COMPETENCIAS PARA EL USO EDUCATIVO DE LOS RECURSOS DIGITALES DE LA RED. NUEVAS ALFABETIZACIONES

1. COMPETENCIAS PARA EL USO EDUCATIVO DE LOS RECURSOS
DIGITALES DE LA RED. NUEVAS ALFABETIZACIONES
La sociedad del conocimiento aumentará su demanda
de nuevas alfabetizaciones digitales o de competencias
en aprendizaje electrónico.
Define el aprendizaje electrónico como el uso de Internet
y de las tecnologías digitales para crear experiencias
que sirven para educar a nuestros congéneres.
Las e-tecnologías no cambian la manera que tienen los
seres humanos de aprender, pero ayudan a eliminar
obstáculos.
El aprendizaje electrónico no consiste solamente en
navegar por Internet o en descargar material de
formación en línea.
Ello exige una nueva alfabetización en aprendizaje
electrónico y la adquisición de nuevas competencias en
ese ámbito.

2. La primera consiste en resolver una ecuación cuyos
términos son: qué tipo de información se necesita,
dónde obtenerla y cómo transformarla en conocimiento,
presentarla y gestionarla.
Una las preguntas básicas que se plantean al hablar de
aprendizaje electrónico es: ¿qué tipo de conocimiento y
competencias permitirán que se desarrollen los
recursos humanos?
La larga lista de competencias necesarias puede
dividirse entre competencias generales de gestión,
competencias sobre métodos de divulgación y
competencias sobre métodos de presentación.
Los objetivos de la alfabetización se han ampliado para
incluir las competencias relacionadas con la recepción
y la producción de un discurso multimodal, que incluye
el lenguaje verbal, los lenguajes audiovisuales y el uso
de dispositivos digitales para la composición y la
recepción de mensajes.

3. Este conjunto de competencias constituye la alfabetización
mediática.
Es necesario establecer con claridad cuáles son las
habilidades y estrategias relacionadas con el uso de Internet
y que han de ser objeto de enseñanza y aprendizaje en las
nuevas alfabetizaciones.
Entre ellas se han de destacar las siguientes:
− Saber llegar hasta la información entre la cantidad de datos
disponibles, y de forma inversa, saber organizar la información
en la Red mediante el etiquetado social para ayudar a otros
usuarios a acceder a ella.
− Valorar la fiabilidad de las informaciones, su pertinencia de
acuerdo
con los objetivos del usuario, su carácter objetivo o subjetivo.
− Procesar la información transitando por textos fragmentados
que el lector ha de poner en relación usando los
hipervínculos.
− Interpretar los textos poniendo en relación los diferentes
lenguajes utilizados.

4. La Web no es solamente una biblioteca que permite acceder a
una cantidad de información.
También proporciona espacios y recursos para producir,
publicar y compartir contenidos.
Es un entorno para la “escritura multimedia” y para la
construcción compartida de conocimientos.
Muchos jóvenes usan estos medios para expresarse en la Red,
para comunicarse y compartir.
La escuela no puede perder esta oportunidad que le
proporciona Internet para encontrar motivos para escribir,
para debatir, para integrar en las diferentes actividades de
escritura y reescritura de textos de intencionalidad literaria,
usando recursos TIC, pueden ser medios muy eficaces para
comprender cómo funcionan los procedimientos literarios y
como puerta de acceso a la lectura de los textos clásicos.
Así mismo, las redes sociales pueden ser usadas por los
alumnos para intercambiar sus experiencias como lectores y
escritores.

5. Debe superarse la concepción del aprendizaje basado en el
libro de texto tradicional como única fuente de información.
Este modelo es insostenible cuando es posible tener acceso
inmediato a innumerables fuentes.
Contrasta, en efecto, la riqueza y diversidad de las fuentes
disponibles –prensa digital, webs institucionales, portales de
instituciones culturales, bibliotecas virtuales, wikis y blogs
temáticos, etc.- con la limitación al libro de texto.
Profesores, estudiantes, trabajadores y ciudadanos deben
incorporar desde ahora los siguientes elementos para
desarrollar sus conocimientos y capacidad de razonamiento
crítico:
> Alfabetización tecnológica: la capacidad de utilizar nuevos
medios, como Internet, para acceder a la información y
comunicarla eficazmente.
> Alfabetización informacional: la capacidad de recopilar,
organizar y evaluar la información y formarse opiniones
válidas basadas en los resultados.

6. > Creatividad mediática: la capacidad, cada vez mayor,
de los ciudadanos de producir y distribuir, dondequiera
que se encuentren, contenidos para audiencias de
todos los tamaños.
> Alfabetización global: consiste en comprender la
interdependencia entre las personas y los países y
tener la capacidad de interactuar y colaborar
eficazmente a través de las culturas.
> Alfabetización responsable: la competencia de examinar
las consecuencias sociales de los medios de
comunicación desde el punto de vista de la seguridad,
la privacidad y otros.
Este nuevo concepto de alfabetización plantea enormes
retos en tres ámbitos fundamentales de nuestras vidas:
> Educación: centros educativos y profesores deben
cambiar para ayudar a los estudiantes a adquirir las
competencias necesarias.
> Competencias en el lugar de trabajo: también muchas
empresas siguen sin comprender plenamente la
necesidad de formar a sus trabajadores y las
consecuencias de no hacerlo.

7. > Compromiso cívico: aunque son muchos los gobiernos que
han comenzado a ofrecer sus servicios electrónicamente, las
administraciones públicas y las autoridades legislativas
todavía tienen que encontrar la manera de facilitar el acceso
a los mismos. El sector público y las organizaciones sin
ánimo de lucro deben seguir ayudando a los ciudadanos a
utilizar las herramientas de Internet para participar en la
política y en las actividades públicas.