Este documento describe una unidad de estudios sobre reflexiones de noveno grado. Los estudiantes analizarán obras literarias, desarrollarán su comprensión de la voz narrativa y producirán textos como memorias, odas o epitafios. Presentarán oralmente uno de sus trabajos mostrando corrección lingüística y organización lógica de las ideas.

1. Unidad 9.8: Reflexionesde unestudiante de novenogrado
Español
3 semanas de instrucción
ETAPA 1 – (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad: En estaunidad,el estudiante repasaloaprendidoenlasunidadesanterioresyescribe susmemoriasde novenogrado.Lee yescribe textosenlosque
reflexionasobre lasestrategiasliterariasdiscutidasenclase.Analizavariostextosyobrasliterariaspararepasarel vocabularioencontexto,evaluarlos
personajes,reconocervocesnarrativase identificarcaracterísticaspertinentesque serviránparadesarrollaruntextoescrito.Escoge entre unepitafio,
un sonetoouna oda para expresarsussentimientossobre terminarel año.Presentaoralmente unode losproductosenel que muestradicción
correcta, organizaciónde ideas,progresiónlógicaylaética de comunicación.
Temas Transversales: Identidadcultural,Tecnologíayeducación,Educaciónparael trabajo,Educaciónpara la paz, Educaciónambiental,Educacióncívicayética
Integración del Currículo: EstudiosSociales,Tecnología,Biblioteca,Ciencias,Matemática
Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD)
PE1. ¿Cómose caracteriza lacomunicacióneficaz?
CD1. La comunicacióneficazrequieredel usoapropiadodel lenguaje yde susnormas,utilizaunavariedadde estrategiasparavariarla formay el estilodel lenguaje de untextooral o
escrito.
PE2. ¿Qué esla voznarrativay por qué es importante entenderla?
CD2. La voznarrativaindicael puntode vistao perspectivadel narrador.Nosayudaa comprenderlospersonajesyotrascaracterísticaspertinentesparaentenderlasinteraccionesentre
losdiferenteselementosde lahistoriayobtenerunamejorcomprensiónde lostemas,el ambiente yel tonodel texto.
PE3. ¿Qué influenciatienenlascaracterísticasenuntextonarrativo?
CD3. Los elementosde lahistoria(ej.:latrama,el escenario,lospersonajes) reflejanlainfluenciade lahistoria,el tiempo,lacultura yla regiónenlaque vive el autoro se desarrollala
trama.
PE4. ¿Cómose expresanlosbuenosescritoresycómodesarrollansusobras?
CD4. Los buenos escritoresmejoranatravésde larevisión,usode estrategiasliterarias,borradores,bosquejosyedicionesyrefinansusideasparadesarrollarsuspensamientosy
conocimientos.
PE5. ¿Qué hace que una autobiografíaseamemorable?
CD5. Las memoriassonhistoriasrealesescritasenprimerapersonayenun tonoconversacional.Reflejanlossentimientos,pensamientosyopinionesdel autorenrelaciónasus
experienciasúnicase interesantes(adicciónadrogas,guerra y otros).

2. Unidad 9.8: Reflexionesde unestudiante de novenogrado
Español
3 semanas de instrucción
Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A)
T1. El estudiante usasuaprendizaje sobre lasobrasliterarias,lavoznarrativay comunicacióneficazparaleer,analizaryproducirtextos(ej.unamemoria,unaoda,unepitafio) libresde
erroresgramaticales,enlosque sigue lasnormasde nuestralengua,alavezque logra la transmisiónefectivade ideasylacomprensión.
El estudianteadquieredestrezaspara...
A1. presentarinformación,hallazgosyevidenciade maneraclara,concisaylógicapara que losoyentespuedanseguirlalíneade razonamientoque quierecomunicaroralmente.
A2. leerycomprenderunaampliavariedadde textosliterariose informativoscomomemorias,cuentos,dramasypoemasde complejidadapropiadaparalaedad.
A3. utilizarconexactitudpalabras,frasesacadémicasyde dominioespecíficoy recopilarconocimientosobre el vocabularioal considerarunapalabraofrase importante parala comprensión.
A4. producirescrituraclaray coherente enlaque el desarrollo,laorganizaciónyel estiloseanapropiadosparalatarea,propósitoyaudiencia.

