Este documento presenta una secuencia didáctica para elaborar un álbum de animales con fichas informativas. Los alumnos trabajarán en equipos para buscar información sobre los animales de un zoológico y crear las fichas. Primero discutirán los temas y subtemas del álbum y luego buscarán datos en fuentes escritas para completar las fichas. Finalmente compartirán la información para construir el álbum conjunto.

1. BLOQUE 4 SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS
Y RECURSOS
Ámbito Reconocer un tema de interés para hacer un álbum con fichas Reconoce los temas de los que tratan los Indagación de RECURSOS
Estudio. informativas. textos expositivos. Reconoce en el texto información en Diccionario.
Elaborar un Sugerir a los alumnos realizar un álbum con fichas informativas cuál es la información que responde a una libros. Enciclopedia.
fichero acerca de un tema común. pregunta especifica. Lectura de palabras Revisar
temático. Propiciar que los alumnos discutan alrededor de distintos temas y conocidas. monografías.
anticipen los subtemas acerca los cuales hacen las fichas, por Determina Correspondencia entre partes de Escritura de Libros de la
ejemplo, un álbum acerca de animales donde el hábitat puede escritura y partes de oralidad al intentar con oraciones. Registro biblioteca
PROYECTO: ordenar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del frases y oraciones. de datos en una escolar y de
Hay un zoológico desierto) o un álbum acerca de distintos medios de transporte en ficha. aula.
Reconoce letras convenientes para escribir
en el salón donde los subtemas pueden ser transportes terrestres, aéreos,
frases o palabras establecidas.
marítimos. Otros temas que se sugieren son: aparatos que se
utilizan en la vida cotidiana, en donde los subtemas pueden ser: PROCEDIMENTAL
Realiza preguntas para buscar información
para la preparación de alimentos, para la limpieza, la recreación, el Crea un fichero
acerca de un tema específico.
trabajo, la atención de salud y para la comunicación; nuestros temático de los
juguetes, donde los subtemas pueden ser: juguetes tradicionales y Retoma la lectura para dar respuesta a animales que se
electrónicos, juguetes para representar, juguetes para construir, preguntas de interés. encuentran en un
juguetes para armar. zoológico.
Llegar a un acuerdo de los aspectos de información solicitada para Conoce la estructura de las fichas
armar un fichero. informativas simples.
Ordenar a los alumnos en equipos y distribuir los distintos
Reconoce las contribuciones de los
subtemas para buscar información en fuentes escritas (textos
integrantes del equipo y las retoma para
informativos).
hacer las propias en una conversación.
Propiciar que los alumnos hojeen distintas revistas
monográficas y enciclopedias para reconocer información
oportuna, leer a viva voz algunas referencias escogidas por
los chicos y hablar acerca de cuáles datos conocían y cuáles
les resultaron novedosos.
COMPETENCIAS
Establecer el contenido de las fichas.
El uso del lenguaje como forma para ACTITUDINAL
Apoyar a los alumnos a hacer preguntas o determinar aspectos que
comunicarse (en forma escrita y oral). Manifiesta sus
incluir en las fichas, por ejemplo, si las fichas son acerca de
PROPOSITO: La toma de decisiones con información opiniones y respeta
animales del bosque, pueden incluir entradas como: ¿Cuáles son
suficiente para expresar e interpretar el punto de vista de
Hacer un sus formas de defenderse? ¿Qué come?, ¿Cómo es su piel?, etc.
mensajes. otros compañeros
álbum de Preparar la ficha y reproducir una copia para cada uno de los
animales para alumnos. La comunicación afectiva y efectiva. Toma acuerdos en
construir un Hacer una lectura de la ficha y llenar una ficha modelo.
La utilización del lenguaje como una equipo
zoológico. Mostrar la ficha en formato gigante a los alumnos. Leerla a viva voz
y modelar su llenado partiendo de la lectura del texto. herramienta para interpretarse y entender la
Dejar espacio debajo de las preguntas para anotar la respuesta de realidad.
los alumnos.

2. TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA
Correspondencia entre partes escritas de un texto Sigue con esta actividad a la que se le dio inicio en el bimestre anterior. Trabajo en parejas. Se renuevan las palabras.
y partes orales. Ordenados en pequeños grupos hacer juegos tipo “El ahorcado”, y crucigramas en los que tengan que completar la
Correspondencia entre unidades grafo-fonéticas. escritura de palabras.
Valor sonoro convencional. a) El ahorcado. Siguiendo la forma tradicional del juego, por turnos, cada equipo acuerda una palabra que pondrá para
Reiteraciones innecesarias y faltas de que el resto de los equipos la adivine. El equipo en turno plantea al maestro la palabra y determinan cuántas letras
concordancia de género y número en un texto. necesita su escritura. El maestro pone en el pizarrón tantas rayas como letras tenga la palabra planteada y varias de las
Recursos gráficos de los carteles (tamaño de las letras para su reconocimiento.
letras, brevedad de los textos, empleo de colores b) Crucigramas. Individualmente o por dúos los chicos completan y discuten la escritura de palabras dentro de
e ilustraciones) crucigramas. Se señalan con ilustraciones las palabras por completar.

