Fundamentacion de la carrera profesional

1. ANALISIS Y EJECUCION DEL DISEÑO
CURRICULAR
Alumno: Laura Alicia Guerrero Ortega
Maestro: Dr. Nancy Zambrano

2. Fundamentacion de la
carrera profesional

3. Comprende:
El análisis de las necesidades que
debe satisfacer al profesionista
La justificación de la perspectiva
adoptada como viable para intervenir
en las necesidades detectadas

4. La investigación
ocupacional
del
mercado
La investigación de las instituciones
que ofrecen carreras afines a la
propuesta

5. La investigación de los principios,
lineamientos, leyes universitarias
pertinentes
El estudio de las caracteristicas
relevantes de la poblacion
estudiantil

6. Ubicación de la etapa de
fundamentación de la carrera
profesional
Fundamentación
de la carrera
profesional
Determinación
del perfil
profesional
Organización y
estructuración
curricular
Evaluación
continua del
currículo

7. CONCEPTO DE
FUNDAMENTACION,
IMPORTANCIA, ALCANCES Y
LIMITACIONES

8. La fundamentación de la carrera
profesional está integrada por una
serie de investigaciones previas,
consideradas evaluaciones que
sustentan y apoyan el porqué de la
creación de una carrera y por qué esa
carrera profesional es la más
adecuada para resolver los problemas
detectados.


9. Arredondo
• Currículo, es el
resultado del
análisis y de la
reflexión sobre
las
características
y necesidades
del contexto
del educando
y de los
recursos
De Ibarrola
• Señala que
para
fundamentar
un currículo se
debe
especificar
cuestiones
referentes al
contenido
formativo e
informativo
propio del
profesional,
contexto
social,
institución
educativa y
características
del estudiante
Villarreal
• Afirma que
debe partirse
del análisis
global de las
necesidades
sociales
personales y
académicas y
propone que
estas
necesidades
conformen un
universo
curricular.

10. l. La identificación
de los propósitos
del sistema y del
suprasístema.
2. La selección de
las necesidades
que se atenderán.
Arnaz
(Necesidades
que seran
atendidas por
el profesional)
3. La
jerarquízacíón de
las necesidades
seleccionadas.
4. La
cuantificación de
esas
necesidades.

11.  De
una u otra forma. los
autores interesados en el
desarrollo curricular plantean
la necesidad de la
fundamentación de la carrera
profesional.

12. Subetapas de la fundamentación
de la carrera profesional:
1.1
1.2
1.3
• Investigación de las necesidades que
abordará el profesionista.
• Justificación de la perspectiva a seguir
como la más viable para incidir en las
necesidades detectadas.
• Investigación del mercado
ocupacional

13. 1.4
• Investigación de las instituciones
nacionales que ofrecen carreras
afines a la propuesta.
1.5
• Análisis de los principios y
lineamientos universitarios
pertinentes.
1.6
• Análisis de la población estudiantil.

14. Investigación de las necesidades
que
aborda el profesional
Taba
• ...una actividad que se
centra en la determinación
de las necesidades
educacionales de los
estudiantes, las
condiciones de aprendizaje
en el aula y los que
afectan la realización
óptima de los objetivos
educacionales.

15. Investigación de las necesidades
que
aborda el profesional
• al mencionar las
necesidades afirma que
son las carencias las que
se deben tomar en
Tyler cuenta para elaborar los
objetivos de la
educación: estas
carencias se pueden
determinar por medio del
estudio del alumno, los
especialistas y la
sociedad.

16.  La
necesidad se define como
"la diferencia entre una
situación de hecho y una
considerada como deseable"
(De Ibarrola). Kaufman (1973)
concuerda con esta definición.

17.  Determinar
las necesidades
sociales implica definir las
preferencias, los objetivos que se
persiguen y los recursos de que
se dispone, es decir elaborar un
modelo de sociedad buscado.