3. Unidad 9.8: Reflexionesde unestudiante de novenogrado
Español
3 semanas de instrucción
Los Estándares de Puerto Rico (PRCS)
Estándar de escritura y producciónde textos
9.E.AE.11 Redactay evalúala escriturade textosinvestigativos,tradicionalesyelectrónicos.
9.E.I.10 Obtiene evidenciade textosliterariose informativospara apoyarel análisis,lareflexiónylainvestigación.
9.E.I.10b Aplicalosestándaresde lecturade textosliterariosnoficticiosdel novenogrado(porejemplo:“Analizadocumentosimportantes,históricosyliterarios ycómose tratan los
temasy conceptos.”).
9.E.I.8 Realizaproyectoscortosde investigaciónparaobtenerinformaciónsobre untemaotextoconbase en diversasfuentesal redactarunbosquejode investigaciónque permita
múltiplescaminosde exploración.
9.E.PE.4 Produce escrituraclara y coherente enlaque el desarrollo,laorganizaciónyel estiloseanapropiadosparalatarea,propósitoyaudiencia.
9.E.PE.6 Utilizalatecnología,incluyendolaInternet,paraescribirborradores,producir,publicaryactualizartrabajosescritos;aprovechalacapacidadde latecnologíade vincularuna
informaciónconotra y representarlaflexibleydinámicamente.
9.E.PE.7 Establece metasyllevaunrécordpersonal de lalecturay escriturapara medirel progresohacialas metasal utilizardistintasestrategias(portafolios,reflexionespersonales,
diario,conferencias).
9.E.TP.1d Organiza,analizae integrainformación (hechos,principios,ejemplos,citas,datos);determinasusignificado,yaseaparaapoyar o refutarla tesis.
9.E.TP.2 Escribe textosinformativosoexplicativosparaexaminarytransmitirideas,conceptose informacióncomplejade maneraclara ycon exactitud,atravésde laselección,
organizaciónyanálisisdel contenido.
9.E.TP.2b Introduce untema,organizaideas, conceptose informacióncomplejaparahacer conexionesydistincionesimportantes;incluye el formato, gráficasymultimedia para
ayudar lacomprensión.
9.E.TP.2c Desarrollael temacondatos relevantes,detalles,ejemplos,citasyelementosdel texto apropiadosparael nivel de conocimientosobre el temade laaudiencia.
9.E.TP.2d Utilizatransicionesparavincularlossegmentosmayoresdeltexto, crearcohesiónyaclarar larelaciónentre ideasyconceptoscomplejos.
9.E.TP.2e Utilizalenguaje precisoyvocabulariode dominioespecíficoparamanejarlacomplejidadde untema.
9.E.TP.2g Provee unaconclusiónque se apoyaenlainformaciónyexplicaciónpresentadas.

4. Unidad 9.8: Reflexionesde unestudiante de novenogrado
Español
3 semanas de instrucción
9.E.TP.3 Escribe textosparadesarrollarexperienciasoeventosrealesoimaginarios,detallesseleccionadoscuidadosamenteysecuenciasde eventosbienestructuradas.
9.E.TP.3c Mantiene unpuntode vista,estilodel discursoyestructuradel textoapropiadosparael propósitoygénero.
9.E.TP.3d Utilizapalabrasy frasesprecisas,detallesylenguaje sensorial paratransmitirunretratovívidode lasexperiencias,eventos,lugary/opersonajes;utilizaelementosde
transiciónparacontrolar el ritmoo añadirinterés(porejemplo:retrospectiva,presagio).
Estándar para el dominiodel lenguaje
9.L.CL.3 Utilizaconocimientodellenguajeysusconvencionesal escuchar,hablar,leeryescribir.
9.L.CL.3a Utilizaverbosenvozpasivay activay enel modo indicativo,subjuntivoe imperativo paraalcanzarunefectoparticular.
9.L.CL.3b Utilizaapropiadamentelosverbossubjuntivosenuntiempocompuesto.
9.L.NE.1 Demuestradominiode lagramáticadel español apropiadaparael gradoy su usoal hablaro escribir.
9.L.NE.1a Utilizaestructurasparalelas(sintagma/paradigma).
9.L.NE.1b Utilizavariostiposde frases(nominales,verbales,adjetivales,adverbiales,participiales,preposicionales,absolutas)ycláusulas(independientes,dependientes;nominales,
relativas,adverbiales) paratransmitirsignificadosespecíficosyparaañadir variedade interésal discursohabladooescrito.
9.L.NE.2 Demuestradominiode lasnormasdel español comousode mayúsculasypuntuaciónal escribir.
9.L.NE.2a Utilizalossignosde puntuacióntalescomoel punto, el puntoycoma y dospuntos.
9.L.NE.2b Utilizalaacentuaciónortográficacorrectamente.
9.L.V.4c Consultamaterial de referenciageneral yespecializado(porejemplo:diccionarios,glosarios, catálogosytesauros),tantodigital comoimpreso,paraencontrarla
pronunciaciónografía y determinaroaclarar el significadoprecisode unapalabrao frase.
9.L.V.6 Adquiere yutilizaconexactitudpalabrasyfrasesacadémicasyde dominioespecíficoapropiadasparael nivel del grado;recopilaconocimientosobre el vocabularioal
considerarunapalabrao frase importante parala comprensiónoexpresión.
Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral
9.AO.CC.1e Asume responsabilidadporel trabajocolaborativo.