3. MATEMÁTICAS
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los números. SUBTEMA: Números
Significado y uso de las operaciones. naturales. Números
PROPÓSITO CONOCIMIENTOS Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES
aditivos. REFERENCIAS Y
HABILIDADES ESPERADOS RECURSOS
Da solución a 4.1 Solución de problemas En situaciones problemáticas, se favorecerá la expresión de relaciones como Solucionar problemas
las citadas.
problemas que que involucren la Por ejemplo, preguntar: si a 4 le sumo uno ¿sigue estando en la misma fila? que involucran
involucran la determinación y el empleo La variación del número inicial, permitirá observar otra regularidad de la serie, reconocer relaciones Material concreto
identificación de de relaciones entre los al sumar 1 a cualquier número, salvo el 9, el resultado está en la misma fila. En entre los números (uno Piedritas, tarjetas
el caso del 9, al sumarle 1 cambia de fila. O bien plantear: sin mirar el cuadro
relaciones entre los números: estar entre, uno ¿entre cuáles números está el número 45? más, mitad, doble, 10 de numeros,
números (uno más, más que, uno menos que, Con la calculadora se podrá plantear ¿qué operación hay que hacer para que más, etc.).
mitad, doble, 10 mitad de, doble de, 10 más aparezca el 57 si ya está en el visor el número 56?
más, etc.). que, etcétera. Se empezará desde 1er año a distinguir entre el número de "dieces" de un
número y la cifra correspondiente del número escrito. El dinero es un contexto Soluciona problemas que
apropiado para este trabajo ya que permite distinguir, por ejemplo, entre "diez involucran reconocer
pesos" y un billete de $10. Tres billetes de $10, a pesar de ser solamente 3,
tienen un valor de $30, vinculaciones entre los
y será importante compararlo con una cierta cantidad de monedas, por ejemplo números (uno más,
27, cuyo número supera ampliamente a los 3 billetes, y sin embargo su valor es mitad, doble, 10 más,
menor.
También se relacionará con el conocimiento sobre la descomposición de etc.).
números como suma de un múltiplo de 10 y un dígito: 35 = 30 + 5.
Organizar al grupo en equipos para que identifiquen los números que forman las COMPETENCIAS
cantidades que se van a dictar.
Solucionar problemas de
Dictar cantidades menores que 100 y solicitar a los alumnos que escriban los forma autónoma.
números que forman las cantidades dictadas.
Informar acerca de
Permitir que se apoyen entre ellos para que identifiquen diversas formas de matemáticas. Validar
reunir la cantidad dictada. procedimientos y
Propiciar que se percaten de que los números tienen un valor a partir de la resultados.
posición que ocupan en la cantidad y que no es lo mismo 5 + 5 = 10 que 50 + 5 Manejar técnicas
4.2 Resolución de = 55.
eficientemente.
problemas que faciliten la Continuar con juegos de compra y venta para que se den cuenta de las
iniciación del análisis del diferentes denominaciones de billetes y monedas y reconozcan, por ejemplo, 50
valor posicional. pesos como 2 billetes de 20 y una moneda de 10,1 billete de 20 pesos y 3
monedas de 10 pesos, 2 billetes de 20 pesos y 2 monedas de 5 pesos, entre
otros.

4. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE 4 PROPOSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIAS
ESPERADOS Y RECURSOS
TEMA Identifiquen su historia comunitaria, familiar, Pedir que miren las casas del lugar donde habitan y solicitar que Represente distintos L. A
El lugar donde personal y las similitudes entre los seres vivos, expongan sus ideas respecto a las características de las viviendas. tipos de vivienda del Paginas
vivo; sus casas. así como los componentes de la sociedad y la Guiar al grupo para que se den cuenta de las referencias con las que lugar donde habita. 84 -85
naturaleza del lugar donde habitan. están construidas y las vinculen con los recursos naturales que hay
en la localidad.
Miren y logren información de los componentes Pedir que enseñen sus dibujos al grupo, maquetas, modelos y que
sociales y naturales del lugar donde habitan para describan las características generales de las casas.
hacer una descripción y representar sus Pedirles que reconozcan las referencias de que están construidas las
primordiales características y cómo casas y hablen en dónde se encuentran o por qué son los que se
han cambiado con el tiempo. utilizan en la localidad.
Plantear la realización de un dibujo o una maqueta acerca de los
distintos tipos de vivienda que hay en su localidad.
Hacer ver la relevancia de la higiene en la vivienda como una
condición para la existencia de un ambiente saludable.
TEMA TRANSVERSAL: El parque, un espacio para todos. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
CONTENIDO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES REFERENCIA
PROGRAMÁTICO ESPERADOS
Reconocer y Identificar que los Solicitar a los chicos que ordenados en equipos Valorar normas y reglas que L. A
Identifique la función de las reglas y
confrontar normas y espacios de hablen acerca de alguna situación en la escuela o regulan la convivencia en la
de algunas autoridades vinculadas Bloque IV
reglas que regulen la convivencia están el aula que haga evidente la necesidad de acuerdos comunidad, escuela y familia.
con su aplicación en la vida cotidiana,
convivencia en la regulados por para que todos tengan las mismas oportunidades,
de igual forma valoro el trato solidario, Construimos
comunidad, escuela, reglas y normas. por ejemplo, la utilización del material colectivo o el COMPETENCIAS
igualitario y respetuoso. reglas para vivir y
y la familia. uso del patio de recreo, entre otros. Propiciar que
reconozcan dificultades que existían de no convivir mejor
establecer reglas de convivencia.
Apego a la legalidad y
sentido de justicia.

5. EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDO PROGRAMÁTICO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA
Buscar lo que es capaz de hacer por medio de Que el estudiante perciba su cuerpo Jugar a "fotografías". Hacer parte y realizar formas de juegos L.A
formas jugadas y en su aplicación acerca de al interrelacionar con el entorno, colectivas e individuales colocando a Paginas
acciones diarias, mejorando su equilibrio fabricando situaciones motrices Llevar al aula de clases varios recortes prueba lo que sabe que puede hacer y lo
dinámico y estático, su orientación espacial y nuevas que le permitan mejorar su del periódico o fotos para darla a los socializa con sus compañeros. 58-59
sobre todo, su coordinación motriz. coordinación motriz, equilibrio, estudiantes y que reproduzcan las
Actitudinal temporal, y su orientación espacial. posturas que en ellas se muestran, COMPETENCIAS
primero individual y luego en equipos.
Ser colaborativo con sus compañeros La corporeidad como
en actividades de integración, libertad manifestación global de la
y respeto. persona.
Eje de enseñanza. Apreciación y Expresión EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CONTENIDO PROGRAMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA
Artes visuales Pedir a los estudiantes que indaguen en los libros del salón imágenes Emplear diferentes trazos y formas LA
Reconocer el movimiento del cuerpo que representen movimiento. inspiradas en cuerpos en Paginas
humano en imágenes. Propiciar que digan sus ideas con relación a lo que representa el movimiento. 54-57
Representar el cuerpo en movimiento en las imágenes.
movimiento. Enseñar al grupo fotos del periódico en las que se perciban las personas COMPETENCIAS
en el movimiento en que se realizan. Comunicación creativa.
Solicitar que escojan el movimiento que van a representar para que sus
compañeros las descubran.
Valor Legalidad Valor Semanal Legalidad
Reflexiona: Un reto para el bicentenario.
¿Cuáles actividades ilegales son las que ¿De qué manera se puede vivir el valor de la legalidad en el México
dañan más a México? de hoy? Conocimiento mejor de las leyes de nuestro país y de
¿Por qué es ilegal quitar por la fuerza a un nuestro Estado para poder respetarlas.
gobernante elegido por los ciudadanos? Rechazando todas las actividades o acciones ilegales por
¿Qué ocurriría donde nadie respetara las pequeñas que parezcan, como las infracciones de tráfico o la
leyes? compra de productos "piratas".

6. ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación
BLOQUE 4 SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y
RECURSOS
Ámbito Reconocer la información para llenar sus fichas. Reconoce los temas de que tratan los textos Escritura de fichas
Estudio. Volver a leer diversas referencias y apoyar a los chicos a expositivos. informativas.
Elaborar un ubicar la información oportuna. Creación de un
fichero Brindar a cada equipo una ficha para que complete la Identifica en el texto cuál es la información fichero temático.
temático. información de su tema particular. que responde a una pregunta especifica. Lectura de
Anotar la información en una ficha. trabalenguas.
Determina correspondencia entre partes de
Reconocer cuando los chicos pueden responder a las Escritura de palabras
escritura y partes de oralidad al tratar de leer
PROYECTO: preguntas acordadas, y propiciar que completen en equipo conocidas. Escritura
frases y oraciones.
Hay un una ficha. de oraciones.
zoológico en el Promover que uno de los integrantes del equipo anote, Reconoce letras convenientes para anotar
salón otro dicte la información y el tercero revise al mismo frases o palabras establecidas
tiempo tanto la escritura como el contenido didáctico. PROCEDIMENTAL
Conformen llenen la ficha, solicitar a los chicos que se Realiza preguntas para buscar información Crea un fichero
roten en estas funciones. acerca de un tema en especial. temático de los
Intercalar la realización de juegos de palabras como los animales que se
que sugiere el libro de texto, tales como: crucigramas y Retoma la lectura para responder a preguntas encuentran en un
trabalenguas con palabras que se vinculen con el de interés. zoológico.
proyecto.
Conoce la estructura de las fichas informativas
Guiar alternadamente a los distintos equipos velando por
simples.
que dicte despacio las palabras que escribirán y tomen
Reconoce las contribuciones de los
decisiones acerca de las letras que utilizarán para su
integrantes del equipo y las retoma para hacer
escritura.
las propias en una conversación.
Guiar a los chicos para que cuiden la caligrafía y limpieza
a efecto de facilitar la lectura de sus textos.
Integrar el álbum temático y leer las fichas.
Hacer una lectura de las fichas de los chicos y pedir que
hagan modificaciones cuando no se comprenda el COMPETENCIAS
contenido de su texto. El uso del lenguaje como forma para ACTITUDINAL
Diga sus opiniones y RECURSOS
Normalizar (dentro de la misma ficha) los textos cuando comunicarse (en forma escrita y oral).
respeta el punto de Diccionario.
PROPOSITO: no logran ser convencionales.
La toma de decisiones con información Enciclopedia.
Finalizando las fichas, solicitar a cada equipo que ilustre la vista de otros
Realizar un suficiente para expresar e interpretar Revisar
propia. compañeros
álbum de mensajes. monografías.
animales para Armar el álbum con el conjunto de fichas.
Toma acuerdos en Libros de la
construir un Elegir el titulo y hacer una portada y decidir el orden de las La comunicación afectiva y efectiva.
equipo biblioteca escolar
zoológico. fichas. La utilización del lenguaje como una
y de aula.
En distintos momentos de la semana, leer a viva voz, las herramienta para interpretarse y entender la
diferentes fichas del álbum. realidad.
Ordenar el turno del préstamo a domicilio del álbum para
que los chicos puedan compartirlo con sus familias.

7. MATEMÁTICAS
EJE: Sentido numérico y pensamiento TEMA: Significado y uso de las SUBTEMA: Problemas aditivos Campo formativo: pensamiento matemático
algebraico. operaciones.
BLOQUE 4 CONOCIMIENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIAS Y
Y HABILIDADES ESPERADOS RECURSOS
LECCION: 4.3 Solucionar Proponer a los estudiantes situaciones como: Para festejar el día del niño, se Solucionar problemas
¿Cuántos problemas que compraron 12 balones, 6 carritos, 18 banderines, y 30 dulces para llenar las bolsitas que involucran
objetos hay en impliquen grupos que van a ser entregadas a los chicos del salón. Cada bolsa tiene igual número de reconocer relaciones
total? de igual cantidad de juguetes. ¿Cuál cantidad de bolsas se pueden armar? ¿Qué cantidad de bolsas faltan entre los números (uno
elementos y si en el grupo hay 12 niños? ¿Cuántos banderines falta comprar para todos los más, mitad, doble, 10
repartos por medio niños? más, etc.).
de procedimientos Para regalar a las 13 chicas, se van a armar bolsitas con tres pulseras, un broche
diversos. para el pelo y dos anillos. En 7 bolsas se colocarán 2 chocolates y en las 6 restantes
3 paletas. ¿Cuántas se van a utilizar? ¿Cuántos anillos se necesitan? ¿Cuántos Soluciona problemas que
chocolates? ¿Cuántas paletas? ¿Cuántos broches para el pelo? involucran reconocer
En la escuela harán los regalos para el día de las madres. En el grupo hay 17 vinculaciones entre los
estudiantes. En 5 regalos se van a colocar 5 flores y en el resto 3 ¿Cuántas flores se números (uno más,
necesitan para todos los regalos? ¿Cuántos regalos tendrán 3 flores? mitad, doble, 10 más,
Aceptar que los estudiantes den solución a las situaciones con procedimientos etc.).
gráficos, conteos, sumas o restas reiteradas.
Promover que los estudiantes hablen y confronten los procedimientos guiando la
reflexión para que entiendan los distintos roles que juegan los números en cada
situación.
COMPETENCIAS
Solucionar problemas de
Proponer situaciones como: El padre de Fabián tiene 34 años y la mamá 28 años.
forma autónoma.
Entre ellos hay 6 años de discrepancia. ¿Pasados seis años la madre y el padre
Informar acerca de
tendrán la misma edad?
matemáticas. Validar
Ariel tiene 3 mascotas distintas. El perro come 3 platos de croquetas en el trascurso procedimientos y
del día, su gato dos, y el perico la mitad de lo que come el gato, ¿En total que resultados.
cantidad de platos se comen las mascotas de Ariel? ¿Cuántas croquetas come el Manejar técnicas
perico? ¿En 4 días el perico se comerá la misma cantidad que el gato? eficientemente.
Cristian tiene 10 años y Alicia 5. Sí Alicia tiene la mitad de la edad de Cristian,
¿dentro de 5 años tendrán la misma edad?
4.4 solucionar Solicitar que expongan las respuestas logradas y socialicen los procedimientos
problemas que aplicados para que lo confronten y aprecien su semejanza.
impliquen
LECCION: correspondencia
Sumo o resto y del tipo "más n".
quedo igual

