por
alumno en preescolar
15% de su PIB per cápita (Dato
tomado de “Panorama de la
educación Indicadores de la OCDE
2014)
15% de su
PIB per
cápita
Proporción de la población
analfabeta de 15 años y más
2010
6.9 (Inegi 2012) 4.8 (Inegi
2012)
Proporción de la población
de 5-4 años que asiste a la
escuela 2010
94 (Inegi 2012) 93.6 (Inegi
2012)
Grado promedio de
escolaridad
8.6 (inegi 2012) 9.1 (inegi
2012)
Educación preescolar
atención a la demanda
2011/2012
82.8 (inegi 2012) 64.5 (inegi
2012)

4. Con base al cuadro comparativo anterior y el anexo, las fortalezas del nivel preescolar en
la entidad consisten en que el 93.6 de la población infantil asiste al jardín, sin embargo las
áreas de oportunidad de la educación preescolar según datos del anexo radican en que
sólo existen 102 jardines indígenas en todo el estado y que éstas no han tenido un
crecimiento sino todo lo contrario, ya que en el ciclo escolar 2000-2001 existían 104,
mientras que ahora, 96 de los 102 preescolares indígenas tienen un grado de marginación
muy alto o alto, por tal razón, es necesario que el estado diseñe más programas de apoyo
hacia las escuelas que presentan un mayor grado de marginación con el fin de evitar la
deserción escolar, de igual manera consideramos que el gobierno debe organizar
jornadas académicas para que las educadoras se capaciten y exista un seguimiento de
las prácticas pedagógicas que se desarrollan bajo el enfoque del plan de estudios
vigentes y favorecer la inclusión de todos los educandos, con el propósito de lograr todos
los aprendizajes esperados en los niños y que éstos adquieran conocimientos, aprendan
a ser, a hacer y a convivir e igualmente las autoridades educativas deben de destinar más
recursos y escuelas para evitar el sobre ratio de los alumnos por profesor con el fin de
garantizar una educación de calidad para toda la niñez quintanarroense.