5. Unidad 9.8: Reflexionesde unestudiante de novenogrado
Español
3 semanas de instrucción
9.AO.PC.5 Presentainformación,hallazgosyevidenciade maneraclara,concisay lógicapara que losoyentespuedanseguirlalíneade razonamientoal comunicarse oralmente.
9.AO.PC.7 Adaptael lenguaje adiversoscontextosparademostrar dominiodel español.
9.AO.PC.8 Identifica,utilizaydeduce mensajese informaciónbasadosenlaactitudy el lenguaje corporal del hablante.
Estándar de lectura de textos informativos
9.LI.ALC.11 Al finalizarel novenogrado,el estudiantelee ycomprendeunaamplia variedadde textosinformativosde complejidadapropiadaparala edadcon apoyomínimodel maestro.
Al seleccionar los textos,losmaestrosconsideraráncuánapropiado esel tema,así como tambiénla complejidaddelmismo (consideracionescualitativasy cuantitativas;y los
intereses delos lectores).
Estándar para lectura de textos literarios
9.LL.TE.4 Utilizaunavariedadde estrategiasparadeterminarel significadode laspalabrasofrasessegúnse usanen diferentescontextos(porejemplo:históricos,culturales,políticos,
matemáticos);analizalaselecciónespecíficade palabrasenel significadoy tono.

6. Unidad 9.8: Reflexionesde unestudiante de novenogrado
Español
3 semanas de instrucción
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido (El
estudiante comprende…)
Vocabulario de contenido Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
PRCS:
9.AO.PC.5
9.AO.PC.7
9.AO.PC.8
9.E.AE.11
9.E.I.10
9.E.I.10b
9.E.I.8
9.E.PE.4
9.E.PE.6
9.E.PE.7
9.E.TP.2
9.E.TP.2b
9.E.TP.2c
9.E.TP.2d
9.E.TP.3
9.E.TP.3d
9.E.TP.2e
9.E.TP.2g
9.L.NE.1
9.L.NE.1a
9.L.NE.1b
9.L.NE.2
9.L.NE.2a
9.L.NE.2b
9.L.V.6
• Puntosde vistasy
lenguadescriptiva,
signosnoverbalespara
ampliarel signoverbal.
• La diferenciaentre
autobiografíay
memoria
• Las formasde los
sonetos,lasodas,yel
epitafio
• Las memoriasde unas
personasfamosas
• Comunicación
oral:dicción,datos,
opiniones,emisor,
receptor,mensaje,
canal,códigos,
comunicaciónverbal y
no verbal
• Redacciónde textos:
autobiografía,
memoria,oda,soneto,
epitafio,coherencia,
organizadorde araña o
redes,párrafo,
resumen,discursos
orales,tesis,idea
principal,detallesde
apoyo,evidencias
Mi granmemoria de
novenogrado
El estudiante preparauna
memoria(unabreve
historiade un
acontecimiento de este
año).
La tareade desempeño se
describe detalladamenteal
final dela unidad.
• Diariosreflexivosy
entradasdel diarioo
bitácora
• Reconoce,distinguey
construye datosy
opinionesde cosas
divertidasque han
ocurridodurante el año.
• Discusiónenlaclase
sobre qué esuna
memoriaypor qué
la escribimos
• Visuales,mapasy
organizadoresgráficos
de la materia
• La presentaciónoral de
un monólogooun
diálogo(enparejas)
creadopor los
estudiantes
Paraobtenerejemplosdelecciones
relacionadasaeste grupo deactividades,veala
sección 'Ejemplossugeridosparaplanesde
lecciones' al finalde esta unidad.
Producciónde textos
• El estudiante escribe undiarioreflexivo
reaccionandoa lossiguientestemas:Mis
metasescolares,Mi sueñomásgrande,El
gran planopara mejorarmi mundo,Si yo
fueraun héroe,Lapersonaque más
admiro,La verdad,Mis memorias favoritas
del novenogrado.
• Cada estudiante creaunacronologíade
momentosinolvidablesde laescuela
intermedia;utilizaunavariedadde
herramientasdigitales.Escribe unresumen
con detallesysecuenciade los
acontecimientosparasuplementarla
cronología.
• Despuésde leer“CuandoYoEra
Puertorriqueña”porEsmeraldaSantiago,el
estudiante escribe unensayode 3-4
páginassobre unmomentoenque, envez
de triunfar(teneréxito), experimentó
algúntipode fracaso. Describe el intento,

