1. MODELO
SISTEMÁ
SISTEMÁTICO/FUNCIONAL
DR. ANGEL LUIS ORTIZ GARCÍA
ORTI GARCÍ
Preparado por:
Ángel L. Febus Marrero
MAED-5150 Currículo y tecnología
Prof. Alicia Montañez García, Ed. D.
EDP College of PR, Inc.

2. Transfondo Histórico
Diseñado en el 1992, por el Dr. Angel L. Ortiz García
con el propósito de diseñar, de forma sistemática y
funcional un currículo.
El creador del modelo
entendía que, era más
práctico y real
presentar este tipo de
modelo para evitar
incongruencias y
dificultades a la hora
de diseñar un
currículo.

3. Datos sobre el Autor
Dr. Angel Luis Ortiz García
Nació en Humacao Puerto
Rico. Desde el 1962, el doctor
García se desempeña como
catedrático del Departamento
de Estudios Graduados en la
Facultad de Educación de la
Universidad de Puerto Rico.
En el 1952, obtuvo su Bachillerato en Educación con
especialidad en estudios sociales de la Universidad de Puerto
Rico; en el 1963 su maestría en Historia en la Universidad de
Borthwestern, Evanston, Illinois y en el 1970 su doctorado en
la Universidad de Carnegie-Mekkon, Pittsburg con especialidad
en estudios sociales y currículo.

4. Diagrama del Modelo

5. Etapas del Modelo
El doctor Ortiz diseñó un modelo de
tipo sistemático y secuencial ya que
cada paso requiere un antecedente.
El mismo se divide en 17 pasos o
etapas medulares, las cuales pueden
ampliarse o modificarse, pero
respondiendo a las necesidades
particulares.
No es recomendable moverse a un
próximo paso, sin haber completado el
anterior.

6. Etapas del Modelo
ETAPA 1 - Diseñar o clarificar si existe una filosofía educativa.
ETAPA 2 - Diagnóstico, determinación y evaluación de las
necesidades.
ETAPA 3 - Delinear áreas de competencias generales con las
que se espera satisfacer las necesidades.
ETAPA 4 - De las competencias generales se sacan unas
competencias más específicas y manejables.
ETAPA 5 - Delinear propósitos o metas generales para todo el
currículo. Las metas son aseveraciones de los
resultados de la educación.

7. Etapas del Modelo
ETAPA 6 - Objetivos generales son las metas transformadas en
mecanismos más realizables, prácticos y
operacionales.
ETAPA 7 - Perfil del estudiante clarifica el tipo de individuo que se
quiere egresar.
ETAPA 8 - Áreas generales de contenido, donde las experiencias
de aprendizaje se unen a las metas y al racional
teórico.
ETAPA 9 - Desarrollo de los Objetivos Específicos.
ETAPA 10 - Contenidos de los cursos ¿qué debe enseñarse en
cada curso?

8. Etapas del Modelo
ETAPA 11 - Estrategias y experiencias de aprendizaje ¿cómo lo
vamos a lograr?
ETAPA 12 - Materiales y recursos que se utilizarán para
complementar el currículo.
ETAPA 13 - Criterios de evaluación ¿cómo determinar si el
currículo está teniendo éxito o no ?
ETAPA 14 - Experimentación e implantación unas de las etapas
más importantes, un error puede anular todo lo
hecho.
ETAPA 15 – Retro-comunicación mecanismo para saber todo lo
que está pasando durante la implantación.

9. Etapas del Modelo
ETAPA 16 - Proceso de revisión no se puede dejar a voluntad de
los implantadores, tiene que haber una revisión
periódica.
ETAPA 17 - Componentes complementarios selección, admisión,
seguimiento.
Al finalizar el currículo
reflejara un plan
abarcador
y sistemático
de enseñanza

10. Fortalezas y Debilidades
a. Fortalezas:
Obliga al diseñador a clarificar la filosofía educativa, lo
que asegura que la escuela ofrece experiencias dentro de
un margen razonable con las aspiraciones sociales.
Asegura que se realice un diagnóstico de necesidades
para justificar el currículo.
Considera la totalidad del proceso.
Obliga a asumir una actitud de globalidad e integración y
no una departamentalizada al afrontar la encomienda.
Facilita la evaluación formativa por componentes y
sumativa de la totalidad.

11. Fortalezas y Debilidades
a. Fortalezas:
Requiere de un trabajo en equipo.
Provee para la participación del personal diferenciado, ya
que el maestro como los estudiantes y administradores
pueden entrar al diseño, a la implantación, a la evaluación
o revisión cuando se conveniente para la efectividad del
mismo.
b. Debilidades:
Requiere muchos recursos económicos.

12. Practicabilidad del Modelo
La forma en que está diseñado este modelo, permite que
el producto final sea uno más práctico y que se ajuste a la
realidad existente, la cual se obtuvo mediante un estudio
de necesidades.
Otro dato significativo es, que este modelo permite y
facilita la integración grupos de personas durante el
desarrollo del mismo. Esto asegura que, se tome en
consideración distintos sectores dentro de la comunidad
escolar lo que asegura que, el producto final se ajuste a
las necesidades reales.
Y por último, este modelo permite sintetizar la
información, clarificar todo el proceso y puede utilizarse
para el desarrollo de adiestramientos y talleres.

13. Referencias
Ortiz, A. (2008). Diseño y Evaluación Curricular (9na ed.).
Río Piedras: Editorial Edil.
Trinta, V. (2006, diciembre 13). Catedrático recibe premio.
El Oriental, p. 45.