8. ORIENTACIONES DIDACTICAS
4.3 Este conocimiento apunta a que los estudiantes trabajen con situaciones en las que se involucran 4.4 Se trata de solucionar situaciones en las que aparezca
colecciones de un mismo número de elementos y se demanda el número de elementos de la colección una relación aditiva constante (sumando o restando). Por
completa o, si éste es conocido, establecer el número de elementos de cada colección o el número de ejemplo, 4 hermanos tienen las siguientes edades: 3, 5,11 y
colecciones. Esto no significa proponer un análisis sistemático de la multiplicación o de la división que son 13. ¿Cuántos años tendrá cada uno dentro de 3 años?
conocimientos que pertenecen a segundo grado. Los estudiantes solucionan estos problemas con Después se puede estudiar la discrepancia de edades entre
procedimientos gráficos, conteos, sumas o restas reiteradas. El maestro ordenará momentos de aclaración y ellos, por ejemplo: si Mónica (de 5 años) tiene 2 años más
confrontación de procedimientos, concentrándose en la comprensión de los distintos roles que pueden tener que francisca (el de 3 años), dentro de 3 años, ¿Seguirá
los números en cada situación, por ejemplo, para el cumpleaños de Luis, su madre prepara junto con Luis las teniendo 2 años más?
bolsitas para entregarles a los invitados. Su madre le dice: en cada bolsita pon un silbato, 3 caramelos y 2 Uno de los objetivos de trabajar con estas relaciones es que
paletas. En 2 de las bolsitas agrega una pulserita y un anillito y en las otras 2 agrega 2 bombones. ¿Cuántos después puedan diferenciarlas de las correspondencias
objetos de cada tipo tendrá que comprar la mamá de Luis? multiplicativas del tipo "1 a n" o "n a 1".
El dibujo y el conteo de los objetos puede ser uno de los recursos posibles, pero también las sumas y, en este
caso, como la siguiente 3 + 3 + 3 + 3 =, el profesor propondrá qué representa cada uno de los 3 y por qué
sumar 4 veces el 3. De la misma forma se propondrán problemas de reparto en partes iguales.
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE 4 PROPOSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIAS Y
ESPERADOS RECURSOS
Qué celebremos: Por qué Aprecien la relevancia de cuidar su Propiciar una lectura comentada del texto de Benito Juárez con el objetivo de estudiar Identificar el 21 de marzo de LA
recordamos a Benito cuerpo y el ambiente, además de la forma de vida de Juárez, los logros que obtuvo e identifiquen la relevancia de la 1806 como el nacimiento de Paginas
Juárez. identificarse como parte del lugar frase “El respeto al derecho ajeno es la paz”. Benito Juárez y aprecia la
donde habitan con un pasado común. Estudiar la frase ”El respeto al derecho ajeno es la paz”, reconociendo el vigencia de su lema en la 101 -103
significado de cada palabra. actualidad.
Propiciar que digan sus ideas con relación a por qué creen que no habría paz si falta
el respeto a los derechos de los otros.
Propiciar que den ejemplo de lo que significa la frase con el objetivo de que
identifiquen el valor que tiene para propiciar la convivencia pacífica.
Promover que den ejemplos de situaciones en las que no se respeta el derecho ajeno.
Promover que se percaten de la falta de respeto mostrada y comentar cómo creen que
se sintió su compañero o compañera agraviado.

9. TEMA TRANSVERSAL: El parque, un espacio para todos. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
CONTENIDO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA
PROGRAMÁTICO TRANSVERSAL
Lee las necesidades de los Identificar que los Propiciar que los chicos hablen acerca de sus Comprender normas y reglas L. A
Identifica la función de las
chicos y las chicas. espacios de convivencia necesidades, velar por que reconozcan y que regulan la convivencia en la
normas y reglas de algunas Bloque IV
están regulados por reglas diferencien con claridad necesidades y gustos comunidad, escuela y familia.
autoridades vinculadas con su
y normas. personales.
Decir al grupo los derechos de los chicos y las
aplicación en la vida cotidiana,
COMPETENCIAS Construimos reglas
Apego a la legalidad y sentido para vivir y convivir
de igual forma valoro el trato
chicas, y estudiar por qué existen y qué sentido
tienen.
solidario, igualitario,
de justicia. mejor
respetuoso.
EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDO PROGRAMÁTICO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIA
ESPERADOS
Distinguir movimientos fuertes, suaves, lentos, Que el estudiante reconozca que las distintas Jugar "La serpentina". Participa y realiza formas de L. A
rápidos; controlando su respiración en ambas formas de ejecutar movimientos coordinados, juego individuales y colectivas,
fases y su ajuste corporal. mediante de actividades expresivas, lúdicas, Repartir dos serpentinas a cada poniendo a prueba lo que Aventura
agonísticas y creativas, con ello, muestra a estudiante; al comenzar a sonar la sabe que puede hacer y lo
Actitudinal sus compañeros sus posibilidades y les música los estudiantes mueven su cuerpo socializa con sus compañeros. 4
propone desafíos. según el ritmo y agitan la serpentina.
Valorar la relevancia de convivir con sus COMPETENCIAS
compañeros y amigos. Al volver a escuchar la música sólo
mueven su cuerpo, la serpentina se La corporeidad como
queda estática y en la siguiente invierten manifestación general de la
la acción. persona.
Enredar la serpentina, hacer dibujos
individuales, por parejas o por equipos.

10. Eje de enseñanza. Contextualización EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CONTENIDO PROGRAMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA
Arles visuales Solicitar que en dúos realicen un dibujo de las Emplear diferentes trazos y formas inspiradas en LA
Determinar relaciones entre actividades que hacen cuidando que digan si los cuerpos en movimiento.
acciones de la vida diaria y el movimientos que hacen solicitan esfuerzo o no. Paginas
movimiento. Pedirles que realicen un cuento en imágenes que exprese
Uso de distintos trazos y formas las distintas actividades que hacen los personajes, COMPETENCIAS 54-57
inspiradas en cuerpos en enfatizar en que los dibujos deberían mostrar si solicitan
movimiento. un gran o pequeño esfuerzo y que deben pensar como Abstracción interpretativa.
representarlo para comunicarlo a sus compañeros.
Valor Patriotismo: indaga las costumbres, las tradiciones, la Valor Semanal Patriotismo. I. m Amor a la patria. 2 m Sentimiento y conducta
historia, de tu población. Después las de tu estado y las de México, propios del patriota 1 como persona que tiene amor a su patria y
tu país. procura todo su bien.
Esfuérzate por mantenerlas vivas, por ejemplo, escogiendo dulces o
juguetes típicos.
Propicia acciones de ayuda y solidaridad a las personas necesitadas.
El patriotismo es una hermandad entre todos los habitantes de una
nación, como si fuera una gran casa.

11. ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
BLOQUE 4 SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y
RECURSOS
Ámbito Escoger y leer dos versiones distintas de un mismo Reconoce la trama de cuentos infantiles. Realización de
Literatura. cuento y hacerles una lectura a los alumnos a viva historias partiendo
Reescribir cuentos voz. Reconoce las semejanzas y discrepancias de ilustraciones.
Decir a los alumnos que leerá dos versiones del en la trama de dos versiones del mismo Escritura de cuentos.
mismo cuento y ordenar la lectura en dos momentos cuento.
distintos para cuidar la duración de la actividad.
PROYECTO: Finalizando la lectura de las dos versiones, propiciar Reconoce las letras apropiadas para
¿Y si te cuento otro que los alumnos hablen acerca de las discrepancias escribir frases o palabras establecidas.
cuento? y las similitudes entre las versiones.
Escoger un cuento para volverlo a escribir. Acomoda el lenguaje para ser escrito.
Sugerir que los alumnos redacten un cuento que les
agrade; ordenar pequeños grupos integrados de tres Aclara su punto de vista a otros
alumnos y solicitarles que acuerden un cuento que estudiantes. PROCEDIMENTAL
les agradaría volver a escribir. Volver a escribir un Reconoce las letras
cuento. oportunas para
Sugerir a los alumnos que ejecuten, por turnos, escribir frases o
distintos papeles para volver a escribir un cuento: el palabras establecidas
que escribe, el que dicta y el que corrige. y vuelve a escribir
Pedir a los equipos que intercambien cuentos para cuentos
RECURSOS
leerlos y verificar si son interesantes y entretenidos, Diccionarios.
si es necesario, solicitar que sugieran a sus Libro de cuentos
compañeros modificaciones para mejorar su cuento. COMPETENCIAS
El uso del lenguaje como forma para ACTITUDINAL de la biblioteca
Ordenar la realización del audíocuento con los escolar y del Aula.
comunicarse (en forma escrita y oral). Aclara su punto de
chicos; puede ser de un solo cuento o de un cuento Cuentos infantiles.
PROPOSITO: vista a otros
por equipo, de acuerdo con las posibilidades del La toma de decisiones con información
chicos
Reconocer algunas grupo. suficiente para expresar e interpretar
características de la mensajes. Llega a acuerdos
edición para
La comunicación afectiva y efectiva. acerca de qué
reescribir cuentos
hacer.
infantiles. La utilización del lenguaje como una
herramienta para interpretarse y entender Oye a otros con
la realidad. atención sostenida.
Escucha la lectura
a viva voz con
mucha atención.

12. TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA
Correspondencia entre partes escritas de un Sigue con esta actividad comenzada en el bimestre anterior.
texto y partes orales. Trabajo en dúos. Se renuevan las palabras.
Correspondencia entre unidades grafo- Ordenados en pequeños grupos, harán juegos tipo “El ahorcado” y crucigramas en los que tengan que completar la escritura de palabras.
fonéticas. a) El ahorcado. Continuando con la forma tradicional del juego, por turnos, cada equipo llega a un acuerdo de una palabra que pondrá para
Valor sonoro convencional. que el resto de los equipos la adivine. El equipo en turno propone al profesor la palabra y establecen cuántas letras necesita su escritura. El
Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia maestro pone en el pizarrón tantas rayas como letras tenga la palabra propuesta y varias de las letras para su reconocimiento
de género y número en un texto. b) Crucigramas. De forma individual o por dúos los chicos completan y discuten la escritura de palabras dentro de crucigramas. Se
Recursos gráficos de los carteles (tamaño de las indican con ilustraciones las palabras por completar.
letras, brevedad de los textos, empleo de colores e
Ilustraciones).

13. MATEMÁTICAS
EJE: Sentido numérico y pensamiento TEMA: Cálculo mental. SUBTEMA: Números naturales. Campo formativo: pensamiento matemático
algebraico.
BLOQUE 4 CONOCIMIENTOS Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y
HABILIDADES RECURSOS
LECCION: 4. 5 Idea y recursos de Proponer situaciones que les permitan memorizar sumas con dígitos. Resuelve mentalmente problemas
Desarrollo la cálculo mental para de suma con múltiplos de 10 y
mente y calculo disponer de resultados Hacerles una invitación a jugar dominó para que reconozcan menores de 100.
relativos a la adición y cantidades utilizando distintos procedimientos.
sustracción: suma de
dígitos, complementos Velar por que cuenten y sino que solucionen situaciones que se le
a 10, restas de la forma presenten partiendo de la ubicación de las constelaciones de puntos.
10 menos un dígito,
etc. Dictar distintas cantidades que puedan representarse con los puntos
de las fichas del dominó para que los estudiantes reconozcan una
ficha que represente la cantidad dictada.
Solicitar que busquen una ficha que tenga una cantidad más que
otra, una menos, dos más que, dos menos que, etc.
COMPETENCIAS
Propiciar que estudien los distintos planteamientos de los estudiantes
Solucionar problemas de forma
y que aprecien, sí son adecuados en función de la cantidad dictada.
autónoma.
Comunicar información matemática.
Promover que por medio de varias actividades se den cuenta de la
Validar procedimientos y
relación entre números, por ejemplo; 9 = 6 + 3, 1 + 8, 7 + 2, 10 - 1.
resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Propiciar con los estudiantes juegos que impliquen la relación de
cálculos mentales partiendo de las sumas o restas de dígitos que ya
dominan.
ORIENTACIONES DIDACTICAS También se puede comenzar a mirar las vinculaciones
entre los números partiendo de las configuraciones: 5 =
4.5 Se ofrecerá a los chicos, frecuentes oportunidades para la memorización de las sumas de dígitos y de otros 4 + 1, partiendo de identificar los 4 puntos de los
cálculos simples que pueden ser utilizados para solucionar los que aún no dominan. vértices con un punto en el centro. El maestro ordenará
En los juegos con dados, los primeros procedimientos usados por los estudiantes, recurren al conteo de cada momentos de reflexión y de estudio de los
uno de los puntitos del dado, un paso después, es identificar la configuración de cada cara y, por ejemplo, procedimientos utilizados por los estudiantes.
sobrecontar para lograr el total de los dos dados, para finalmente obtener mentalmente la suma de las dos
cantidades.

14. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE 4 PROPOSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y
RECURSOS
TEMA Identifica su historia Ordenar al grupo para que hablen acerca del trabajo que hacen Hacer una descripción de las L.A
Actividades de comunitaria, familiar y sus familiares. actividades que hacen las personas Paginas
las personas. personal, las similitudes Solicitar que socialicen la lista con los compañeros y la estudien del lugar donde habitan y los sitios
entre los seres vivos, así para realizar una sola lista. donde se hacen. 90-92
Los horarios de como los componentes de Promover que hablen de las actividades que hacen en cada Reconocer las horas del día en un
los niños y las la sociedad y naturaleza trabajo para reconocer si son oficinistas, comerciantes, maestros, reloj con manecillas.
niñas. del lugar donde habitan. obreros, campesinos entre otros. Reconocer como han cambiado los
Recortables
Promover una charla con los estudiantes acerca de los distintos relojes a lo largo del tiempo
131,133 y 135
tipos de trabajo que se hacen en la comunidad.
Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que
aprecien los distintos tipos de trabajo que se hacen en función de
lo que obtienen en su vida diaria como resultado de los trabajos
que se hacen en la comunidad para que todos obtengan
beneficios con las actividades que hace cada cual.
Promover que den ejemplos de actividades que reportan
beneficios a la comunidad.
Pedir que digan las razones del por qué marcaron la hora de una u
otra manera para que se den cuenta del movimiento de las
manecillas del reloj.

15. TEMA TRANSVERSAL: El parque, un espacio para todos.
CONTENIDO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES REFERENCIA
PROGRAMÁTICO ESPERADOS
Los grupos se Reconocer y Estudiar con el grupo las distintas Valorar normas y reglas que L.A
Identifico la función de las reglas y de
organizan para apreciar el papel personas que integran la familia y la regulan la convivencia en la
algunas autoridades vinculadas con su Bloque IV
funcionar. de las autoridades escuela y reconocer las funciones comunidad, la escuela y
aplicación en la vida cotidiana, Construimos
en organizaciones que desempeñan y su relevancia. familia
asimismo aprecio el trato solidario, reglas para vivir y
en las que tomen Pedir que realicen un dibujo de las
igualitario y respetuoso, convivir mejor
parte. personas que ayudan y las funciones COMPETENCIAS Apego a
que desarrollan. la legalidad y sentido de
justicia.
EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDO PROGRAMÁTICO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA
Conceptual Que el estudiante reconozca Jugar a "haz lo que yo hago". Realizará y participará de formas de juego L.A
Identificar sus movimientos corporales y sugerir formas las distintas formas de Ordenar a los estudiantes en parejas; de manera individual y colectiva, poniendo
creativas a sus compañeros. hacer movimientos aclarar que un estudiante lanzará la a prueba lo que sabe que puede realizar y Pagina 60-61
Distinguir movimientos fuertes, suaves, rápidos, lentos, coordinados, mediante pelota al aire y antes de que caiga lo comparte con sus compañeros.
controlando su respiración en ambas fases y su ajuste actividades expresivas, hará movimientos extraños y
corporal. lúdicas, agonísticas y originales. Un compañero deberá COMPETENCIAS
creativas. Con ello, muestra imitar sus acciones.
Actitudinal a sus compañeros sus
posibilidades y les propone
Valorar la relevancia de convivir con sus amigos y retos. La corporeidad como manifestación general
compañeros. de la persona.

16. Eje de enseñanza. Apreciación y expresión EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CONTENIDO PROGRAMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA
Expresión corporal y danza Hablar con los estudiantes que jugarán a que suben aun camión y que se Hacer uso del espacio personal y próximo L. A.
Desarrollo de las capacidades de orientación tienen que acomodar en él. para realizar movimientos con distintas
en el espacio. Poco a poco el espacio del camión se va haciendo más pequeño hasta partes de su cuerpo. Paginas
que los participantes no se puedan acomodar.
Manejo de referencias espaciales. Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que se percaten de lo 58-59
Manejo de diseños espaciales que tienen que hacer cada vez que el espacio se hace más pequeño y COMPETENCIAS
(trayectorias). cuando ya no puedan acomodarse, las dificultades que encuentran para
moverse y acomodar su cuerpo. Abstracción interpretativa.
Valor Paz: Ten un espacio pequeño para ti, donde Paz.
puedas pensar y estar solo.
Reduce las fuentes innecesarias de ruido, ve la televisión Situación y relación mutua de quienes no están en guerra
y escucha música a volumen bajo pública, tranquilidad y Quietud
Charla con un tono medio de voz, nunca grites.

17. ESPAÑOL
BLOQUE 4 SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS
Y RECURSOS
Ámbito Sugerir a los alumnos seguir con la realización de sus Reconoce la trama de cuentos Edición de cuentos.
Literatura. cuentos al tiempo que se prepara la grabación del infantiles. Lectura y grabación
Reescribir audiocuento, por medio de las actividades siguientes: de cuentos con
cuentos Escoger los efectos especiales y a los encargados de Reconoce las semejanzas y efectos especiales.
producirlos. discrepancias en la trama de dos Lectura de palabras
Escoger los alumnos para interpretar a los personajes. versiones del mismo cuento. conocidas.
PROYECTO: Decidir si es posible realizar una grabación o
¿Y si te cuento interpretar el cuento frente a un auditorio. Reconoce las letras apropiadas
otro cuento? Apoyar a los alumnos, por medio de la lectura a viva para escribir frases o palabras
voz, mirar los cortes del texto por páginas y determinar establecidas.
PROCEDIMENTAL
la relación entre el texto y las ilustraciones. Reconoce las letras
Enseñar las portadas para que reconozcan el nombre Acomoda el lenguaje para ser
oportunas para
del autor, el ilustrador y el título del libro. escrito.
escribir frases o
Solicitar a los alumnos que editen su cuento utilizando palabras establecidas
un cuadernillo en blanco anteriormente preparado por Aclara su punto de vista a otros
y vuelve a escribir
el maestro. estudiantes.
cuentos.
Propiciar que decidan el fragmento de texto que se
ubicará en cada página, para copiarlo o pegarlo en la
versión escrita.
Guiar a cada equipo para que se ordene a efecto de
ilustrar su cuento, completar los datos de la portada e COMPETENCIAS
ilustrarla. El uso del lenguaje como forma ACTITUDINAL
Reunir los libros editados por el grupo en la biblioteca para comunicarse (en forma Aclara su punto de
PROPOSITO: del aula y propiciar que los chicos los pidan en escrita y oral). vista a otros chicos
préstamo a domicilio. RECURSOS
Reconocer La toma de decisiones con Hace convenios
Preparar la grabación o interpretación dramatizada de Diccionarios.
algunas información suficiente para acerca de qué hacer.
los cuentos inventados por los chicos, ya sea con los Libro de cuentos
características de expresar e interpretar mensajes.
compañeros o familiares de otros grupos. de la Biblioteca
la edición para
Velar por que los chicos conozcan bien el cuento, La comunicación afectiva y Oye a otros con escolar y del aula.
reescribir cuentos
ensayar la lectura y la producción de los efectos efectiva. atención sostenida. Cuentos
infantiles.
sonoros mediante la lectura y afinar los detalles que infantiles.
sea necesarios. La utilización del lenguaje como Oye la lectura a viva
Enseñar los audiocuentos o hacer una lectura una herramienta para voz con atención.
dramatizada de los alumnos a los interpretarse y entender la
invitados, realidad.
MATEMÁTICAS