7. Unidad 9.8: Reflexionesde unestudiante de novenogrado
Español
3 semanas de instrucción
9.LI.ALC.11
9.LL.TE.4
PE/CD:
PE1/CD1
PE2/CD2
PE3/CD3
PE4/CD4
PE5/CD5
T/A:
T1/A1/A2/A3/A4
cómo se sintióycómo superólaexperiencia
hasta alcanzarel éxito.
• El estudiante leeyanalizaalgunasodasy
sonetosfamosos.Estudiaycopia(aplica) la
forma.Escribe una oda o unsonetooriginal
para expresarunaemociónfuerte (amor,
respeto, uotro sentimiento.) aalgoo
alguienimportante este últimoaño.
• Cada estudiante escribe unensayotitulado
“He crecidocomo estudiante y
comunicadordurante el transcursode la
escuelaintermedia”.Demuestrael uso
apropiadode frasesyclausulasnominales,
verbales,adverbialesyotras.
El acto comunicativo
• El estudiante leeyrecitaunsonetou oda
(original ode unautor famoso) envoz alta
usandotono,actitudy lenguaje corporal
adecuados.
• Los estudiantes creanmonólogos,
diálogos,frases,refranesparacomunicarlos
a travésde mímicas.Puedenreferirse
también a algúnmaterial usadoenlas
unidadesanteriores.
Vocabulario
• El estudiante leeunamemoriade una
personafamosade su interés.Después,
debe crearuna listade datos y opiniones

8. Unidad 9.8: Reflexionesde unestudiante de novenogrado
Español
3 semanas de instrucción
sobre su vida.Cuandocomplete lalista,
debe crearun formulariode preguntas
“verdaderasyfalsas”sobre el personaje
seleccionadoparaque losdemáspuedan
contestary evaluarsu propio
conocimientode datosyopiniones.
PRCS:
9.AO.CC.1e
9.E.PE.7
9.E.TP.1d
9.L.CL.3
9.L.CL.3a
9.L.CL.3b
PE/CD:
PE1/CD1
PE4/CD4
T/A:
T1/A1/A3
• Los correos
electrónicosyotras
tecnologíastienenun
formato.
• discursooral formal
e informal
• modo
subjuntivo
Portafoliodegrado
La siguientetareade
desempeñotienecomo
objetivoque el estudiante
prepare unportafoliode todos
lostrabajosrealizadosen
clase.
La tareade desempeño se
describe detalladamenteal
final dela unidad.
• La producciónde un
eventoparaexhibirel
trabajodel año escolar.
• Conexionesamaterias-
tópicosde unidades
previas.
• Portafoliode trabajosde
desempeño
Paraobtenerejemplosdelecciones relacionadas
a este grupo deactividades,veala sección
'Ejemplossugeridosparaplanesdelecciones' al
final deesta unidad.
El acto comunicativo
• Los estudiantesse reúnenengrupos
pequeñospararevisarsusportafolios
individualesoactividadesde aprendizaje
que han recopiladodurante del año
escolar.Discutenyescribenloque han
aprendidoatravésdel año.La discusión
debe enfocarse enlossiguientestemas:la
estructuray lasnormas del lenguaje,la
comunicaciónoral,el reportaje,lacrítica,la
narrativa,la comprensiónde lectura,las
características del teatroy lacrítica y la
evaluaciónde losmediosde la
comunicación.
• En parejas,losestudiantescompletarán
una guía de estudioparaun examende la
conjugaciónde verbosdel modosubjuntivo
enlostiempossimplesylostiempos
complejos.

