Diseño Curricular I

1. PRÁCTICAS DE CUESTIONARIOS DE ACTIVIDADES
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MARÍA DELGADO MARTÍN
Curso académico: 2015/2016
Asignatura: Diseño y desarrollo curricular II.
Profesor: Agustín Ciudad
Práctica: análisis del libro de texto
A partir de los siguientes documentos, y en función de las características de la
interrogación didáctica que hemos visto, formula preguntas y actividades variadas. Aclara
también las competencias que atiende:
1º de E.S.O.
1. ¿Qué mide la latitud y la longitud?
2. ¿En qué unidad de tiempo se mide la latitud y la longitud?
3. ¿Cómo se llaman las líneas imaginarias que representan la latitud? ¿Y la longitud?
4. Representa:
a) Las líneas imaginarias de la latitud y la longitud en dos colores diferentes.

2. PRÁCTICAS DE CUESTIONARIOS DE ACTIVIDADES
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b) A continuación, localiza las líneas de referencia más importantes y pon su
nombre.
c) Señala: los distintos hemisferios, los polos y los puntos cardinales.
5. Localiza los siguientes puntos en el mapa:

3. PRÁCTICAS DE CUESTIONARIOS DE ACTIVIDADES
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2º de E.S.O.
1. Completa la siguiente pirámide y los nombres de los lugares donde habitaba cada
estamento social:

4. PRÁCTICAS DE CUESTIONARIOS DE ACTIVIDADES
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2. Realiza un esquema con las principales causas que produjeron la aparición de las
primeras ciudades medievales y la burguesía.
3. Localiza las partes de una ciudad medieval:
1) Ayuntamiento/Concejo desde donde
se gobierna la ciudad.
2) Playa Mayor: lugar del mercado.
3) Catedral (el orgullo de la ciudad).
4) Cales de los gremios, muy cercanos a
la Plaza Mayor.
5) Antiguo arrabal integrado gracias a
una nueva muralla.
6) Primera muralla.
7) Lonja: lugar de negocios (entre la
Catedral y el Ayuntamiento).
8) Segunda muralla (la población crece
rápidamente).

5. PRÁCTICAS DE CUESTIONARIOS DE ACTIVIDADES
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4. Completa el siguiente texto:
3º de E.S.O.

6. PRÁCTICAS DE CUESTIONARIOS DE ACTIVIDADES
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3º E.S.O.
Plantea tú uno o varios documentos, de cualquier tipo, que pueda servir de base al
cuestionario para la Unidad Didáctica “Materias primas, energía y recursos del planeta”.
Elabora también el cuestionario.
Los recursos naturales que transformados permiten obtener energía para la industria, el
transporte y el uso doméstico se pueden clasificar de la siguiente forma:
- Según la posibilidad de que se agoten:
o Renovables: son inagotables.
 Sol, agua o viento.
o No renovables: están en cantidad limitadas.
 Carbón, petróleo, gas natural o uranio.
- En función de su importancia económica:
o Tradicionales: son las más utilizadas porque cubren necesidades.
 Carbón, petróleo, gas natural, uranio y energía hidráulica.
o Alternativas: son un nuevo tipo de fuentes de energía de difícil explotación
y en desarrollo.
 Solar, eólica, geotérmica, mareomotriz.

7. PRÁCTICAS DE CUESTIONARIOS DE ACTIVIDADES
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1. Clasifica los siguientes elementos en materias primas de origen vegetal,
animal o mineral, y señala qué tipo de recursos son siguiendo el esquema
(renovable, no renovable, tradicional, alternativo).
Yeso Seda Mimbre Madera Plata Caucho Viento Oro Petróleo Arcilla
Piel Esparto Marfil Agua Lino Mármol Lana Carbón Algodón Corcho
a) ¿A qué sector económico (primario, secundario o terciario) pertenecen?
b) Las materias primas clasificadas, ¿pueden ser productos tecnológicos o
manufacturados? ¿Por qué?
2. Responde brevemente a las siguientes cuestiones:
→ La fuente de energía que es capaz de mover molinos y barcos se llama:
→ La fuente de energía que se ubica en el interior de la Tierra, recibe el nombre de:
→ La fuente de energía en la que su movimiento se emplea para generar electricidad
en las plantas hidroeléctricas recibe el nombre de:
→ La principal fuente de energía para los seres vivos recibe el nombre de:
→ La fuente de energía que se caracteriza por arder con facilidad se llama:
→ ¿Qué fuente de energía necesita un coche?

8. PRÁCTICAS DE CUESTIONARIOS DE ACTIVIDADES
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3. ¿Es lo mismo una materia prima que un recurso natural? Razona tu respuesta.
4. Pon ejemplos de recursos naturales que utilizas a diario. ¿Estos recursos
pueden agotarse? Justifica tu respuesta.
5. ¿Qué se puede observar en el siguiente mapa? Realiza un comentario teniendo
en cuenta los datos que aparecen en él.
Reflexiona en clase junto a tus compañeros sobre el consumo de los recursos
a partir del comentario y tu propio consumo diario.

