EDUCACIÓN.

1. CCEENNTTRROO DDEE RREECCUURRSSOOSS DDEE
EEDDUUCCAACCIIÓÓNN EESSPPEECCIIAALL DDEE
NNAAVVAARRRRAA
LAS HIPOACUSIAS TRANSITORIAS
(OTITIS)
COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA
EEQQUUIIPPOO DDEE AAUUDDIITTIIVVOOSS

2. Equipo de Auditivos Página 1
Muchos niños en edad escolar, presentan dificultades auditivas de tipo
conductivo, debido a procesos de otitis. Si éstos son continuos y se prolongan
en el tiempo, pueden conllevar problemas de habla e incluso retrasos en el
desarrollo del lenguaje oral. Este tipo de dificultades tienen solución médica o
quirúrgica pero puede pasar un tiempo hasta llegar a su total recuperación.
Estos niños responden bien a órdenes y a preguntas formuladas a poca
distancia, dan la impresión de oír correctamente en situaciones cotidianas de
conversación y, en el aula, pueden pasar por ser poco atentos. Pero estos
alumnos tienen dificultades para seguir explicaciones que se dan a todo el grupo
en lugares con una deficiente acústica o con un excesivo ruido de fondo, cuando
se utilizan palabras o términos poco habituales en el lenguaje coloquial al que
está acostumbrado el niño, o cuando el que habla lo hace lejos, con rapidez,
o en tono bajo. Igualmente, pueden tener dificultades para seguir y participar en
conversaciones de grupo, que transcurren con rapidez, sin orden de
intervención o con solapamientos entre las personas que hablan. Por estas
razones, los niños con procesos de otitis, necesitan, en determinadas
situaciones acústicas, lingüísticas y comunicativas, una ayuda por parte de sus
interlocutores, con la finalidad de facilitar la recepción y comprensión y participación
en diferentes dinámicas comunicativas.
En el aula será preciso seguir determinadas estrategias de comunicación y
de enseñanza con el fin de propiciar la participación activa del alumno en
todas las situaciones de comunicación y de enseñanza que se producen en el
aula.

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ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN Y DE ENSEÑANZA EN EL AULA
 Hablar de frente y tenerle cerca cuando se habla o se explica al grupo.
 En situación de corro (educación infantil) debe estar colocado en un lugar
que vea bien al profesor, pero también a los compañeros, para que pueda
enterarse de lo que dicen y participar de la conversación.
 Hablar con una articulación clara, en un tono que no sea bajo y evitar
hacerlo con rapidez.
 Crear el máximo silencio posible antes de iniciar la explicación o el relato
de cuentos.
 Antes de dar un mensaje o una explicación, asegurar la atención del niño.
 Apoyar el contenido de las explicaciones o de los relatos en el mayor
apoyo visual posible (láminas, viñetas, murales, libros) y acompañar el
lenguaje con gestos naturales y corporales.
 Escribir en la pizarra las palabras más específicas o de uso poco habitual
que se van a utilizar en la explicación (Educación Primaria).
 Ser redundantes con las ideas principales que se quiere transmitir
 Comprobar lo que ha entendido de una explicación o del relato de un
cuento formulándole preguntas concretas sobre lo dicho.
 Dirigirse al alumno para repetir o transmitir determinadas instrucciones o
explicaciones, especialmente cuando se comprueba que no ha entendido
correctamente.
 Asegurar el seguimiento de las conversaciones de grupo. Es necesario
inducir su participación y asegurar que capta y comprende bien las
aportaciones de sus compañeros, mediante el desarrollo de estrategias
como:
o El control del ritmo de la conversación para que sea pausado
o El evitar el solapamiento de intervenciones
o La repetición de aquellas aportaciones especialmente interesantes
que realizan los alumnos
o La realización de preguntas directas al alumno
 Es posible que estos alumnos, presenten problemas en el desarrollo del
habla o del lenguaje. Por lo tanto será necesario darle ayudas dirigidas a
facilitar un adecuado desarrollo del habla y del lenguaje:
o Corregir indirectamente la articulación incorrecta de palabras.
o Retomar lo que ha dicho el niño y darle un modelo de estructura
organizada y completa.
o Ampliar la expresión del niño.
o Iniciar la palabra o la frase para que continúe.
o Dirigir la expresión mediante la formulación de preguntas o de
opciones.
 En el área de inglés es necesario un mayor número de repeticiones para
que capte la pronunciación de palabras y memorice la estructura. Así

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mismo será preciso facilitar la recepción auditiva del contenido de un CD
mediante estrategias como:
o Escuchar más de una vez la cinta
o Conocer de antemano el tema
o Ser el profesor el que emita el contenido del CD.