1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
TEMA: TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

2. Técnica se deriva del griego tekne que significa arte, y es definido
como el conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve un
Arte.
Las técnicas de estudio pueden definirse entonces como el conjunto
de procedimientos y recursos que posibilitan aprender.

3. Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y
medios que se planifican con la finalidad de hacer más efectivo el proceso
de aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos,
objetivos y la evaluación componentes fundamentales del proceso de
aprendizaje.
Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los
procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.

4. No puede decirse, que la simple ejecución mecánica de
ciertas técnicas, sea una manifestación
de aplicación de una estrategia de aprendizaje. Para
que la estrategia se produzca, se requiere una
planificación de esas técnicas en una secuencia dirigida
a un fin.
Esto sólo es posible cuando existe
METACONOCIMIENTO.
El metaconocimiento, es sin duda una palabra clave
cuando se habla de estrategias de aprendizaje, e
implica pensar sobre los pensamientos. Esto incluye la
capacidad para evaluar una tarea, y así, determinar la
mejor forma de realizarla y la forma de hacer el
seguimiento al trabajo realizado.

5. Estrategias de ensayo.
Son aquellas que implica la
repetición activa de los contenidos
(diciendo, escribiendo), o centrarse
en partes claves de él.
Estrategias de elaboración
Implican hacer conexiones entre
lo nuevo y lo familiar.
Estrategias de control de la
comprensión
Implican permanecer consciente de
lo que se está tratando de lograr,
seguir la pista de las estrategias
que se usan y del éxito logrado con
ellas y adaptar la conducta en
concordancia.
Estrategias de organización
Agrupan la información para que
sea más fácil recordarla. Implican
imponer estructura al contenidos
de aprendizaje, dividiéndolo en
partes e identificando relaciones y
jerarquías.

6. Estrategias
de
planificación
Estrategias
de regulación,
dirección y
supervisión.
Estrategias
de evaluación

7. • Seleccionar la estrategia a seguir.
• Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea,
los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario.
• Programar un calendario de ejecución
• Descomponer la tarea en pasos sucesivos
• Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios
para llevarla a cabo
• Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y
controlan su conducta. Se llevan acabo actividades como:

8. Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la
capacidad que el alumno tiene para seguir el plan
trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades
como:
Formularles preguntas
Seguir el plan trazado
Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea
Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de
que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.

9. Son las encargadas de verificar el proceso de
aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final
del proceso.
Revisar los pasos dados.
Valorar si se han conseguido o no los objetivos
propuestos.
Evaluar la calidad de los resultados finales.
Decidir cuando concluir el proceso emprendido,
cuando hacer pausas, la duración de las pausas,
etc.

10. ESTRATEGIAS DE APOYO O
AFECTIVAS
Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos.
La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje
mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:
Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención,
mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el
tiempo de manera efectiva, etc.

11. LOS CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
la estrategia utilizada
puede variar en función de
lo que se tiene que
aprender, (datos o hechos,
conceptos, etc.),
así como de la
cantidad de
información que debe
ser aprendida. Estás
mismas estrategias,
pueden ser utilizadas
para la memorización
de vocabulario en inglés
.

12. Los conocimientos
previos que tenga sobre
el contenido de
aprendizaje
Las condiciones de
aprendizaje
(tiempo disponible, la
motivación, las ganas
de estudiar, etc.).
En general puede
decirse que a menos
tiempo y más
motivación extrínseca
para el aprendizaje más
fácil es usar estrategias
que favorecen el
recordar literalmente la
información

13. El tipo de
evaluación al que
va a ser sometido
será útil saber el
tipo de examen al
que se va a
enfrentar.
las pruebas de
evaluación que
fomentan la
comprensión de
los contenidos

14. SABER
PODER QUERER
.
Enseñar estrategias de aprendizaje a los alumnos, es garantizar el aprendizaje: el
aprendizaje eficaz, y fomentar su independencia,

15. PLANIFICAR: la ejecución de esas
actividades, decidiendo cuáles
son las más adecuadas
EVALUAR: su éxito o fracaso,
e indagar en sus causas.

16. • Comprensión lectora.
• Identificar y subrayar las ideas
principales.
• Hacer resúmenes.
• Expresión escrita y oral.
•atención y de la memoria y en el
saber escuchar.
• • Realización de síntesis y esquemas.
• Estrategias para los exámenes, para
aprovechar las clases y para tomar
apuntes.
• Realización de mapas conceptuales.
• Estrategias de aprendizaje más
especificas de cada materia,

18. PROFESORES
ESTRATÉGICOS
FORMAR
Conozcan su
propio proceso de
aprendizaje, las
estrategias que
poseen y las que
utilizan
normalmente.
Aprendan los
contenidos de sus
asignaturas.
Planifiquen,
regulen y evalúen
reflexivamente su
actuación docente.
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20. Dificultades Por Parte Del Profesor:
Rechazo de toda innovación
Desconocimiento del propio proceso de
aprendizaje
No formación en los métodos desarrollados
para la enseñanza de este contenido.

21. Dificultades Por Parte Del Alumno:
Problemas
administrativos
El tiempo
Disposición
del mobiliario
en clase
Presiones
sociales

22. SOLUCIÓN
Esfuerzos personales de cada
uno de los profesores en sus
respectivas asignaturas, con
un espacio y un tiempo que
se pueden aprovechar para la
realización de cursos
específicos: LAS TUTORIAS.

24. APUNTES
 Son el extracto de las explicaciones de un
profesor que toman los alumnos para sí, y que a
veces se reproduce para uso de los demás.
 Tener unos buenos apuntes no supone copiar
todo lo que dice el profesor sino lo más
importante de cada clase.

