Explorando la Web 2.0 sin mapas pero con brújula
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Explorando la Web 2.0 sin mapas pero con brújula

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Reflexiones y experiencias sobre alfabetización digital, mediática y audiovisual con adolescentes.

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Explorando la Web 2.0 sin mapas pero con brújula Presentation Transcript

  • 1. 19 Jornadas Bibliotecas Infantiles, Juveniles y escolares
  • 2.  
  • 3.
    • “ En el pasado fui un buzo en un mar de palabras.Ahora me deslizo por la superficie como un tipo sobre una moto acuática”.
    • Nicholas Carr (2011)
    http://blog.gruponavega.eu/2008/10/un-espanol-en-el-top-mundial-de-las-motos-de-agua/
  • 4.  
  • 5. ¿y si la imprenta, en vez de haber jugado en el lugar emancipador, en realidad no fue sino el Caballo de Troya, a través del cual la estandarización, automatización y sobre todo mecanización de la conciencia tuvo lugar? Alejandor Piscitelli. Post-Butenberg es Pre-Gutenberg
  • 6.
    • http://franherrera.com/quora-el-parentesis-de-gutenberg-y-la-ensenanza/
  • 7.  
  • 8. http://www.techno-utopia.com/ Las tecno-utopías y los mundos de Yupi
  • 9. El Apocalipsis
  • 10. La trinchera numantina
  • 11. Original de ebov Existe
  • 12. http://inno-creativity.blogspot.com/2011/03/new-order-la-revolucion-de-la.html CARA A
  • 13. CARA A
  • 14. CARA B
  • 15. CARA A
  • 16. CARA A
  • 17. ChinaFotoPress/Getty Images CARA B
  • 18. http://evdoplus.blogspot.com/2009/01/ventanas-de-indiscrecin.html CARA B
  • 19. CARA A
  • 20. CARA A
  • 21. CARA A
  • 22. CARA B
  • 23. CARA B http://www.web20formula.com/
  • 24. http://www.reporteroshoy.mx/wp/distraidos-cuentan-con-mas-materia-gris.html Un problema
  • 25. CARA A
  • 26. http://drgeorgeyr.blogspot.com/2011/03/el-exceso-de-internet-nos-hace-adictos.html CARA B
  • 27. http://www.flickr.com/photos/29893032@N00/199009111/ CARA B
  • 28. http://www.pixelydixel.com/2006/11/el-blog-de-las-chuches.html Golosina digital
  • 29.
    • http://www.clubdemadresypadres.blogspot.com/
    ¿Qué hacer?
  • 30.
    • http://www.elpais.com/fotografia/sociedad/chico/utiliza/ordenador/habitacion/elpdiatec/20060716elpepisoc_1/Ies//
    ¿Qué hacer?
  • 31. ¿Escuela?, ¿qué escuela?
  • 32. Fotograma de “La ola” (2008).Dennis Ganse Dudosas melancolías
  • 33. http://www.educaces.com/?p=536 Dudosos horizontes
  • 34. Avanzar sin moverse del sitio
  • 35. Cambiar todo para que nada cambie
  • 36. Cambiar todo para que nada cambie
  • 37. Permanecer en el siglo XX
  • 38.
    • http://eldivandelloko.blogspot.com/2010/01/erase-una-vez-una-vida-sin-brujula.html
    Posicionar la brújula
  • 39. padres los iguales escuela Interacción mediática biblio-teca (…) Garantizar aprendizajes Crecimiento personal Emancipación Desarrollo cultural Internet sujeto
  • 40. http://www.educaces.com/?p=536
  • 41. Gráficos de Fernando Santamaría
  • 42.
    • Alfabetización(es)
    • Información conocimiento .
    • Nuevos roles
    • Deslocalización
    • Entornos virtuales
    • aprendizaje continuo y autogestionado
    • trabajo colaborativo
  • 43.
    • Un nuevo estilo congnitivo (*)
      • Más visual que textual
      • Menos lineal y predecible
      • Más activo, imaginativo e inquieto
      • Menos paciente
    (*)Prenski.
  • 44.
