en este ensayo, trataré de analizar el tema para tratar de diferenciar las distintas opiniones sobre cómo ésta es heredada o adquirida, teniendo en cuenta varias visiones, comparándolas y contrastándolas, basándome en la opinión de expertos. Para realizar este trabajo utilicé entrevistas, charlas, artículos periodísticos, material de clase, otros extraídos de Internet y material bibliográfico que me permitieron ampliar la información obtenida en clases.

1. Psicología Educativa
TRABAJO
INTELIGENCIA ¿HEREDADA O ADQUIRIDA?
PRACTICO
Anabel Amadeo
| Profesorado en Administración
0

2. La inteligencia ¿Se hereda o se adquiere?
INTRODUCCIÓN
“Mira, Sancho; no hay que tener envidia a los que nacieron príncipes y señores
porque la sangre se hereda, y la virtud se adquiere, y la virtud vale por sí sola lo que la
sangre no vale”. 1
Sin conocer los principios de la evolución y de la genética –que se revelarían siglos
después–, Cervantes2 planteó así la verdadera disyuntiva entre las “virtudes”
heredadas genéticamente, es decir a través de los genes, y las adquiridas por medio
de la experiencia.
Uno de los interrogantes debatidos en clase fue si la inteligencia se adquiere o se
hereda. Nunca ha estado demasiado claro si la inteligencia se hereda o no. Hace
décadas que existe un debate polémico sobre si se trata de un atributo humano que
viene definido por los genes o si es el entorno quien la hace crecer. Pocos conceptos
son tan polémicos como el de inteligencia. Desde los primeros estudios científicos,
iniciados por Galton,3 quien estudió a personalidades muy destacadas y concluyó que
1
Frase extraída Artículo “El genio, ¿nace o se hace?” - Moreno Edgardo - Costa Rica, diciembre de
2008 http://wvw.nacion.com/ancora/2008/diciembre/07/ancora1790219.html
2
Miguel de Cervantes Saavedra (1547 – 1616) fue un soldado,
novelista, poeta y dramaturgo español. Figura de la literatura española. Escritor de Don Quijote de
la Mancha, que muchos críticos han descripto como la primera novela moderna y una de las
mejores obras de la literatura universal. http://es.wikipedia.org/wiki/Miguel_de_Cervantes
3
Galton, Francis (1822-1911) Científico británico. Fue primo de Charles Darwin, se interesó por
la herencia y la biometría después de leer su obra, decidió aplicar estos conocimientos a la
psicología, concretamente al estudio de la inteligencia. Para él, el factor más importante de la
inteligencia es el genético, mucho más que el ambiental. Realizó una serie de experimentos con
ratones, con el fin de comprobar si las transfusiones de sangre alteraban los caracteres
heredables. Su trabajo con los guisantes y su posterior investigación en torno a la herencia de la
altura lo condujeron a formular los conceptos de regresión y correlación y la Ley de Galton de la
herencia ancestral. http://es.wikipedia.org/wiki/Francis_Galton
1

3. debían el éxito a las privilegiadas inteligencias que habían heredado a la hora de su
gestación, las diferencias entre las distintas teorías de la inteligencia han ido
aumentando. Aún hoy en día existen psicólogos para los que el término “inteligencia”
es una palabra vacía de significado psíquico.
A lo largo de la historia del hombre, se han desarrollado diferentes posiciones o
visiones respecto de la inteligencia, que ven desde un fuerte componente genético a
un fuerte apoyo del entorno social. Por ello en este ensayo, trataré de analizar el tema
para tratar de diferenciar las distintas opiniones sobre cómo ésta es heredada o
adquirida, teniendo en cuenta varias visiones, comparándolas y contrastándolas,
basándome en la opinión de expertos. Para realizar este trabajo utilicé entrevistas,
charlas, artículos periodísticos, material de clase, otros extraídos de Internet y material
bibliográfico que me permitieron ampliar la información obtenida en clases.
DESARROLLO
Para comenzar, es importante tener presente algunas definiciones del concepto
“inteligencia”, que van desde la “capacidad de entender, comprender o resolver
problemas”, “habilidad, destreza y experiencia”, hasta “sustancia puramente
espiritual”.4 A raíz de esto, la inteligencia podría ser tomada como la aptitud que posee
una persona para captar e interpretar un problema o una cuestión y poder darle una
solución, o como un elemento específicamente psicológico y emocional.
Por otra parte, si evaluamos su etimología, que proviene del latín intellegere,5 en
donde inte significa “entre” y llegere “escoger”, podemos decir que alguien inteligente
4
Diccionario de la Real Academia Española - Vigésima segunda edición. http://lema.rae.es/drae/
5
Etimología de Inteligencia. http://etimologias.dechile.net/?inteligencia
2