18. Para determinar las necesidades sociales
debe captarse la realidad social (Taborga
1980 a), a la cual es necesario ubicar en
tres sistemas contenidos en el
macrosistema social:
EDUCACION
SUPERIOR
SISTEMA
POLITICO
SISTEMA
CULTURAL
SISTEMA
ECONOMICO

19. TABOADA:
SISTEMAS
SUBSISTEMAS

20. En la formalización del diagnóstico
universitario importan.
según Taborga, tres elementos básicos:
l. La
descripción
de la
situación de
la realidad
universitaria.
2. La
explicación
causal de
dicha
situación.
3. Alguna
pauta de
valor implícito
o explícito
que defina el
estado
en que se
encuentra la
situación
universitaria.

21. DIAZ-BARRIGA
¿Hasta dónde los límites del
diagnóstico de necesidades están ya
impuestos por las características
estructurales del país?, y ¿cuál es el
margen dentro de la contradicción que
posibilita la construcción de un plan
de estudios para no sólo modernizar
la fachada de un currículo?


22. Consideremos ahora las siguientes actividades.
las cuales conviene realizar para obtener
información relevante para esta primera
subetapa:
l. Obtención de
información objetiva
acerca de la situación
real de la sociedad.
2. Determinación de
la situación ideal de
la sociedad.
3. Determinación de la
distribución de los
beneficios de los
servicios profesionales.
4. Determinación de
los problemas
sociales.

23. Para obtener información objetiva
acerca de la situación real de la
sociedad, se requiere de informes de
los estudios realizados por institutos
de investigación. censos. planes de
desarrollo de instituciones públicas y
privadas. además de encuestas y
entrevistas con especialistas en el
ramo


24. Como resultado se obtiene
información acerca de la
situación
de la sociedad.

25.  Debe
proponerse y explicarse
una forma de distribución de los
servicios profesionales en cada
uno de los sectores sociales
identificados de acuerdo con las
necesidades detectadas.

26.  Se
obtendrán la distribución de
los beneficios, cuál es el sector
que requiere con mayor urgencia
un determinado profesionista, y
qué sectores son los que tienen
mayores necesidades. Esto
dependerá del área de interés, es
decir, de una determinada
profesión.

27. PROBLEMAS DETECTADOS EN
LOS DIFERENTES SECTORES
INMEDIATOS
MEDIATOS
REGIONALES
NACIONALES

28.  El
resultado final de esta primera
subetapa, que será útil en la
realización de la segunda, es un
documento que describe los
problemas detectados en la
sociedad, estructurado por
sectores y con su
correspondiente nivel de
inmediatez, mediatez, a nivel
regional y nacional.

29.  En
el caso de la creación de una
nueva carrera profesional, la
primera subetapa proporcionará
las bases para determinar qué
tipo de profesionista se necesita
para que participe en la solución
de los problemas detectados.

30. Justificación de la perspectiva
asumida como la más
adecuada para abarcar las
necesidades detectadas

31. DE IBARROLA
El planteamiento de nuevas
profesiones "ínterdíscíplínarías", va
acompañado de investigaciones que
cuestionan las disciplinas mismas: su
estructura lógica, los limites que
señala para diferenciarse, las
relaciones que guardan los métodos
que utilizan, y proponen diferentes
formas para su organización y
clasificación.


32.  En
esta subetapa deben
seleccionarse las ideas
representativas que
constituyen principios, ideas
básicas, etc., de una disciplina

33.  Como
producto de esta etapa,
debe obtenerse la justificación
de las disciplinas más viables.

34.  Esto
se puede determinar
analizando cuál de esas
disciplinas contribuye en la
solución del mayor número de
los problemas detectados.

35. INVESTIGACION DEL
MERCADO OCUPACIONAL

36. PROBLEMÁTICA EDUCATIVA,
MEXICO
l. Existe una gran cantidad de
trabajadores subempleados y
desempleados.
 2. La composición del trabajo
calificado no corresponde a los
requerimientos de la economía actual.
 3. Hay pocos investigadores, y éstos
no están bien entrenados.


