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Integrantes:
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Palacios Arvizu Paola Melisa
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Acuerdo 592
Finalidad
Es que los niños usen los principios del conteo.
Según el Programa de Estudio 2011 los principios de...
Reconozcan la importancia y utilidad de los números
en la vida cotidiana.
Fernández, K. Gutiérrez, Gómez, M., Jaramillo, L...
Se inicien en la resolución de problemas y en la
aplicación de estrategias que impliquen agregar,
reunir, quitar, igualar ...
¿Qué se favorece?
El desarrollo de nociones espaciales, como un
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Acuerdo 592 pensamiento matemático preescolar

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en este documento se explica brevemente cuales son las finalidades de los estándares curriculares en el campo de formación "pensamiento matemático".

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Acuerdo 592 pensamiento matemático preescolar

  1. 1. Preescolar Integrantes: Garza Salazar Merendy Gutiérrez Becerra Adilene Palacios Arvizu Paola Melisa Ramírez Gálvez Fabiola Carmina Ramírez Gálvez Susana Alejandra
  2. 2. Acuerdo 592 Finalidad Es que los niños usen los principios del conteo. Según el Programa de Estudio 2011 los principios del conteo son: a) Correspondencia uno a uno. b) Irrelevancia del orden. c) Orden estable. d) Cardinalidad. e) Abstracción.
  3. 3. Reconozcan la importancia y utilidad de los números en la vida cotidiana. Fernández, K. Gutiérrez, Gómez, M., Jaramillo, L., & Orozco, M. (2011) mencionan que se necesita ir más allá del lápiz y el papel para crear oportunidades en el computo mental, la estimación y el desarrollo del sentido del numero. De esta manera, los niños analizan más críticamente y en niveles más altos de aprendizaje cuando se les permite explorar los números por sí mismos.
  4. 4. Se inicien en la resolución de problemas y en la aplicación de estrategias que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar y comparar colecciones. Greciet opina que mediante la solución de tareas interesantes, motivadoras vinculadas a la vida del niño, cuyo resultado nace de medir, comparar o de utilizar los números se desarrollan actitudes tales como la disposición para el aprendizaje, curiosidad hacia lo desconocido, alegría en el juego y ante la actividad intelectual en general.
  5. 5. ¿Qué se favorece? El desarrollo de nociones espaciales, como un proceso en el cual se establecen relaciones entre los niños y el espacio, y con los objetos y entre los objetos. Relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la comparación. En el Programa de Estudio 2011 se describe que a partir de las experiencias que los alumnos vivan en la escuela , relacionadas con la ubicación espacial, progresivamente construyen conocimientos sobre las relaciones de ubicación: la orientación, la proximidad, la interioridad y la direccionalidad.
  6. 6. Referencias bibliográficas Fernández, K. Gutiérrez, Gómez, M., Jaramillo, L., & Orozco, M. (2011) El pensamiento matemático informal de niños de edad preescolar. Creencias y políticas de docentes de Barranquilla (Colombia). Zona Próxima, (5). Greciet, L. C. Las nociones elementales de matemática en el currículo de la educación preescolar. Programa de estudios 2011. Guía de la Educadora. SEP.

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