4. es aquel que elige la mejor opción frente a un problema. Leonardo da Vinci ha dicho
que la inteligencia es “sapere ver” (“saber ver”).6
En la antigüedad se comenzó a tener en cuenta esta diferencia entre seres inteligentes
y los que no lo son. Hasta el siglo XIX, se trató de averiguar la naturaleza de la
inteligencia a partir de la filosofía. La concepción de Santo Tomas de Aquino7
considera la inteligencia del ser humano como una tabla rasa; ésta plantea que, en
esencia, todas las habilidades humanas son frutos de la experiencia. También Platón y
Aristóteles estudiaron el concepto de “inteligencia”. Igual que la mayoría de los
conceptos científicos, éste partió de la observación diaria. Para Aristóteles8 la
inteligencia se va adquiriendo a través de la experiencia. “La inteligencia es una
aptitud que puede mostrarse o no en la práctica, y que tiene que deducirse de la
conducta observada mediante el uso de ciertas reglas científicas propias de todo
procedimiento experimental.”9 Según él, no viene con lo innato. Nacemos como una
tabla raza y a través de las acciones se va desarrollando la inteligencia. Habla también
que, si una persona nace sorda o ciega y no desarrolla completamente la experiencia
a través los sentidos, no será inteligente. En cambio, para Platón, la inteligencia era
simbolizada llevando las riendas de un carro, mientras que la emoción y la voluntad
representan los caballos que tiran de él. La primera, guía y la segunda, suministra la
fuerza motriz. Aristóteles lo simplificó al contraponer la capacidad intelectual a la
6
“El ábaco, la lira y la rosa. Las regiones del conocimiento” Autor José Luis Díaz. Libro digital
Primera edición, 1997, Fondo de Cultura Económica, México, D.F.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/152/htm/sec_5.htm
7
Tomás de Aquino, Santo (1225-1274), filósofo y teólogo italiano, en ocasiones llamado Doctor
Angélico y El Príncipe de los Escolásticos, cuyas obras lo han convertido en la figura más
importante de la filosofía escolástica y uno de los teólogos más sobresalientes del catolicismo.
8
Aristóteles, (384 – 322 a. C.) fue un filósofo, lógico y científico de la Antigua Grecia cuyas ideas
han ejercido una enorme influencia sobre la historia intelectual de Occidente por más de dos
milenios. Aristóteles transformó muchas, si no todas, las áreas del conocimiento que tocó.
Aristóteles, su filosofía. http://www.biografiasyvidas.com/
9
“Inteligencia: la construcción de un concepto” – Arnold B. Scheibel, J. William Schopf -
http://inteligencia-exitosa.blogspot.com.ar/2009/10/inteligencia-la-construccion-de-un.html
3

