Propuesta Didáctica Crítica

1. Proyecto de Química
Didáctica Crítica
Petróleo, un recurso natural no renovable
Ana Mercedes Ortiz Carrión
Aliat Universidades
Maestría en ciencias de la Educación Especialidad en Docencia

2. Apertura: primera aproximación al objeto de conocimiento
Presentación del problema
Petróleo, un recurso natural no renovable
El alumno en este punto responderá algunas interrogantes e investigará:
 ¿De que está formado el petróleo?
 ¿Qué tipo de energía genera la extracción del petróleo (limpia o
sucia)?
 ¿Qué tipo de productos se obtienen a partir de la facción del
petróleo?
 ¿Qué diferencia hay entre el petróleo crudo: pesado, ligero y super-
ligero?
 ¿Qué diferencia hay entre los tipos de petróleo
Maya, Itsmo y Olmeca?
 ¿Qué es el eteno y cuáles son sus derivados?
 ¿Cuántos barriles de petróleo extrae México
al año?

3. Desarrollo: Elaboración del conocimiento
Observar el siguiente mapa conceptual sobre el petróleo:

4. Desarrollo: Elaboración del conocimiento, continuación…
Gesglosando el tema: a partir del siguiente gráfico, ilustrar cada celda ya sea
buscando el producto correspondiente o bien, ilustrando el uso de cada uno de ellos

5. Desarrollo: Elaboración del conocimiento, continuación…
Producto esperado:

6. Desarrollo: Elaboración del conocimiento
Continuación…..
Revisar la siguiente información sobre plásticos:
Investigar y completar que significan los siguientes símbolos plásticos:

7. Desarrollo: Elaboración del conocimiento
Continuación…..
Observar y revisar la siguiente columna de destilación fraccionada del petróleo:

8. Desarrollo: Elaboración del conocimiento, continuación…
Observar el siguiente diagrama e investigar a que temperatura sale cada producto de la
columna de destilación (asfalto, combustóleo, lubricantes, diesel, turbosina, etc.):

9. Desarrollo: Elaboración del conocimiento, continuación…
La siguiente gráfica muestra los principales países con reservas petroleras,
investigar su ubicación y señalar cada una en el mapa de la siguiente página:
(Producto esperado: Ubicación de países petroleros en un mapa)

10. Desarrollo: Elaboración del conocimiento, continuación…
(Producto esperado: Ubicación de países petroleros en un mapa)

11. Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis…
Observar el siguiente diagrama de productos derivados del petróleo y anotar qué es
cada uno de ellos:

12. Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis…
Observar las siguientes fotografías y describir con tus propias palabras que ves en cada
una de ellas:

13. Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis…
Observar las siguientes fotografías y describir con tus propias palabras que ves en cada
una de ellas:

14. Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis…
Elaborar un mapa mental con lo que hayas entendido acerca del tema:
“Petróleo, un recurso natural no renovable”

15. Conclusiones
Para el alumno:
Escribe un breve resumen de que has aprendido acerca del
tema del petróleo, éste debe ser con tus propias palabras.
Personales
A pesar de tener ya tiempo trabajando con el esquema de competencias que plantea la
reforma, resultó totalmente interesante el elaborar la propuesta sobre un tema basado
en la didáctica crítica, la verdad nunca lo había hecho desde esta arista y creo que
puede ser motivador e interesante para el joven trabajar de esta manera.
En las planeaciones didácticas se emplean los tres momentos, apertura, desarrollo y
cierre o incluso cuatro: apertura, desarrollo, producto de aprendizaje y concreción o
reflexión del mismo, pero haberlo hecho bajo esta perspectiva me abrió totalmente el
panorama y creo que resulta no solo agradable para el alumno, sino también para el
docente pues busca la información básica, solicita o propone los productos de
aprendizaje y se convierte en facilitador del educando en todo momento.

16. Obras citadas o Bibliografía
Para el alumno:
No olvides incluir las fuentes de información en formato
impreso y electrónico y clasificarlas en orden alfabético.
Referencias Bibliográficas
Rodríguez R. M., (1997). Hacia una Didáctica crítica. Madrid: Ed. La Muralla.
Chestlevar, C. I. (2001) Utilización de mapas conceptuales en la enseñanza de la
programación. Argentina: Departamento de Ciencias de la Computación. Universidad
Nacional del Sur. pp11.
Lezcano, M. (1998). Ambientes de aprendizaje por descubrimiento para la disciplina
Inteligencia Artificial. En: Centro de Estudios Informáticos, p. 123. Santa Clara: Las Villas.
Autinio, J.C., Romanelli, G., Ruiz, D.M. (2013). Introducción a la Química Orgánica.
Argentina: Universidad Nacional de la Plata
Jaramillo, L. M. (2001). Curso de Química Orgánica General. Santiago de Cali:
Universidad del Valle