37.  De
lbarrola considera que las
oportunidades de empleo no
han crecido a la par que la
formación de profesionales,
además de que las
profesiones que se enseñan
no siempre responden a un
mercado de trabajo

38.  De
lbarrola considera que si la
enseñanza se adecuara al
mercado de trabajo, tendría
que restringirse el acceso a la
enseñanza superior en
función del número de
empleos disponibles

39.  Operar
sobre el sistema
escolar con objetivos de
redistribución es inútil
mientras no se efectúan
cambios en otras áreas de la
estructura económica, política
y social

40. PUNTOS A INVESTIGAR EN EL
MERCADO OCUPACIONAL
SERVCIOS PROFESIONALES PARA
DIFERENTES SECTORES
IDENTIFICACION DE GRUPOS DE
PODER
IDENTIFICACION DE LAS
OPORTUNIDADES DE EMPLEO

41.  Entrevistas
a las
instituciones publicas y
privadas sobre las
posibilidades de empleo
por sector.

42. INVESTIGACION DE LAS
INSTITUCIONES NACIONALES
QUE OFRECEN CARRERAS
AFINES A LA PROPUESTA

43. 
INSTITUCIONES
 Es
de gran utilidad considerar
los planes de estudio de cada
institución y hacer un análisis
minucioso de ellos; asimismo,
es conveniente investigar el
grado académico y el título
que se otorga.

44. DESARROLLO
CURRICULAR
OBJETIVOS
GENERALES Y
ESPECIFICOS
CONTENIDO
PARA CADA
PROGRAMA
EVALUACIONES
ANALISIS DE
OTROS
BIBLIOGRADFIA

45.  Para
cada plan de estudio se
realiza una evaluación interna
y posteriormente se hacen
comparaciones entre las
instituciones para determinar
qué materias o programas
incluidos en el plan son
semejantes en contenidos.

46.  Los
resultados son útiles para
determinar si los planes de
otras disciplinas pueden
resolver problemas
detectados, si están
establecidos de acuerdo con
ellos y con el mercado
ocupacional.

47. REULTADOS ALCANZADOS
POR LA INSTITUCION
Análisis de los egresados
Análisis de tesis profesional a exámenes globales
Análisis de conocimientos y habilidades Alcanzados por
los Egresados
Análisis de adecuación del plan vigente a las necesidades
y mercado laboral
Análisis de los factores condicionantes de la deserción
Análisis de la frecuencia de aprobación y reprobación

48.  Para
hacer el inventario de todos
los recursos disponibles de la
institución, se requieren los
programas e informes de la
administración escolar, además
de seleccionar, capacitar y
coordinar al personal que se
encargará del inventario.

49. Análisis de Ios principios y
lineamientos universitarios. leyes
y reglamentos pertinentes

50. La identificación de las leyes y
reglamentos relativos al ejercicio del
profesional requiere de un especialista
en materia legal con experiencia en el
manejo de reglamentos.


51. Algunos de los documentos que
conviene analizar son los siguientes:
 1.
Informes de gobierno (actuales).
 2. Ley Federal de la Educación.
 3. Constitución política.
 4. Ley orgánica de la UNAM.
 5. Reglamento general de estudios
técnicos y profesionales de
 la UNAM.
 6. Acuerdos tomados por la ANUlES.
 7. La legislación propia de cada
institución educativa.

52. Análisis de los principios y
lineamientos universitarios
Identificación de leyes y reglamentos
Formas de organización y estructuras
académicas que señala la institución
Requisitos que exige la institución
para la elaboración de planes y programas

53. Requisitos para ingresar a la carrera
Límite de tiempo que permite la
institución para cursar la carrera
Límite de cupo establecido para
ingresar a la carrera

54. Análisis de la población
estudiantil

55. Inicialmente, para determinar la
manera en que participará el
estudiante en el proceso de
aprendizaje, es preciso describir las
modalidades de su participación, para
lo cual es necesario adoptar una
posición teórica acerca de cómo se le
concibe.


56.  Es
importante identificar los
objetivos del nivel escolar anterior
y señalar los conocimientos y
habilidades que se pretenden que
domine el estudiante

57. Actividades para el análisis de la
población estudiantil.
Establecimiento de la
participación del estudiante
Análisis de los objetivos del
nivel anterior
Análisis de la preparación
académica de los estudiantes

58. Técnicas de aprendizaje
empleadas por los estudiantes
Identificación del nivel
socioeconómico del estudiante