18. EJE: Sentido numérico y pensamiento TEMA: Cálculo mental SUBTEMA: Números naturales. Campo formativo: pensamiento matemático
algebraico.
Bloque 4 CONOCIMIENTOS Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
HABILIDADES Y RECURSOS
LECCION: 4. 6 Descomponer Proponer situaciones en donde los estudiantes trabajen con la Soluciona problemas que
números de dos descomposición de números con el objetivo de avanzar hacia implican descomponer un
¿Y si lo cifras en una suma cálculos más complejos. número de dos cifras en una
descompongo? de sumandos iguales Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que se den suma de sumandos iguales
más otro sumando. cuenta de que la descomposición está vinculada con el tipo de más otro sumando.
cálculo que se necesita realizar, por ejemplo, 36 puede ser
pensado como: 8+8+8+8+4, o 9+9+9+9. COMPETENCIAS
Proponer una situación en la que, por ejemplo, se pretende saber
Solucionar problemas de forma
cuántas cajitas de 4 piezas hay que comprar si se necesita tener
autónoma.
36 piezas.
Comunicar información
matemática.
Estudiar las situaciones propuestas, los resultados obtenidos y los
procedimientos utilizados con el objetivo de que se den cuenta de
Validar procedimientos y
las discrepancias entre ellos. En las diferentes actividades se hará
resultados.
esa reflexión acerca de la selección de una u otra descomposición
a función del cálculo a elaborar. Manejar técnicas
eficientemente.
EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Medida. SUBTEMA: Unidades.
PROPÓSITO CONOCIMIENTOS Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y
HABILIDADES RECURSOS
LECCION: 4.7 Comparación y Solicitar al grupo que detallen un modelo Soluciona problemas que implican confrontar L. A
medición de realizado en una cuadricula y pedirles que lo superficies directamente.
Tiras de colores. longitudes empleando reproduzcan en su cuaderno. Página
unidades de medida Ayudar a los estudiantes para que
COMPETENCIAS 132
arbitrarias. determinen la correspondencia entre lo que
Solucionar problemas de forma autónoma.
hacen y el modelo, basándose en las
Informar acerca de matemáticas
posiciones de líneas, las puntas o puntos,
entre otros.
Validar procedimientos y resultados.
Ayudar a los estudiantes para que consideren Manejar técnicas eficientemente.
la posición de los elementos del modelo en la
cuadrícula.

19. ORIENTACIONES DIDACTICAS 4.7 Un propósito al comenzar la medida en los primeros grados es brindar oportunidades
4.6 Las descomposiciones de los números en forma aditiva facilita que otorguen sentido a una práctica: solucionar problemas de la vida cotidiana mediante la
la obtención de cálculos más complejos. La descomposición de utilización de instrumentos adecuados de medida.
los números estará vinculada con el tipo de cálculos que se Poner a disposición de los chicos varillas o tiras de papel de diferentes longitudes.
quiera realizar. Solicitarles que midan por ejemplo el lado más corto del aula, el lado más largo de la
mesa, la altura de la silla, el pizarrón, etc. y lo anoten. Posiblemente utilicen distintas
Por ejemplo, un número como 24 puede ser pensado como: unidades, pero al plantear la comparación surgirá la necesidad de acordar acerca de las
5 + 5 + 5 + 5 + 4 , al referirse a plantillas de boletos del Metro que unidades escogidas, por ejemplo, si dos grupos salieron a medir aulas y uno de los
traen cinco boletos cada una, o de 6 + 6 + 6 + 6; si se pretende resultados es 5 tiras verdes y 2 palos de escoba; mientras que el otro es 1 cuarta, 5 palos
saber cuántos paquetes de 6 yogures hay que comprar para tener de escoba y 2 tiras rojas; con esos registros no se puede establecer cuál es más larga. Es
24 yogures. necesario acordar acerca de las unidades a usar (¿Valen las unidades antropométricas?),
Un ejemplo más es el siguiente: ¿a cuántos juegos de la feria me o abordar el problema de las equivalencias: ¿Cuántos palos de escoba hacen una tira
podré subir si el pase a cada juego cuesta 10 pesos y tengo 43 verde?, etc. Este tipo de problemas se soluciona más adelante con el uso de las
pesos?. Un recurso en este caso es descomponer el 43 en 10 + fracciones, aquí se propone para que surja la conveniencia de la utilización de una unidad
10 + 10 + 10 + 3. En las diferentes actividades se hará esa común.
reflexión acerca de la selección de una u otra descomposición en
función del cálculo a elaborar.
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE 4 PROPOSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIAS Y
ESPERADOS RECURSOS
TEMA Identifica su historia Solicitar que miren los transportes que hay en la localidad donde habitan y que reconozcan qué Aclarar la utilidad de los L. A
comunitaria, familiar y transporta. transportes para las Paginas
Los transportes personal, las similitudes Pedir que hagan una descripción de las características de cada uno y lo vinculen con los productos que actividades diarias del
entre los seres vivos, así transportan. lugar donde habita. 127-123 9 3 - 9 4
como los componentes de Promover que diga sus ideas con relación a, cómo creen que llegan ciertos productos a su comunidad.
la sociedad y la naturaleza Anoten las ideas de los estudiantes en el pizarrón y pedirles que investiguen entre los distintos
del lugar donde habitan. comerciantes, ya sea del mercado o de las tiendas que frecuentan, cómo llegan los distintos productos a
su comunidad.
Recobrar lo que saben de los transportes de la actualidad para que los confronten con los de antes y
reconozcan qué los hace similares y qué distintos.