5. capacidad que abarca, a la vez, la emoción y la voluntad. Platón10 consideraba a la
inteligencia como una cuestión genética mientras que, para Aristóteles, la inteligencia
se adquiría a través del tiempo.
Si comparamos las teorías de la antigüedad con las actuales, la de Masdeu11 dice que
hay características específicas del sistema nervioso relacionadas con la inteligencia
que efectivamente son heredables, pero que no definen la inteligencia del individuo:
“Digamos que la base con la que uno nace es herencia de los padres. Pero no
determina la inteligencia final. Existe una estructura básica del sistema nervioso pero
no es sólida sino moldeable. Podemos comparar al sistema nervioso con la mano. Si
esta se utiliza para forjar el hierro se volverá fuerte, con dedos gruesos y una fortaleza
poco habitual. Si, por el contrario, se dedica a tocar el piano los dedos serán
delicados, largos y ágiles”12. Por esto, la manera de educar a un hijo, es aún más
importante que la herencia genética. Esta idea se afirma con los estudios realizados
en la UCLA (Universidad de California), en donde el resultado dio que el 20% de la
inteligencia de una persona está relacionada con su genética. Este experimento se
realizó en base a dos gemelos, de igual material genético pero que fueron estimulados
de diferente forma: el que recibió más estímulo presentó un mayor Coeficiente
Intelectual (CI), mientras que el que recibió menor estímulo, un menor CI.13 Esta
10
Platón (427 - 347 a. C.) fue un filósofo griego seguidor de Sócrates y maestro de Aristóteles. En
387 fundó la Academia institución que continuaría su marcha a lo largo de más de novecientos
años y a la que Aristóteles acudiría. Su influencia como autor y sistematizador ha sido incalculable
en toda la historia de la filosofía, de la que se ha dicho con frecuencia que alcanzó identidad como
disciplina gracias a sus trabajos.
Platón, su filosofía. http://www.biografiasyvidas.com/
11
José Masdeu - Premio Nobel de Medicina y actual director de Neurociencias en la Universidad de
Navarra y un prestigioso investigador a nivel mundial (en 1996, entonces director del
Departamento de Neurología del New York Medical College, fue nombrado por American Health
uno de los mejores especialistas en la materia, de Estados Unidos)
“El misterio de la inteligencia heredada” – Ciencia – Padre e hijos ganadores del Nobel – Diario El
mundo – 22/10/06
12
Extraído del artículo periodístico mencionado en la nota 10.
13
Investigación realizada entre gemelos idénticos, bajo la técnica de la neuroimagen (que permite
explorar el cerebro humano intacto y analizar las variaciones de la actividad de las neuronas en
4

6. primera idea se puede relacionar directamente con la Teoría de la Evolución de
Lamarck14, quien postula que “en todo animal (…) el uso frecuente y sostenido de un
órgano cualquiera lo fortifica poco a poco, dándole una potencia proporcionada a la
duración de este uso, mientras que el desuso constante de tal órgano le debilita y
hasta lo hace desaparecer”. Esto llevado al uso o desuso de la inteligencia, respalda
las ideas de Masdeu sobre que, si la inteligencia no es estimulada correctamente, se
atrofia o no evoluciona. Y, de la misma manera, podemos comparar estas teorías con
las de Piaget15 y Vygotski16, que conciben la inteligencia como adaptación al medio
que nos rodea, considerándola como algo que se puede perfeccionar, aunque siempre
deberá haber un mínimo de capacidades para hacerlo.17 Ambos influenciados por los
estudios de Rousseau18, quien sostenía que la inteligencia era una construcción
individual y social, opinando que el niño debe aprender a través de la experiencia, allí
procesos mentales específicos), revela que este es el porcentaje que se puede atribuir al ADN de
los padres (experiencia comentada en el artículo de la nota 10)
14
Lamarck Jean-Baptiste (1744-1829) Francés que formuló la primera teoría de la evolución
biológica, designó el término “biología” para la ciencia de los seres vivos y fue el fundador de
la paleontología de los invertebrados.
Filosofía zoológica. F. Sempere y Compañía Editores (F. Sempere y V. Blasco Ibáñez). Col.
Biblioteca filosófica y social. http://es.wikipedia.org/wiki/Lamarckismo
15
Piaget Jean (1896 - 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de
la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología genética, por sus
estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Platon
16
Vygotski Lev (1896 – 1934) Psicólogo ruso, destacado teórico de la psicología del desarrollo,
fundador de la psicología histórico-cultural y precursor de la neuropsicología soviética. Fue
el “Mozart de la psicología”. La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los
humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social a través del lenguaje.
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm
17
Psicología – “Desarrollo de la inteligencia y aprendizaje” – Cap. 4 – “La naturaleza de la
inteligencia y el aprendizaje” – Carretero, Solcoff, Valdez – Ed. Aiqué Polimodal – 2005
18
Rousseau Jean-Jacques (1712 – 1778). Escritor, pedagogo y filósofo. Influyó en las
investigaciones del desarrollo de la inteligencia, como luego lo harían Piaget y Vitgotsky. Crea un
sistema de educación que deja al hombre, que viva y se desarrolle en una sociedad corrupta y
oprimida. Partiendo de su idea de que la naturaleza es buena y que el niño debe aprender por sí
mismo en ella, quiere que el niño aprenda a hacer las cosas, que tenga motivos para hacerlas por
sí mismo. Él dice: “Nacemos capacitados para aprender, pero no sabiendo ni conociendo nada”, al
igual que dice que “la educación del hombre empieza al nacer, a base de experiencias propias y
adquisiciones generales” http://es.wikipedia.org/wiki/Rousseau
5

