1. PROYECTO EDUCATIVO
PEQUEÑOS ACTORES . . .
GRANDES ARTISTAS.
Escuela Nro 87.
Programa A.PR.EN.D.E.R.
Equipo director:
Marcela Spalvier
Andrea Azziz

2. Fundamentación del proyecto.
Uno de los propósitos fundamentales de la escuela es garantizar que todos los niños
accedan al manejo fluido del lenguaje, como instrumento de comunicación.
Este colectivo docente, considera que el trabajo con obras de teatro brinda posibilidades
de un abordaje integral de la comunicación y que trabajándolo sistemáticamente a partir de
un proyecto integrador, permitirá avances en la competencia comunicativa de los alumnos.
El proyecto posibilitará trabajar con los alumnos en la lectura de obras modélicas
(guiones para teatro, cuentos), actividades que encierran un gran potencial de promoción
del gusto por la lectura dentro de un contexto significativo. Por otro lado, la elaboración de
guiones para ser representados por los niños, exige un importante esfuerzo de producción
de textos específicos, cuya característica fundamental es la utilización del estilo directo. La
escritura de guiones partirá de una escritura inicial (borrador) para reparaciones sucesivas
hasta obtener un producto adecuado lingüísticamente.
Trabajar con obras de teatro implica poner a los niños en contacto con estructuras
secuenciales específicas: estructuras secuenciales dialógicas. Sin embargo, puede partirse
de una estructura narrativa ( cuento) como referente inicial, para transformarlo en guión, lo
que implica una estrategia para trabajar sistemáticamente la estructura dialógica. Ello exige
realizar un análisis de la estructura narrativa en sí misma, para transformarla total o
parcialmente. Al mismo tiempo, un guión puede incluir, además de diálogos, secuencias
descriptivas y narrativas. Estas últimas suelen darse en tercera persona y se explicitan a
través de una voz en off o de un animador.
Otro aspecto a considerar es que la presentación de una obra de teatro conlleva un
importante desafío para los niños, puesto que les exige exponerse en público. Para esto es
necesario poner en juego habilidades lingüísticas relacionadas con la adecuada expresión
oral y con el manejo de la voz. Por otra parte, requiere manejar aspectos emocionales
relacionados con la confianza en sí mismo y la capacidad de desenvolverse frente a otros.
La convocatoria a las familias para presenciar las obras de teatro, brinda la ocasión para
la producción de otros tipos de textos: invitaciones, afiches, cronogramas y programas lo
que exige un proceso de elaboración y reparación de escritura en un contexto altamente
significativo.
La puesta en escena de las obras de teatro implican una diversidad de otras actividades
(vestuario, maquillaje, escenografía) a las que cada niño podrá integrarse según sus
preferencias.
Esto permite brindar la posibilidad de inclusión de todos los niños de acuerdo a su nivel
conceptual y sus intereses.

3. Justificación
Constatadas las dificultades en el área de lengua que persisten en un 42 % de los
alumnos de la escuela a pesar de las diferentes estrategias que se han venido
desarrollando desde hace por lo menos tres años, ( proyectos de ciclo, atención a la
diversidad, implantación de diferentes formatos tales como talleres de lectura y escritura,
rincones) este colectivo resuelve diseñar un Proyecto de intervención en lengua de alcance
institucional que permita articular las acciones de los diferentes niveles y aumentar los
niveles de logros en todos los alumnos.
Problema a focalizar:
Problema: Dificultades a nivel de lenguaje. Registro lingüístico oral restringido, bajo nivel lector,
inadecuaciones en la producción escrita
Los resultados obtenidos a través de la Evaluación Diagnóstica indican que un 42 % de los alumnos tienen
dificultad en lengua.
Las causas que determinan esta realidad responden a :
el bajo nivel socio cultural de las familias (sólo el 38% de las madres tienen Primaria
Completa, y han cursado al menos un grado de Ed. Secundaria el 17 %),
carencia de libros en el hogar,
escasas oportunidades cotidianas para practicar la lectura y la escritura fuera del ámbito
escolar.
Falta de contacto con mediadores culturales diversos que permitan ampliar los horizontes
culturales de los alumnos.
Factores emocionales y dificultades específicas que obstaculizan la adquisición de la
lengua.
Falta de sistematización de la enseñanza de la lengua en el ciclo escolar por ausencia de
un proyecto vertebrador de abordaje de la lengua a nivel institucional.