    • Un nuevo estilo congnitivo (*)
      • Más visual que textual
      • Menos lineal y predecible
      • Más activo, imaginativo e inquieto
      • Menos paciente
    • Pero también (**)
      • Estado de atención parcial continua
      • Menor capacidad de concentración, reflexión y contemplación
      • “ Aguas poco profundas”
    (*)Prenski. (**) Gari Small y Nicholas Carr
  • 45.
    • Habilidades cognitivas potenciadas (*)
      • Inteligencia visual-espacial
      • Resolución rápida de determinados problemas
      • Agilidad multitarea
    • Habilidades cognitivas debilitadas
      • Procesamiento profundo, base para:
          • El análisis inductivo
          • El pensamiento crítico
          • La imaginación
          • La reflexión
    (*) Nicholas Carr (2010)
  • 46. El mito del prosumer
      • Expertos rutinarios
      • Expert @ pirata en bajar música y cine de estreno
      • Experto en copy&past
      • Expert @ en portales “especiales” (… )
      • Hábil maestr @ en el manejo del Tuenti.
      • Experto en videojuegos.
  • 47. … Y sin embargo: Importancia de los padres y de la escuela http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/
  • 48. D I G I T A L M E D I Á T I C A
  • 49. AUDIOVISUAL D I G I T A L M E D I Á T I C A
  • 50.             LENGUAJE AUDIO-VISUAL       LENGUAJE VERBAL RACIONAL Utiliza IDEAS: es ABSTRACTO EXPLICA Pretende CONVENCER       EMOCINAL E INTUITIVO Utiliza IMÁGENES: Es CONCRETO MUESTRA Pretende SEDUCIR REALIDAD (4 dimensiones)   CULTURA AUDIOVISUAL CULTURA DIGITAL CULTURA TRADICIONAL LENGUAJE MATEMÁTICO LENGUAJE MUSICAL      LENGUAJE INFORMÁTICO LENGUAJE DIGITAL   (…) HIPERTEXTUALIDAD INTERACTIVIDAD CONVERGENCIA MULTIMEDIA REALIDAD VIRTUAL--REALIDAD EXPANDIDA
  • 51.  
  • 52.  
  • 53.  
  • 54.
    • Lo que tienes aquí,
    • ¿es una niña
    • guapa y simpática?
    ¿Estás seguro-a? Te daremos otra oportunidad. ¡¡¡¡Fíjate bien!!!!
  • 55. Esta NO es una niña guapa y simpática Esta es la IMAGEN de una niña guapa y simpática
  • 56.  
  • 57. Saber mirar y Desconfiar Convención del PP 23 enero 2011. El Periódico de Cataluña(retirada posteriormente)
  • 58.  
  • 59.  
  • 60.  
  • 61.  
  • 62.  
  • 63.
    • Sensatez y efectividad
    • Pensamiento crítico
    • Evaluar la credibilidad
    • Leer las imágenes
    • Apreciar múltiples perspectivas
    • Saber expresarse
    • Valorar la influencia de los medios
            • Cómo es una persona alfabetizada en medios (CML, 2003)
  • 64.
    • Mucho más que el manejo del dispositivo:
      • Buscar, obtener y tratar información
      • Actitud crítica
      • Herramientas para producir, presentar, comprender
      • Gestionar en Internet
      • Pensamiento crítico, creatividad, innovación
  • 65.  
  • 66. (frenar), parar, escuchar, mirar
  • 67.
    • Producir
    • Escribir
    • Construir
    Reflexión crítica Tiscar Lara,2009 Analizar leer Deconstruir
  • 68.
    • Fomentar (aún más) la lectura lineal y continuada de libros
        • En la intimidad
        • En clase
  • 69.  
  • 70.
    • Educación mediática a través del trabajo sistemático con materiales de los medios
  • 71.
      • Cuaderno de medios de comunicación
        • Importancia de la prensa
  • 72.  
  • 73.
    • Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales
      • Frenar, parar, escuchar, mirar
      • Ponerse detrás de la cámara
      • Perder la inocencia
      • quién, qué y para qué
      • El “fuera de campo”
      • Retórica visual: luz, ángulo, composición
  • 74.
    • Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales
    • ¿Cómo?
      • Trabajo sistemático con materiales de los medios
      • Problematizar códigos y retóricas “al pasar”
  • 75.  
  • 76.  
  • 77. El punto de vista: prejuicios y estereotipos
  • 78.  
  • 79. El punto de vista: prejuicios y estereotipos
  • 80.
    • Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales
    • ¿Cómo?
      • Trabajo sistemático con materiales de los medios
      • Problematizar códigos y retóricas “al pasar”
      • Microejercicios
  • 81.  
  • 82. La importancia del texto: El pie de foto como anclaje
  • 83. La importancia del texto: El pie de foto como anclaje Honda preocupación por el destino de los marineros del Alakrana
  • 84. La importancia del texto: El pie de foto como anclaje
  • 85.
    • Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales
    • ¿Cómo?
      • Trabajo sistemático con materiales de los medios
      • Problematizar códigos y retóricas “al pasar”
      • Microejercicios
      • Importancia del trabajo con la publicidad
  • 86.
    • Optimización de medios y retóricas.
    • Fácil interpretación del sentido
    • Desenmascara la ideología dominante
    • Facilita la educación ciudadana
    Trabajar la publicidad
  • 87.  
  • 88.  
  • 89.  
  • 90. ¿Quién me quiere más?
  • 91. Pues sí, después de la carrera tengo otra carrera difícil: hacer de hombre anuncio. Buff, qué difícil es llevar bien la botella de Hero Muesly. (de un PP didáctico)
  • 92. ¿A que se ve bien, eh?
  • 93.  
  • 94.  
  • 95.  
  • 96.  
  • 97.  
  • 98. Nuevos métodos publicitarios Publicidad contextual
  • 99. Nuevos métodos publicitarios Publicidad contextual
  • 100. Nuevos métodos publicitarios Publicidad contextual
  • 101.  
  • 102. Nuevos métodos publicitarios Publicidad viral
  • 103. Tiempo BBDO para la cadena MTV Nuevos métodos publicitarios Publicidad viral
  • 104.
    • Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses .
  • 105.  
  • 106.
    • Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses.
    • Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0
  • 107.  
  • 108.  
  • 109.
    • Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses.
    • Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0
    • Fomento del “yo” que procesa y produce
  • 110.  
  • 111.
    • Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses.
    • Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0
    • Fomento del “yo” que procesa y produce
    • Ejercitar el paso de las imágenes por el filtro racionalizador de la palabra
  • 112.  
  • 113.  
  • 114.
    • Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos
      • Práctica del etiquetado social: folksonomía
  • 115.  
  • 116.
    • Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos
      • Práctica del etiquetado social: folksonomía
      • Uso de marcadores sociales: del.icio.us, M. Wong,…
  • 117.  
  • 118.
    • Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos
      • Práctica del etiquetado social: folksonomía
      • Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,…
      • Estructuración lógica de la información
          • Páginas web con Google Sites, Wikispaces,…
  • 119.  
  • 120.
    • Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos
      • Práctica del etiquetado social: folksonomía
      • Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,…
      • Estructuración lógica de la información
          • Páginas web con Google Sites, Wikispaces,…
          • Práctica con e.portafolios
  • 121.  
  • 122.  
  • 123.  
  • 124.
    • Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos
      • Práctica del etiquetado social: folksonomía
      • Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,…
      • Estructuración lógica de la información
          • Páginas web con Google Sites, Wikispaces,…
          • Práctica con e.portafolios
    • Producir documentos multimedia a través de
      • Blogs
      • Wikis
  • 125.  
  • 126.  
  • 127.
    • Ayudarles a construir y controlar la propia identidad digital.
        • Identidad dual, híbrida, fragmentada
        • La permanencia de los datos en la Web
        • Sometidos a vigilancia continua y ubicua
        • Las limitaciones de las redes sociales
            • Importancia como minería de datos personales
        • Importancia de las redes de interés
  • 128.
    • Fomentar la ética intelectual y la ciudadanía digital.
  • 129.  
  • 130. (frenar), parar, escuchar, mirar