7. se ponen en juego las relaciones inter e intra personales y las inclinaciones naturales,
podemos decir que fue uno de los precursores del estudio de las inteligencias
múltiples, luego profundizadas por otros autores como Gardner, Armstrong, Ander –
Egg y Goleman (teorías después ampliadas).
Por otra parte, según la revista Molecular Psychiatry19, aproximadamente la mitad de
las diferencias en inteligencia entre individuos, puede ser debido a factores genéticos,
la relación entre los genes y la inteligencia sería de un 60% a un 80%, en contraste
con los estudios realizados en la UCLA20. En esta investigación se analizaron
diferentes genes de personas con diferente Coeficiente Intelectual (CI), y el resultado
fue que las personas con mayor CI tienen mayores similitudes en sus genes,
ocurriendo lo mismo con las personas con menor CI, por lo que los científicos
atribuyeron estas semejanzas a un alto porcentaje de herencia.21
Respaldando esta idea, hay científicos que también postulan que la inteligencia es
mayoritariamente heredable, y que esto es estrictamente necesario. Sus ideas se
basan en que la inteligencia es una capacidad que ha evolucionado desde los tiempos
primitivos, y esta aptitud de evolución no sería posible si no fuera heredable. Postulan
que no es coincidencia que más de 6 billones de personas compartan características
intelectuales, sino que esta semejanza se debe a un alto porcentaje de inteligencia
heredada, y uno menor de los estímulos ambientales.22 Muchos genes colaboran para
formar la inteligencia, aunque los científicos señalan que el papel de la educación y las
experiencias, en menor medida, también son importantes. En contraposición a esta
19
Revista científica estadounidense que abarca la investigación en Psiquiatría biológica.
20
Universidad de California.
21
Artículo periodístico “Genoma - estudios de asociación establecen que la inteligencia
humana es altamente heredable”. Davies G, Tenesa A, Payton A, Yang J, revista Molecular
Psychiatry (October 2011).
6

