La tartamudez es un trastorno del habla que afecta la fluidez y expresión verbal. Tiene orígenes complejos que implican factores genéticos, fisiológicos y ambientales. La evaluación diagnóstica considera aspectos motores, lingüísticos, ambientales y comunicativos del individuo. La intervención incluye trabajo con los padres, alumnos y en el contexto escolar, y se enfoca en desarrollar habilidades de control del habla, relajación, pensamiento positivo y relaciones sociales para mejorar la autoestima

1. DISFEMIA O
TARTAMUDEZ.

2. 1.¿Qué es la Tartamudez?
• La tartamudez o disfemia es un trastorno del habla
que afecta a la comunicación, donde el ritmo, la
fluidez y la expresión verbal están alteradas.
• Del 80% de niños que tartamudean entre 2´5 a 4 años
de edad (proceso evolutivo en el desarrollo
lingüístico), lo supera el 95%.
• La frecuencia del tartamudeo en niños es del 5% y en
adultos del 1%.

3. ¿Cuál es el origen?
Se han realizado numerosos estudios reflejando que es el
resultado de la implicación de factores fisiológicos,
genéticos y ambientales como la cognición, la emoción, el
lenguaje y las habilidades motoras del niños.

4. ESTUDIOS
ORIGEN GENÉTICO: 14% de incidencia entre
parientes
FACTORES PSICOSOCIALES: actitud negativa de los
padres o interlocutor.
ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS: relación entre tartamudez
y retraso en el lenguaje.
• Conclusión: NO SE PUEDE DAR UNA RESPUSTA
CLARA

5. Dificultades y soluciones:
• Este desconocimiento sobre el origen de la tartamudez
puede provocar dificultades e incomprensión por
parte del contexto familiar cuando su hijo es
diagnosticado con disfemia. Por ello los profesionales
especializados en los trastornos del habla deben
ofrecer toda la información posible a los padres con
tal de paliar la angustia y el desconocimiento sobre la
tartamudez.

6. 2.Evaluación diagnóstica
• Realizaremos una evaluación de:
I. EL NIVEL MOTOR.
II. EL NIVEL LINGÜÍSTICO.
III. ASPECTOS AMBIENTALES.
IV. CONTEXTO COMUNICATIVO.

7. Dificultades y soluciones:
• Una de las dificultades que nos podemos encontrar
(sobre todo en la franja de edad entre 2´5 y 4 años) es
determinar si se trata de un trastorno del habla o de
un proceso evolutivo. Para ello debemos de realizar:
• UNA ENTREVISTA CON LOS PADRES.
• UNA ENTREVISTA CON ELALUMNO.
• UNA ENTREVISTA CON EL TUTOR O TUTORA.
• UN REGISTRO DEL HABLA DELALUMNO

8. 3.Intervención
• ¿Qué entendemos por intervención? Es la medida o
medidas encaminadas a mejorar la situación del
alumno. La intervención depende de la edad del niño
y de las dificultades que muestre, así hablamos de
intervención temprana (de 2 a 6 años) y de
intervención a escolares (a partir de 6 años).

9. Toma de decisiones sobre la
intervención.

10. Intervención con los padres.
Debido al desconocimiento sobre este trastorno, cuando los
padres observan que su hijo empieza o tiene episodios de
disfluencias, suelen intentar corregirlo.
En muchas ocasiones las estrategias utilizadas no son las
correctas, por ello en vez de ayudar al niño lo que hace es
provocar más angustia hacia la comunicación.

11. ORIENTACIONES :
• Extraídas del Manual Intervención Educativa con el
alumnado Tartamudo.

13. Intervención con los
alumnos.
• Las principales dificultades que nos encontramos con los
alumnos con disfemia es el sentido de inferioridad, lo que
se traduce en una autoestima baja y en dificultades de
interacción social y habilidades comunicativas por el
miedo y la angustia que tienen al hablar. La interacción
social es necesaria para un correcto desarrollo lingüístico
y personal, por ello la intervención en escolares está
encaminada a:

14. Intervención Temprana (2´5-6 años)
SESIONES DE JUEGO.
HABLA DEL TERAPUEUTA.
ACTIVIDADES LINGÜÍSTICAS.

15. Intervención en Escolares (más de 6
años)
• Aprender a controlar el habla: detectar qué tipo de errores
comete y a qué se deben.
• Graduar las situaciones: percibir qué situaciones son más
o menos difíciles para hablar y empezar por aquellas más
fáciles.
• Control de la tensión: realizar ejercicios de respiración y
coordinación fonoarticulatoria, así como ejercicios de
relajación (método de Jackobson).

16. • Reducir la anticipación y pensamientos negativos: a
partir de los 7-8 años el niño puede reflexionar y
modificar los pensamientos negativos que presenta hacia
su tartamudeo.
• Ejercicios y habilidades de relación social: trabajar el
contacto visual, el respeto hacia los turnos del habla,
afrontamiento de burlas…
• Trasladar lo aprendido fuera de la sesión: generalizar lo
aprendido en las sesiones en diversos contextos. Al
principio se utiliza el role playing y el juego simbólico en
sesión para imaginar la situación real con la que se puede
enfrentar el alumno.

17. Intervención en el contexto
escolar.
• La principal dificultad con la que nos podemos
encontrar es que el alumno con tartamudez pueda
sufrir burlas por parte de sus compañeros, hecho que
influirá negativamente en la autoestima y
comunicación del alumno.

18. Soluciones en el contexto escolar.
• Facilitar una actitud adecuada freten al tartamudeo:
explicar qué es y qué supone para el niños (lo podemos hacer
en el proceso de la entrevista) así como coordinarse con el
equipo de alumnado con necesidades educativas específicas.
• Forma de hablar del profesor: hablar más lento, controlar la
cantidad de preguntas, desarrollar un estilo comunicativo
favorable.
• No decir al alumno como debe de hablar, facilitar actividades
en el aula, graduar las intervenciones del niño en el aula…
• Manejar las burlas: explicar en clase la falta de respeto que
supone burlarse.

19. 4.Últimas orientaciones.

20. “PRESTAR ATENCIÓN A QUÉ DICE Y NO A CÓMO
LO DICE”