9. Unidad 9.8: Reflexionesde unestudiante de novenogrado
Español
3 semanas de instrucción
Producciónde textos
• Los estudiantes trabajanengrupos
pequeñosparadiseñarydesarrollarun
juegoimpresoodigital sobre lasdestrezas
y conceptosque aprendierondurante el
año.Pueden compartirsujuegocon sus
compañeros,padresyla comunidad
escolarenuna celebraciónde finde año
escolar
Usode organizadoresgráficos
• Los estudiantesseleccionandosde los
organizadoresgráficosutilizadosenlaclase
para escribirunpárrafo sobre el uso
correcto de cada organizador. El maestro
asignarálosorganizadoresparaque no se
repitanindiscriminadamente.

10. Unidad 9.8: Reflexionesde unestudiante de novenogrado
Español
3 semanas de instrucción
ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Conexiones a la literatura sugeridas
- Sueños y palabras, Editorial Grupo Norma, 2003
Masa de César Vallejo (poema)
¡Recordar es volver a vivir!
La abeja haragana de Horacio Quiroga
Mis fortalezas y mis debilidades
- Pensamiento y comunicación Antología 9, Editorial Plaza Mayor
Memorias de niñez y de mocedad de Miguel de Unamuno
- Libros de Redacción
Recetas para escribir, de Daniel Cassany y Antonio García del Toro
Manual de Redacción, de José Raúl Feliciano
- Mis memorias, de Alejandro Tapia
- Fantasía Boricua, de María Teresa Babín
- Cuando yo era puertorriqueña, de Esmeralda Santiago:
http://mcpspanish.wikispaces.com/file/view/cuando%20yo%20era%20puertorriquena.pdf/448117836/cuando%20yo%20era%20puertorriquena.pdf
- Vivir para contarla, de Gabriel García Márquez:
http://www.moreliain.com/secciones/CULTYTRAD/libros/Gabriel%20Garcia%20Marquez%20-%20Vivir%20para%20contarla.pdf
- Asociación de Academias de la Lengua Española
Nueva Gramática de la lengua española
- Academia puertorriqueña de la Lengua Española
Diccionario Didáctico Avanzado del Español
- Diccionario de la Real Academia Española (última edición)
- Periódicos locales e internacionales
Recursos adicionales
 Mapa Semántico sobre la comunicación.(ver anejo: Organizador Gráfico –Mapa semántico sobre la comunicación eficaz)
 La Comunicación Eficaz:http://www.retoricas.com/2009/05/la-comunicacion-eficaz.html
 Habilidades deComunicación:http://www.psicologia-online.com/monografias/5/comunicacion_eficaz.shtml
 Los medios de comunicación: http://www.youtube.com/watch?v=HZoXUk-DJ-g