8. postura, los psicólogos que basaban su teoría en el darwinismo23, decían que la
inteligencia era la capacidad de adaptación del ser humano a su medio. Los más
inteligentes alcanzaban mejor adaptación que los pocos inteligentes, así explicaban
las diferencias intelectuales entre las personas. También se asociaba la riqueza o
pobreza con el nivel intelectual, y lo mismo para la raza blanca sobre las demás o
unos países sobre los otros.
Si hablamos de inteligencia no debemos dejar de mencionar otros autores que
también desarrollaron el tema, Binet24 y Simon25, dos investigadores de la ciudad de
París, que elaboraron una prueba que servía para diferenciar a los niños de acuerdo a
su rapidez para aprender, estos Test de Inteligencia, compuestos por preguntas y
problemas sobre cultura y conocimientos escolares, se aplicaban individual o
colectivamente y se comparaba el conocimiento del individuo con el de otras personas,
para diagnosticar la capacidad intelectual de una persona. Esta capacidad se expresa
a través del CI (Coeficiente intelectual). Pero ¿qué pasaría si tengo que evaluar la
inteligencia de un niño analfabeto? De esta manera no podría ser considerado
22
“Desarrollo humano: Estudio del ciclo vital” – Segunda edición – F. Philip Rice – Cap. 7 “CI y la
raza” – Desarrollo Cognoscitivo – Ed. Pearson Prentice Hall
Artículo periodístico – “La inteligencia que se hereda” – Miod – Un lugar para la ciencia y la
tecnología – Salud y biomedicina.
http://www.madrimasd.org/canales/salud-biomedicina/tendencias/la-inteligencia-que-se-hereda
23
Darwinismo social es la creencia de que la evolución social puede ser explicada por medio de
leyes de evolución biológica. Ha sido definido como la teoría que afirma que las leyes sociales
forman parte de las leyes naturales, y que pone en primer plano la lucha entre individuos o grupos
humanos como fuente de progreso social y biológico. Es un conjunto de propuestas políticas
acerca del progreso, cambio social o evolución social que dicen basarse en interpretaciones
de Darwin, quien postuló que todas las especies de seres vivos han evolucionado con el tiempo a
partir de un antepasado común mediante un proceso denominado selección natural.
24
Binet Alfred (1857-1911). Psicólogo francés que se dedicó al estudio de los procesos cognitivos.
Elaboró el Test de evaluación cuantitativa de inteligencia junto a Theodore Simon en 1905.
Psicología – “Desarrollo de la inteligencia y aprendizaje” – Cap. 4 – “El estudio de la inteligencia:
Enfoques cuantitativos o psicosométricos” – Carretero, Solcoff, Valdez – Ed. Aiqué Polimodal –
2005
25
Simon, Théodore (1872 - 1961) fue un médico psiquiatra, y psicólogo francés. Simon y Binet
hicieron público su famosa escala de inteligencia, que es la primera prueba de medición de
la inteligencia. http://es.wikipedia.org/wiki/Th%C3%A9odore_Simon
7

9. inteligente. Sería algo discriminatorio utilizarlos, y considero que aplicándolos, se toma
en cuenta solamente una visión innata de la inteligencia ya que los resultados
arrojarían a un ser poco inteligente, debido a que la media del coeficiente sería inferior
a otros niños (salvo que realice el test sólo en una población de personas analfabetas).
Siguiendo con estas posturas de inteligencia heredada, a finales de la década de 1960
Jenssen26 y Eysenck27 presentaron sus investigaciones sobre la inteligencia y
afirmaron que la herencia era responsable de ella en un ochenta por ciento. Eysenck
se había basado, entre otros, en los estudios realizados por Burt 28, pionero en el
ámbito de la medición de la inteligencia y de la investigación de gemelos. En sus
estudios sobre gemelos con el mismo genotipo que habían sido educados por
separado, constató que, pese a la diferencia de sus medios y entornos, tenían el
mismo cociente intelectual. Esto se contrapone con el estudio que se hizo en la
Universidad de California (que se aclara en la nota 12), en donde los gemelos
reaccionaron sólo en función de la estimulación obtenida y no a su genética. 29
26
Dr. Jensen Arthur R. (San Diego, 1923), Maestro, psicólogo y asistente social. Se especializó en
Psicología clínica. Desarrollo prácticamente toda su labor docente e investigadora para determinar
en qué medida se puede elevar el coeficiente intelectual y el rendimiento escolar, manteniendo la
tesis de que las diferencias entre niños blancos y negros en inteligencia se debían,
primordialmente a factores genéticos y en menor medida a los factores ambientales.
(Psicothema – Entrevista realizada por Pueyo y Colet – Universidad de Barcelona – en el transcurso del
VIII Congreso de la Sociedad Europea de Psicología de la Personalidad, celebrado en Gante en
Julio de 1996.) http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=221
27
Eysenck. Hans Jürgen (1916 - 1997), psicólogo conductista inglés de origen alemán,
especializado en el estudio de la personalidad. La teoría de Eysenck se basa principalmente en la
psicología y la genética. Aunque era un conductista que consideraba que los hábitos aprendidos
eran de gran importancia, consideró que las diferencias en la personalidad se desarrollan a partir
de la herencia genética. La teoría de Eysenck mantiene su influencia; antes de su muerte en 1997,
era el psicólogo vivo más citado, y es el tercer psicólogo más citado de todos los tiempos, después
de Freud y Piaget. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/e/eysenck.htm
28
Burt Cyril Lodowic (1883 - 1971) fue un psicólogo inglés que hizo contribuciones a la psicología
educativa y a la estadística. Burt es conocido por sus estudios sobre la posible herencia
del coeficiente de inteligencia. Poco después de su muerte, sus estudios sobre herencia
e inteligencia entraron en descrédito por haberse encontrado pruebas que indicaban que había
falsificado datos de la investigación; sin embargo, algunos académicos han sostenido que Burt no
cometió fraude intencional. http://es.wikipedia.org/wiki/Cyril_Burt
29
“La inteligencia: dos visiones de la polémica” – Artículo publicado el 13 mayo 2008 en
Psiquiatría.net.
http://psiquiatrianet.wordpress.com/2008/05/13/la-inteligencia-dos-visiones-de-la-polemica/
8