20. TEMA TRANSVERSAL: El parque, un espacio para todos. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
CONTENIDO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES REFERENCIA
PROGRAMÁTICO TRANSVERSAL ESPERADOS
Los grupos se organizan Reconocer y apreciar Promover el pensamiento reflexivo del grupo Reconocer algunas L.A
Identifico la función de las reglas y
para funcionar. el papel de las para que se den cuenta de la ordenación funciones de las
de algunas autoridades vinculadas Bloque IV
autoridades en que hay para que se puedan promover los autoridades de su
con su aplicación en la vida
organizaciones en las servicios que necesita la población para contexto próximo.
que tomen parte. satisfacer sus necesidades.
cotidiana, así mismo valoro el trato Construimos reglas
solidario, igualitario y respetuoso,
COMPETENCIAS para vivir y convivir
"Leer a viva voz para los estudiantes el texto mejor
de la sección "Platiquemos" del libro de texto. Apego a la legalidad
y sentido de justicia.
EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDO PROGRAMÁTICO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIA
ESPERADOS
Conceptual Que el estudiante Jugar a "Creando ritmo". Identifica la relevancia de la L.A
Diferenciar sus movimientos corporales reconozca las distintas Repartir un bastón para cada chico. interacción y convivencia Paginas
y sugerir formas creativas a sus formas de hacer Propiciar que cada uno busque las posibilidades de con los demás como
compañeros. movimientos coordinados, sonidos que pueda crear con el bastón. medio para consolidar 60-62
Actitudinal mediante actividades Luego, enseñar un esquema rítmico para que se conocimientos
creativas, agonísticas, desplacen. significativos.
Valorar la relevancia de convivir con lúdicas, expresivas, con Conforme lo siguen (por ejemplo, golpear tres veces en
sus amigos y compañeros. ello, enseña a sus el piso con el bastón). COMPETENCIAS
compañeros sus Ordenar equipos para que creen esquemas rítmicos y
posibilidades y les plantea los enseñen ante el grupo. La corporeidad como
desafíos. manifestación general de
la persona.

21. Eje de enseñanza. Contextualización EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CONTENIDO PROGRAMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA
Expresión corporal y danza Repartir a los estudiantes en un área de trabajo Hace uso del espacio personal y L.A
Manejo del tiempo en ejecución de formando parejas. próximo para hacer movimientos con
trayectorias. Decir que uno de ellos es una marioneta y otro el distintas partes de su cuerpo. Paginas
marionetista. Y a quien represente la marioneta
Identificar el espacio personal y se colocara una tira de estambre o listón en COMPETENCIAS 58-59
próximo en su entorno. cada muñeca. El que desempeña el papel de
marionetista sube a una silla para mover su
marioneta.
Abstracción estética.
Valor Participación Valor Mensual Participación.
Reflexiona: Un reto para el bicentenario.
¿Fue Aquiles Serdán, un héroe? ¿De qué manera se puede vivir en el México de hoy el valor de la
¿Qué entiendes por esa palabra? participación?
Cuándo una situación no te agrada Tomando la iniciativa para cambiar las cosas que nos disgustan de
¿haces algo para cambiar? nuestra comunidad, planteando mejoras y trabajando para
¿Qué es mejor, participar en los conseguirlas.
cambios o esperar a que lo hagan
otros?
¿Qué están haciendo tú y tus
compañeros para que la escuela sea
mejor?

22. ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
BLOQUE 4 SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCI
AS Y
RECURSOS
Ámbito Examinar un instructivo. Ayudándose del maestro diferencia ingredientes o Lectura y seguimiento de
Participación Enseñar al grupo un instructivo escrito en papel de rotafolio que referencias y la descripción del procedimiento en instructivos simples.
comunitaria y permita que todos los chicos puedan leerlo y participar. El instructivos simples. Escritura de instructivos.
familiar. instructivo puede ser: hacer flores de papel, jugar un juego de
Seguir mesa, armar un objeto sencillo con partes de cartón, etc. Reconoce información específica partiendo de la
instructivos Hacer preguntas a los alumnos ¿Qué creen que sea?, ¿Qué lectura que hace de enunciados cortos.
simples dice? y ¿Para qué sirve?
Leer el título, la lista de referencia o ingredientes. Determina correspondencia entre partes de
Leer a viva voz el título del instructivo y hacerles una invitación a escritura y partes de oralidad al tratar de leer
PROYECTO: varios chicos para reconocer las partes escritas del titulo. frases y oraciones.
Hazlo tu mismo Hacer preguntas a los chicos sobre cual ingredientes o
referencias creen que podría necesitarse para la realización de lo Oye y sigue instrucciones de manera eficaz. RECURSOS
que se presenta en el instructivo. Diccionario.
Llega a acuerdos acerca de cómo proceder. PROCEDIMENTAL
A medida que los alumnos dicen un ingrediente o material, pedir a Continua y Sigue Instructivos
algún chico que trate de reconocer en la lista de referencia o realizando instructivos Libros de la
ingredientes si está anotado lo que sus compañeros dijeron. simples. biblioteca del
Verificar las referencias e ingredientes necesarios. aula.
Ordenar a los alumnos en pequeños grupos y brindarles una
copia del instructivo escrito.
Enseñar al grupo, junto con las referencias requeridas para seguir
el instructivo, referencias o ingredientes que no sean oportunos o
pedidos.
Propiciar que los alumnos vuelvan a leer la lista de referencia o
ingredientes y marque los que consigan. También, propiciar que
los alumnos corroboren lo que están tratando de leer.
COMPETENCIAS
Leer y realizar el procedimiento de preparación. El uso del lenguaje como forma para ACTITUDINAL
Una vez que todos los equipos hayan obtenido las referencias o comunicarse (en forma escrita y oral). Solicita apoyo y
ingredientes, pedir a los alumnos que anticipen el procedimiento aclaraciones si lo
PROPOSITO: La toma de decisiones con información
de realización considera necesario.
Seguir Solicitar a los equipos que realicen o preparen el producto suficiente para expresar e interpretar
instrucciones comenzado con el instructivo, una vez que han entendido las mensajes. Llega a acuerdos acerca
simples para actividades que habrán de hacer.
La comunicación afectiva y efectiva. de cómo proceder.
jugar y fabricar Solicitar a los equipos que enseñen a los otros lo que han hecho.
juguetes La utilización del lenguaje como una
Propiciar que confronten sus productos y, en caso, necesario
mexicanos. herramienta para interpretarse y
reconozcan instrucciones que no realizaron.
entender la realidad.

23. TEMAS DE REFLEXION ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA
Sigue con esta actividad comenzada anteriormente en el bimestre.
Correspondencia entre partes escritas de un texto y Trabajo en dúos. Se renuevan las palabras.
partes orales. Ordenados en pequeños grupos hacen juegos tipo “El ahorcado” y crucigramas en los que tengan que completar la
escritura de palabras.
Correspondencia entre unidades grafo-foneticas.
a) El ahorcado. Siguiendo la forma tradicional del juego, por turnos, cada equipo acuerda una palabra que pondrá
Valor sonoro convencional. para que el resto de los equipos la adivine. El equipo en turno propone al docente la palabra y establecen cuántas
letras requiere su escritura. El docente pone en el pizarrón tantas rayas como letras tenga la palabra propuesta y
Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de algunas de las letras para su identificación.
género y número en un texto. b) Crucigramas. De manera individual o por parejas los niños completan y discuten la escritura de palabras
dentro de crucigramas. Se indican con ilustraciones las palabras por completar.
Recursos gráficos de los carteles (tamaño de las letras,
brevedad de los textos, empleo de colores e
ilustraciones)