11. Unidad 9.8: Reflexionesde unestudiante de novenogrado
Español
3 semanas de instrucción
Tareas de desempeño
Nota:Utilice losdocumentos:1) Estrategiasde educacióndiferenciadaparaestudiantesdelPrograma deEducaciónEspecialo Rehabilitación Vocacionaly 2) Estrategiasde educación
diferenciadaparaestudiantesdelProgramadeLimitacionesLingüísticasen Españole Inmigrantes(Título III) paraadaptarlasactividades,tareasdedesempeño y otrasevidenciasparalos
estudiantesdeestossubgrupos.
Mi granmemoria de novenogrado
La siguientetareade desempeñotiene comoobjetivoque el estudiante prepare unamemoria(unabreve historiade unacontecimientode este año). Se puede describirlatareaal estudiante
de la siguiente manera:
• Despuésde leeryanalizaruntextoque presente lamemoriade unapersonareconocida,vasapreparartu propiamemoriade unaparte de novenogrado(estudiael géneroyla
definiciónde “memoria”).Primero,hazunacronologíade los acontecimientosimportantes.Después,escribe unborradorcondetallesdescriptivosenque utiliceslascincopreguntas
esencialesdel reportaje:¿qué,cómo,cuándo,quién,porqué,dónde?Escribe lanarrativaenprimerapersonaconel mínimode cincopáginaspara demostrardominiode lasnormasdel
lenguaje,lagramática,laacentuacióncorrecta,laestructurade un textoescritoinformativo.
• Se evaluarátu trabajode acuerdoa la organizaciónde ideas,lacoherencia,laprogresiónlógica,el contenido,lapresentación,el esfuerzo yla creatividadde losejemplosvisualespara
la presentaciónoral del trabajo.
Portafoliodegrado
La siguientetareade desempeñotiene comoobjetivoque el estudiante prepare unportafoliode todoslostrabajosrealizados enclase.Se puede describirlatareaal estudiante de lasiguiente
manera:
• Estás preparándote paraasistira una escuelainternacionalde rendimientoacadémicomuyalto.Parapresentartusolicitudy quedaraceptadoala escuela, debescompletarun
portafoliode gradoque reflejeel aprendizajedel añoescolar,lostrabajosque entregaste entuclase de español conlaevaluaciónde cadatrabajo,una cronologíade temasde la
unidad,mapasde conceptos,mapassemánticos,redesyotrosorganizadoresgráficos.
• El objetivoesdemostrarque puedescomunicarte atravésde laspalabras escritasylosdiscursosorales,que puedescomprender,analizaryevaluardiferentestextosescritosycrear
productospropiosde acuerdoa lo aprendidoenclase.
• Se utilizaráunarúbrica para evaluarel contenidodel mensaje,laestructuradel argumentoolainformación,laorganización de ideas,lacreatividadyel esfuerzodel estudianteyla
presentación. Asegúrate que el trabajoescritosigue lasnormasdel lenguaje,lagramáticayla ortografía.

12. Unidad 9.8: Reflexionesde unestudiante de novenogrado
Español
3 semanas de instrucción
Ejemplos sugeridos paraplanes de lección
Lección 1: Guíade estudio
Los estudiantes,organizadosengrupospequeños,preparanunalecciónde repasode unade lassiete unidadesdelañoescolar. Laleccióndebe incluir unaguía de estudio,formularios
y actividadesparadar a la clase y para presentarloscomosi fuerael maestro.Esimportante tenersolosiete(7) gruposparaque cada grupo tengaun día para presentarsulección.Al
finalizar,laclase evaluarátodaslaspresentaciones ydará notasa cada grupo.Redactarán unpárrafo de retroalimentaciónycríticapara cada uno de lossiete grupos.Estaactividad
asegurael traspasode conocimientosparatodoslosestudiantesylospreparaparael examenfinal.
Lección 2: El granfinal
• Los estudiantesorganizanyplanificanuneventoparaexhibirtodosutrabajoy losportafoliosde laclase.La clase votará por el mejorguiony monólogohechoporsuscompañerospara
presentarloenel eventofinal conescenografía,actoresyproducciónteatral.El eventose puede realizarenlaescuelaoenotro lugarcomunitario.Se debencreargruposde trabajo
con diferentesenfoques:
o Logística del evento(fecha,hora,lugar,audiencia,permisos)
o Los animadoresylaestructuraformal del evento(maestrosde ceremonia)
o Los promotores(preparanmaterialesparapromocionarel evento:correoselectrónicos,hojassueltas,afiches,comunicadosalosmediosde laprensa)
o La donaciónocompra de refrescos,bebidas,bocadillos,meriendas yotros
o La presentaciónteatral,disfraces,escenografía yproducciónde laobra original
o Presentaciónydramatizaciónde personajesliterarioshistóricos
o Decoracióny plande área (donde ubicarmesas,sillas,escenario) delevento
• Los grupospuedentrabajarjuntos(esposiblesermiembrode unmáximode dosgrupos),perocadagrupotendráun líder,unpresentador,unasecretaria,unorganizadorde materiales
y un manejadordel tiempo