10. Existen otras teorías destacables de otros autores que, luego de
una investigación cognitiva, asumen una postura diferente sobre la inteligencia y
demuestran que los estudiantes poseen diferentes mentalidades y por ello aprenden,
memorizan, realizan y comprenden de modos diferentes. El concepto de inteligencia
surge de la observación de la gente que intenta resolver problemas o aprender cosas
difíciles y que exigen esfuerzo como las matemáticas, las lenguas o la historia; hay
personas que dan la impresión de no encontrar ninguna dificultad en todo esto y salen
adelante con brillantez; otras, en cambio, son muy lentas y a menudo fracasan
rotundamente.30 Además existen suficientes pruebas positivas de que algunas
personas adoptan un aprendizaje lingüístico, mientras que otras prefieren un rumbo
espacial o cuantitativo. Igualmente algunos estudiantes obtienen mejores resultados
cuando se les pide que manejen símbolos, mientras que otros están mejor capacitados
para desplegar su comprensión mediante demostraciones prácticas o a través de
interacciones con otros individuos. Uno de los investigadores en la materia fue Howard
Gardner31, creador de la Teoría de las inteligencias múltiples, quien considera que “la
inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan
32
ser valorados en una determinada cultura.” Esta teoría propone que, al menos
existen siete inteligencias relativamente independientes. Todos somos capaces de
conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la
representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para
30
“Inteligencia: la construcción de un concepto” – Arnold B. Scheibel, J. William Schopf -
http://inteligencia-exitosa.blogspot.com.ar/2009/10/inteligencia-la-construccion-de-un.html
31
Gardner Howard, psicólogo, escritor y profesor de Harvard, conocido en el ámbito científico por
sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas, popularizó durante los primeros
años de la década de los noventa la teoría de las inteligencias múltiples.
“Desarrollo de la inteligencia y aprendizaje” – Cap. 4 – “Nuevas tendencias: Inteligencias
múltiples” – Psicología – Carretero, Solcoff, Valdez – Ed. Aiqué Polimodal – 1ª edición – 2005
32
Gardner, Howard (2003) Inteligencias múltiples, Paidos
9

11. resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de
una comprensión de nosotros mismos pero, donde los individuos se diferencian, es en
la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas
inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes actividades, para
solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos. Estas son: lógico-
matemática, lingüística, musical, espacial, corporal-kinésica, intrapersonal e
33
interpersonal. Estas dos últimas se relacionan con la inteligencia emocional de la
que habla Goleman34, que es la capacidad para reconocer sentimientos propios y
ajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede
organizarse en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios,
manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación, y manejar las relaciones.35
Hoy los docentes debemos tener en cuenta que estas diferencias desafían al sistema
educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del
mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el
aprendizaje de los alumnos. Cada alumno aprende a su ritmo y quizás, tenga mayores
habilidades para algún área que para otras. Posteriormente Ander – Egg36 retomaría el
estudio de Gardner de las inteligencias múltiples agregando una más, la naturalista,
que consiste en observar los modelos de la naturaleza, identificar y clasificar objetos,
establecer patrones y comprender los sistemas naturales. Tienen estas capacidades:
33
Gardner, Howard (2003) Inteligencias múltiples - Paidos y “Las inteligencias múltiples en el
aula” – Thomas Armstrong – Biblioteca del docente – Ed. Manantial
34
Goleman Daniel es un filósofo y psicólogo estadounidense, nacido en California, el 7 de
marzo de 1947. Adquirió fama mundial a partir de la publicación de su libro Emotional
Intelligence (en español Inteligencia emocional) en 1995.
35
“La inteligencia emocional” - Goleman Daniel – Ed. Vergara – 1997
36
Ander – Egg Ezequiel. Argentino. Sociólogo, politólogo, economista y planificador. Escritor de
“Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples”
10