25. SUBRAYADO
 El objetivo: es destacar las
ideas esenciales de un texto.
 Debe ser realizadlo durante la
segunda lectura del texto,
marcando las palabras más
importantes.
 Se debe resaltar los verbos,
adjetivos, nombres y fechas

26. RESUMEN
 El resumen es una de las
actividades más
importantes y claves
dentro del estudio.
 Se utiliza para sintetizar
el contenido de un texto
y facilita la compresión y
el estudio del tema.

27. ESQUEMA
 El esquema es una forma de analizar, mentalizar y
organizar los contenidos de un texto.
 Hay dos tipos de esquemas:
De llaves o cuadro sinóptico: Útil cuando existen
muchas subdivisiones.
Ramificado o Diagrama: Facilita ver las relaciones
entre diferentes conceptos de forma muy gráfica.

28. ARMA TÚ HISTORIA
 Con esta técnica se logra
describir paso a paso las
partes de un tema de
estudio. La secuencia de
un hecho histórico o un
proceso de aprendizaje
 Se debe leer y analizar un
tema.

29. LA ICONOGRAFÍA
 Esta técnica permite
descubrir un tema de
estudio combinando el
gráfico con el texto.
 El desarrollo del proceso es
muy atractivo, engancha al
estudiante a cumplir con
esta actividad y al mismo
tiempo le ayuda a
comprender.

30. EL ARBOLGRAMA
 Cuando el desarrollo
de un proceso de
aprendizaje requiere
elaborar
clasificaciones o un
esquema
 Al mismo tiempo le
ayuda a comprender
integralmente el tema
de estudio.

31. LA FOTO CENTRAL
 Busca elaborar ideas o
textos generadores que
ayudan a conocer
integralmente un tema.
Ayuda a comprender
de manera holística el
tema de estudio.

32. LA REVISTA
 Esta es una muy
buena alternativa de
aprendizaje, que a
partir de las frases
claves elaborar
textos didácticos en
torno a un tema.

33. EL PERIÓDICO DIDÁCTICO
Promueve un
excelente trabajo
a base de la
lectura, diálogo,
creatividad e
investigación, y
que puede ser
orientado a la
integración de las
asignaturas.

34. LAS CINCO PREGUNTAS
 A partir de cinco
preguntas claves el
estudiante o el grupo de
trabajo puede elaborar
una síntesis de textos.

35. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las estrategias metodológicas permiten identificar principios,
criterios, procedimientos que configuran la forma de actuar del
docente en relación con la programación, implementación y
evaluación del proceso de enseñanza, aprendizaje.
Las estrategias constituyen la secuencia de actividades,
planificadas y organizadas sistemáticas permitiendo la
construcción del conocimiento escolar, los recursos y estrategias
didáctica en la sala.

36. 1) El juego en sus
múltiples formas.
El juego es un recurso didáctico de
primera magnitud en educación
infantil. Muy utilizado.
Supone una actividad o disposición
innata que el niño realiza libremente
que tienen un fin en sí mismo.
Su valores pedagógicos han sido
resultado desde distintas
perspectivas educativas lúdico,
creativa, terapéutica, etc. en
función de los objetivos, contenidos
y de los materiales empleados.

37. 2) Las rutinas.
constituyen otro de los aspectos
específicos de singular importancia en
la escuela infantil, ya que en opinión
generalizada los profesionales de
educación una de sus más relevantes
finalidades es la consecución
progresiva de la autonomía por parte
del niño, ayudarle a bastarse
asimismo, a ser independientes en la
elección a determinadas necesidades

38. 3) La interacción
Bien con los objetos físicos del
entorno o bien con los propios
compañeros y con los adultos.

40.  Actividades
cognitivas
 Docentes y
alumnos

41.  Materiales
 Contenidos
 Contenidos
 Objetivos
 Aprendizaje
Conocimientos.
Habilidades
de los alumnos.
Preparación
para el
aprendizaje.
Presentación de
contenidos.
Aplicación
Integración
Conocimientos

42. También aborda la posibilidad que el
docente piense y elabore sus propias
estrategias
Apelar al pensamiento
estratégico y flexible.
Trabajar los aprendizajes
sociales éticos y
actitudinales, cognitivos y
motores
Trabajar los aprendizajes
sociales éticos y
actitudinales, cognitivos y
motores

43.  Formas de
enseñanza del
conocimiento.
 Técnicas diversas.
 Problemas de la
enseñanza.
 Lugar
 Cómo lo utiliza
 Relación con los
demás.

44. Tipos de estrategias.
a) Estrategia de recuperación
de percepción individual.
b) Estrategia de
problematización.
c) Estrategia de
descubrimiento e indagación.

45. e) Estrategias de socialización
centrada en actividades
grupales.
d) Estrategia de inserción del
maestros maestras, alumnos y
alumnas en el entorno
d) Estrategias de proyecto

48. Teoría de Situaciones
Didácticas de G. Brousseau
Se define que una situación didáctica es
un conjunto de relaciones
Entre el maestro, y el
entorno
Puede incluir
materiales e
instrumentos

49. Se divide entre 4 clases
SITUACIONES DE
ACCIÓN
SITUACIONES DE
FORMULACIÓN

50. SITUACIONES DE
VALIDACIÓN
SITUACIONES DE
INSTITUCIONALIZACIÓN
Brousseau no plantea situaciones didácticas para favorecer una
enseñanza-aprendizaje tradicional