9. PRÁCTICAS DE CUESTIONARIOS DE ACTIVIDADES
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4º E.S.O.
Plantea tú uno o varios documentos, de cualquier tipo, que pueda servir de base al
cuestionario para el período histórico que tú elijas. Elabora también el cuestionario.
1. Atendiendo al siguiente gráfico y conociendo las características demográficas
actuales: razona y comenta qué factores influyeron o influyen para que se haya
producido la evolución demográfica que se presenta a continuación. Después,
extrae las principales características demográficas del siglo XVIII.

10. PRÁCTICAS DE CUESTIONARIOS DE ACTIVIDADES
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2. ¿Qué características comunes tenían estos Reyes? ¿Qué factores definían sus
Monarquías? ¿Qué relación mantenían con el resto de estamentos?
3. Comentario de texto:
“Cada individuo en particular pone todo su cuidado en buscar el medio más
oportuno de emplear con mayor ventaja el capital de que puede disponer. Lo
que desde luego se propone es su propio interés, no el de la sociedad en
común; pero esos mismos esfuerzos hacia su propia ventaja le inclinan a
preferir, sin premeditación suya, el empleo más útil a la sociedad como tal.
(...)
Ninguno por lo general se propone primariamente promover el interés
público, y acaso ni aún conoce cómo lo fomenta cuando no lo piensa
fomentar. Cando prefiere la industria doméstica a la extranjera sólo medita
su propia seguridad; y cuando dirige la primera de modo que su producto sea
del mayor valor que pueda, sólo piensa en su ganancia propia; pero en éste y
en otros muchos casos es conducido como por una mano invisible a
promover un fin que nunca tuvo parte en su intención.”
Adam Smith. La riqueza de las naciones. 1776.
Luis XIV de Francia Fernando VII de España Nicolás II de Rusia

11. PRÁCTICAS DE CUESTIONARIOS DE ACTIVIDADES
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- ¿Qué sabes del autor del texto?
- ¿En qué contexto se escribe este fragmento?
- ¿Cuáles son las ideas principales del texto?
- ¿Qué defiende? ¿Está a favor del mercantilismo? ¿Por qué?
- ¿Qué otra corriente de pensamiento económico es coetánea a la que defiende
Adam Smith?
- ¿Se parecen sus ideas a la política económica actual? Investiga sobre esto y busca
alguna noticia en la prensa que trate algún aspecto en relación a esto.
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A través de todas las actividades planteadas, el alumno puede desarrollar una serie
de COMPETENCIAS, siempre teniendo en cuenta que es necesaria la adaptación
curricular y que la metodología para cada curso académico varía. Dichas competencias
son algunas de las que se plasman en el Decreto de la LOMCE 40/2015.
~ COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: supone el uso del
conocimiento y de su vocabulario específico, tanto de forma oral como escrita. De
esta forma, se contribuirá a la puesta en práctica de las diversas variantes del
discurso asociado a dichos contenidos: descripción e interpretación de imágenes
y textos, narración de acontecimientos y argumentación o justificación de las
respuestas que el alumno desarrollará en las actividades.
~ COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA: el alumno puede poner en práctica dicha competencia mediante el
uso de nociones estadísticas básicas, gráficos, escalas, así como, por ejemplo, a
través del uso de medidas de tiempo (grados, minutos, segundos) para establecer
la longitud y latitud de una zona.
~ COMPETENCIA DIGITAL: es fundamental para que alumno comprenda los
fenómenos geográficos, sociales y culturales, y que sepa trabajar con la
información procedente de diversas fuentes, tanto tradicionales (libros de texto,
enciclopedias), como audiovisuales y digitales (recursos web, películas),
mediante la selección y obtención de fuentes de forma crítica, ya que no todas
tienen el mismo grado de fiabilidad y objetividad para resolver sus actividades.

12. PRÁCTICAS DE CUESTIONARIOS DE ACTIVIDADES
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~ APRENDER A APRENDER: el alumno debe poner en práctica sus habilidades que
le faciliten el aprendizaje, así como desarrollar su curiosidad por adquirir nuevos
conocimientos, capacidades y actitudes que le permitan desenvolverse y crecer
como persona. Por ello, se debe fomentar el deseo por analizar e interpretar los
fenómenos de forma crítica y reflexiva, tratando de fomentar la curiosidad del
alumno acercando los contenidos a la vida cotidiana.
~ COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA: a través de esta competencia, el alumno
podrá comprender la realidad social del mundo en el que vive conociendo los
cambios que se produjeron a nivel social o político, tanto sus causas como sus
consecuencias.