12. los botánicos, los agricultores, los ecologistas, los cazadores, los paisajistas.37 Por otro
lado, Sternberg38, habla de tres tipos de inteligencias y tiene en cuenta factores
sociales y contextuales además de los humanos. Él propone: la teoría contextual, que
procura determinar qué es lo que se debe considerar como "inteligente" dada una
cultura particular o un contexto, la teoría experiencial, que sostiene que la expresión
de cualquier conducta inteligente será en función de la cantidad de experiencia que se
tiene con la clase de tarea en particular en la que se es examinado (la inteligencia se
demuestra más efectivamente cuando la tarea a realizar es relativamente nueva o no
familiar) y la teoría componencial, que describe las estructuras cognitivas y los
procesos que participan en producir una conducta inteligente. Se proponen tres
procesos: metacomponentes (son procesos de monitoreo y control), componentes del
desempeño (son procesos que ejecutan los planes) y los componentes de adquisición
de conocimiento (que codifican y recopilan el nuevo conocimiento). Ejemplos de las
anteriores inteligencias propuestas, son los siguientes dos casos, uno académico y
uno práctico, que él da para fundamentar su teoría, diciendo que si se toma unos niños
pobres de la calle y se los pone a realizar una prueba matemática formal, ellos quizás
no la van a poder realizar correctamente pero sí son capaces de llevar diariamente
una matemática simple para sus necesidades como sumas y restas y tienen buena
noción del concepto del dinero. Ellos son motivados por las necesidades que
presentan. Aquí se ve una inteligencia matemática (académica) que debería utilizarse
y una inteligencia práctica que es la que utilizan para resolver problemas cotidianos.39
37
“Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples” – Cap. 4 – La teoría de las
inteligencias múltiples – Las ocho inteligencias (que quizás sean once) – Ander Egg Ezequiel –
Ediciones Homo Sapiens.
38
Sternberg Robert J. es un psicólogo estadounidense nacido en 1949. Profesor de la Universidad
de Yale, ex presidente de la APA (American Psichology Asociation). Entre sus principales
investigaciones se encuentran las relacionadas a la inteligencia, la creatividad, el amor, el odio, y
la sabiduría. Ha dedicado gran parte de su vida al estudio de la Inteligencia, pretende lograr una
noción más amplia y que abarque más ámbitos de este concepto.
39
“Teoría triárquica de la inteligencia” Sternberg, R. J. (1985). Cambridge: Cambridge University
11

13. Hoy la genética trata de resolver que pasa en cuanto al origen de la inteligencia en el
caso de los genios, ya que muchos de ellos se sobrepusieron a un medio pobre en
estímulos intelectuales. La mayoría de los grandes pensadores no recibieron una
educación especial. Pero aún no se ha descubierto el gen del genio. Los especialistas
coinciden en que todos estamos dotados con una cantidad de inteligencia que puede
desarrollarse según sea el medio, para la genética hay un gen difícil de detectar que le
da origen a la genialidad. Para otros científicos, la inteligencia debe medirse, no sólo
en la resolución de problemas lógicos, como en los test de inteligencia, sino también
en otros campos como: la resolución de situaciones afectivas, la capacidad de elegir lo
mejor, la eficacia en reunir conocimientos vitales con otros adquiridos intelectualmente,
etc.40
CONCLUSION:
Si en el proceso Enseñanza - Alumno se tomara en cuenta y se reconociera que todos
somos diferentes, que tenemos distintas combinaciones de inteligencias, se
desarrollarían diferentes estrategias para la adquisición de nuevos conocimientos, ya
que existen por lo menos siete caminos diferentes para intentarlo promoviendo
amplitud y posibilidades de interactuar de diversas formas con compañeros y con
objetos. Si tenemos en cuenta lo anterior, creo que se debemos cambiar la forma de
enseñar y sobre todo de evaluar, no se puede seguir evaluando a una persona desde
una única inteligencia. Pero...¿los profesores estaremos preparados para realizar
estos cambios y enfrentarnos a lo nuevo? Es un desafío para el futuro, la formación de
profesionales con nuevos paradigmas de interpretación y acción frente al mundo
40
“La inteligencia: dos visiones de la polémica” – Artículo publicado el 13 mayo 2008 en
Psiquiatría.net. http://psiquiatrianet.wordpress.com/2008/05/13/la-inteligencia-dos-visiones-de-
la-polemica/
12

