TEMA:
LA SORDERA

AUTORA: ALEIRA MEGO CELIS
SORDO

Es aquella persona
que ha perdido la capacidad
de:

comprender
el lenguaje

escuchar

Aplasias

debido a:

Traumati...
CLASIFICACIÓN
EL dB más
bajo
que escucha

Grado de perdida

Consecuencias.

10-15

Audición normal en
niños

Sin problema
...
IMPORTANCIA DEL INICIO DE LA SORDERA
Cuando aparece antes de haber consolidado el lenguaje, será
antes de los 3 años. Pued...
TIPOS DE SORDERA
CONDUCTISTA
O DE TRANSMISIÓN

NEUROSENSORIAL
O DE PERCEPCIÓN

MIXTA
TRATAMIENTO

Es un elemento importante en la
lucha contra el déficit y el papel
de los padres adquieren en este
caso una i...
INTERVENCIÓN

FAMILIAR

QUIRÚRGICA
Se puede
realizar un
implante
coclear

EDUCATIVA
•Consideraciones
metodológicas.
• Prog...
CONCLUSIONES
• Reconocer que todos nuestros alumnos tienen
necesidades educativas.
• Ser observador constante del comporta...
EL NIÑO SORDO
EL NIÑO SORDO
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

EL NIÑO SORDO

372 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
372
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
3
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

EL NIÑO SORDO

  1. 1. TEMA: LA SORDERA AUTORA: ALEIRA MEGO CELIS
  2. 2. SORDO Es aquella persona que ha perdido la capacidad de: comprender el lenguaje escuchar Aplasias debido a: Traumatismos Intoxicación medicamentosa Obstrucción del canal auditivo Infecciones Generales Genéticas
  3. 3. CLASIFICACIÓN EL dB más bajo que escucha Grado de perdida Consecuencias. 10-15 Audición normal en niños Sin problema 16-25 Audición limítrofe en niños Puede tener dificultad para oír. Habla débil o distante. 26-40 Perdida superficial Requiere de amplificación. No oirá consonantes, especialmente las de frecuencia alta. 41-55 Perdida moderada Requiere de amplificación. Vocabulario limitado y calidad de voz monótona 56-70 Perdida moderada a severa Requiere de amplificación. Necesitara de un maestro o de un grupo especial para desarrollar el lenguaje. 71-90 Perdida severa Requiere de amplificación y un programa auditivo oral de tiempo completo. Perdida profunda Requiere de un programa especial para niños con sordera que enfatice las habilidades del lenguaje y el área académica. 91 o más
  4. 4. IMPORTANCIA DEL INICIO DE LA SORDERA Cuando aparece antes de haber consolidado el lenguaje, será antes de los 3 años. Puede ser hereditaria o adquirida. . Se habla de una SORDERA PRELOCUTIVA Si la sordera aparece después de haber adquirido el lenguaje, normalmente después de los 3 años. Se habla de una SORDERA POSTLOCUTIVA
  5. 5. TIPOS DE SORDERA CONDUCTISTA O DE TRANSMISIÓN NEUROSENSORIAL O DE PERCEPCIÓN MIXTA
  6. 6. TRATAMIENTO Es un elemento importante en la lucha contra el déficit y el papel de los padres adquieren en este caso una importancia singular. La familia se convierte en el mayor y más eficaz estímulo psicológico y didáctico de la persona con discapacidad a lo largo de su desarrollo. Padres y profesionales deben actuar conjuntamente, ya que el pronóstico depende en gran parte de la habilidad y el compromiso de cada uno de los implicados. Existen numerosos profesionales cuyo trabajo depende y/o condicionan el tratamiento de la deficiencia auditiva, la importancia de conocerlos parte de un itinerario educativo y rehabilitador en la vida del niño.
  7. 7. INTERVENCIÓN FAMILIAR QUIRÚRGICA Se puede realizar un implante coclear EDUCATIVA •Consideraciones metodológicas. • Programas especiales • Adecuación del currículo • Disponer de recursos •Conocimiento general del problema • Estimulación de la audición y la voz • Evitar el refuerzo de los prejuicios sociales frente a la deficiencia
  8. 8. CONCLUSIONES • Reconocer que todos nuestros alumnos tienen necesidades educativas. • Ser observador constante del comportamiento de los alumnos, identificando así las características individuales y las necesidades educativas de cada uno de ellos. • Determinar las adecuaciones curriculares en las que debe participar la escuela como una unidad. • Valorar los esfuerzos que hacen, día a día, las personas sordas por comunicarse con los demás.

×