A través de esta presentación abordamos un poco sobre la discapacidad auditiva, sus causas, sus características, síntomas, tratamiento y algunas estrategias de apoyo pedagógico.

1. Grupo # 2
Aldelis Zabala,
Kirsis Abreu,
María Victoriano, Mercedes
Jiménez Noemí Rodríguez.

2. DISCAPACIDAD
AUDITIVA.

3. ¿Qué sabemos sobre Discapacidad Auditiva?

4. LA DISCAPACIDAD AUDITIVA
Se define como la pérdida o
anormalidad de la función
anatómica y/o fisiológica del
sistema auditivo, y tiene su
consecuencia inmediata en una
discapacidad para oír, lo que
implica un déficit en el acceso al
lenguaje oral.

5. Clasificación
Audiológica
• Audición normal
• Hipoacusia leve o ligera
• Hipoacusia media o moderada
• Hipoacusia severa
• Hipoacusia profunda o sordera
• Cofosis o anacusia..

6. Pruebas para detectar la
pérdida auditiva
1-La audiometría clínica o
audiometría tonal
2-La timpanometría
3-La logoaudiometría
4-Impedanciometría
5-Test de audición

7. Causas que originan la
discapacidad Auditiva
▪ Prenatales
▪ Neonatales o perinatales
▪ Postnatales

8. ▪ El niño o la niña no muestra respuestas
reflejas como el parpadeo o la agitación
ante estímulos auditivos intensos e
inesperados.
▪ No busca ni se orienta cuando le llama.
▪ No reconoce “papá” y “mamá” cuando se
le nombran.
▪ No responde ante ruidos familiares como
la TV, el teléfono, el timbre, etc.
▪ No comprende órdenes sencillas.
▪ No realiza emisiones vocálicas ni
interacciona verbalmente.
Señales de
alerta en la
casa.

9. Señales de alerta en la
escuela.
• Presenta dificultad para comprender
y recordar las instrucciones del
profesorado.
▪ Su lenguaje es poco inteligible.
▪ Presenta una pobreza de
vocabulario.
▪ Tiene dificultad para mantener la
atención.
▪ Presenta retraso escolar y bajo
rendimiento.

10. ▪ Necesidad de obtener información completa
de su entorno, normas y valores, de manera
que le ayuden a planificar sus actos, anticipar
sus consecuencias y aceptarlas.
▪ Necesidad de interacción con sus
compañeros y de compartir significados con
sordos y oyentes.
▪ Necesidad de participar en actividades
organizadas fuera del aula y centro.
▪ Necesidad de un desarrollo emocional
equilibrado que le permita desarrollar un auto
concepto positivo.
Necesidades
Educativas
Especiales.

11. Orientaciones
a las Familias
▪ Implicarse en la atención educativa y
habilitadora de su hijo o hija.
▪ Evitar lo sobreprotección, exigiendo del niño o la
niña un comportamiento adecuado.
▪ Superar sentimientos de culpa o de rechazo.
▪ Apoyar en casa la labor del centro educativo y
mantener una buena coordinación con el
profesorado.
▪ Estimular y potenciar sus capacidades
reforzando y alabando sus logros.
▪ Favorecer situaciones comunicativas en el
entorno familiar.

12. Propuestas
Metodológicas.
• Facilitar la comunicación oral con
el alumno sordo.
• Cómo organizar las explicaciones
en una clase.
• Estrategias metodológicas
• Evaluación Inicial
• Contexto
• Centro
• Familia

13. Leer Para Hablar
Propuesta de
Metodología que puede
servir de base para la
enseñanza de la
lectoescritura en
alumnos sordos sin
funcionalidad auditiva.

14. Se trata de un
modelo de
enseñanza de
lectoescritura
para alumnado
con “graves”
dificultades
lingüísticas o
cognitivas.

15. El objetivo inicial es
aprender la producción de
fonemas a través de la
lectura (cuando existen
dificultades para construir
código escrito a través de la
fonología).

16. El principio fundamental que plantean
los autores es el “aprendizaje sin error”,
que durante todo el aprendizaje se
presenten actividades en las que el
alumno vaya aprendiendo sin
posibilidad de equivocarse, de manera
que se facilite la motivación.
Principios
metodológicos
del sistema

17. Fases a Seguir:
▪ Acercamiento global ▪ Presentación fonética ▪ Uso de gestos de
apoyo
▪ Unión silábica ▪ Lectura fonológica
comprensiva y
escritura de palabras

25. ANEXOS

31. https://drive.google.com/file/d/1BAvUU8YFdz
nII9vYdMFKZHQ6PEsqvzL8/view?usp=sharing
video de discapacidad auditiva.