14. pedagógico donde la apertura de la conciencia y la inquietud por averiguar e innovar
estén en el centro de su tarea profesional. Si la inteligencia incluye la habilidad de
sacar provecho de la experiencia, actuar con un propósito, resolver problemas y
adaptarse a nuevas situaciones, ¿desde la docencia podremos ser inteligentes para
adaptarnos a estos cambios que se vienen en cuanto a educación?
Algunas de las visiones antes desarrolladas demuestran que, un porcentaje de la
inteligencia es heredada, mientras que el otro porcentaje es adquirido por los
estímulos ambientales. Otras, directamente sólo dan por válida sólo una de las dos
opciones. En lo personal me parece más razonable la idea de que la inteligencia se va
adquiriendo ya que, analizando situaciones cotidianas y por charlas que he tenido en
mi familia, consultando a personas de tres rangos de edades diferentes41 sobre qué
opinan del tema, pienso que es fácil darse cuenta que, un buen colegio y una familia
que acompañe en la educación de la persona (influencias externas), sumado a ganas
personales de aprender (motivación personal), serían la clave para alcanzar
importantes niveles de inteligencia ya que, la genética sola, no es suficiente para
alcanzar logros similares. El acceso a la cultura, la disponibilidad de recursos
económicos y una vida saludable estimulada, son factores que influyen en el
desarrollo de la inteligencia.
La herencia desempeña un papel importante para adquirir determinadas capacidades
pero han existido en el mundo individuos que han desarrollado sus capacidades en un
campo determinado sin que en su familia hubiese alguien que se haya destacado en
ese mismo ámbito. También es cierto que la alimentación, las oportunidades
económicas, la integración familiar, el afecto, etc. son factores que intervienen en el
41
He solicitado opiniones sobre Inteligencia heredada o adquirida a tres miembros de mi familia,
Lidia (60 años) quien contestó que la inteligencia se va formando a través de los años y que las
condiciones de vida influyen en su adquisición, Julio (33), quien opina que no todo el mundo
puede llegar a ella y son pocas las personas capaces de lograr una inteligencia completa y
Nazarena (8) que cree que ser inteligente es saber hacer bien las cosas cuando la maestra lo pide,
los tres coincidieron en que se va desarrollando con estímulos externos.
13

15. desarrollo de la inteligencia, dejando a un grupo de la población en desventajas con
otros, por lo que creo es injusto medir la inteligencia entre distintas razas o diferentes
lugares sobre todo con aquellos más marginados.
Si bien existen los genes inteligentes y determinadas estructuras cerebrales que sí se
heredan (aunque solo influyen en el desarrollo de la inteligencia del hombre entre un
15 y un 20%), las circunstancias, el medio, lo que se va adquiriendo, influyen en el
desarrollo de nuevas inteligencias, es decir que, “herencia y medio” son dos elementos
complementarios en el proceso de la inteligencia pero creo que el debate entre: cuánto
de heredado y cuánto de adquirido hay en la inteligencia de cada individuo seguirá
vigente.
"No podemos enseñar nada a nadie;
tan sólo podemos ayudarles a que descubran por sí mismos"
(Galileo Galilei)
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16. BIBLIOGRAFIA
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Rica, diciembre de 2008
http://wvw.nacion.com/ancora/2008/diciembre/07/ancora1790219.html
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 Publicación “El misterio de la inteligencia heredada” – Ciencia – Padre e hijos
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http://www.elmundo.es/suplementos/magazine/2006/369/1161187156.html
 Publicación “Inteligencia: la construcción de un concepto” – Inteligencia
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