4.  Resumen:
Consideramos que fortalecer el uso social del lenguaje y su carácter funcional, significa favorecer la
igualdad de oportunidades futuras en los alumnos de sectores debilitados culturalmente. El lenguaje es
marcador social.
Se pretende involucrar a los niños y a sus familias con el objetivo de mejorar sus capacidades
expresivas, comprometiéndolos a participar en el proceso de desarrollo de la competencia
comunicativa.
Se abrirán oportunidades para el tratamiento real de la lectura , la escritura y el uso de la
oralidad , motivando las acciones con:
 Talleres de teatro.
 Salas de Lectura para niños y familias.
 Adaptaciones de cuentos a obras de teatro.
 Presentación de obras de teatro.
 Talleres de lectura y escritura.
“(…) Se trata simplemente de todas las áreas enseñanza y el aprendizajr de algo que
 Uso de XO en hacer natural la
coexiste con los niños, que les interesa, que se encuentra presente en su vida y en la
nuestra y que no tiene sentido alguno ignorar (…)”.
Isabel Solé
“Lectura en educación Infantil-Sí, gracias”-1996. Art. Revista Aula.

5.  Objetivos:
Objetivo General
Mejorar la competencia comunicativa.
Objetivos Específicos
DIMENSIÓN OBJETIVO ACCIONES
. Sala de lectura.
1. Desarrollar los sentidos y la sensibilidad para recibir y .Animación a la lectura.
captar las manifestaciones o fenómenos culturales que lo
.Talleres de producción escrita
rodean así como estimular la imaginación y la creatividad.
y lectura por nivel.
. Disfrute de obras teatrales.
.Talleres de Teatro.
2. Optimizar e incrementar los recursos humanos y Reorganización de Biblioteca
materiales, a fin de mejorar los aprendizajes. Escolar.
Compra de libros.
- Talleres con padres
- Clases abiertas.
- Presentaciones de y para
3. Involucrar las familias en actividades de lectura, los padres.
escritura y representaciones teatrales. - Presentación de obras en
sistema de video
conferencias.

6. PROPUESTA PEDAGÓGICA.
ACCIONES OBJETIVOS DURACION Responsable Recurso y Actividades
INSTITUCIONALES A LOS QUE cantidad para la que se
Descripción breve SE requieren
de cada uno ORIENTA Desde Hasta
(Nº de
objetivos)
Etapa 1 : lectura agosto agosto Docentes Libros de Lectura de
de cuentos, cuentos. textos
selección de Guiones. modélicos.
obras. Animación a la
lectura
1
Etapa 2 : agosto octubre Docentes Papelógrafos, Producciones
Elaboración de marcadores, de texto,
guiones propios o cuadernos reparaciones
a partir de de los textos.
cuentos
seleccionados.
Etapa 3: agosto octubre Docentes, Traslado Concurrir a ver
apreciación de acercando a Grupo de obras de teatro
obras teatrales ( las obras de teatro para niños.
modelos) teatro.
Etapa 1: Organizar agosto noviembre Equipo Libros para Ordenar la
la biblioteca director niños y para biblioteca.
escolar. Gestionar 2 docentes. Realizar
préstamo de cronograma y
libros. registro de
préstamo en
fichas
individuales.
Etapas 1. Realizar setiembre octubre docentes Libros y Animación a la
talleres con materiales de lectura,
padres utilería. preparación de
materiales para
las
presentaciones.
3
Etapa 2. Puesta setiembre noviembre Docentes. Utilería, Armar
en escena profesor maquillaje, escenografía.
vestimenta. Presentación.

7. Profesor de Enseñar
teatro. técnicas.
Filmación y Presentación
proyección. en aula virtual.
SELECCIÓN DE CONTENIDOS.
1º NIVEL 2º NIVEL 3º NIVEL
ORALIDAD La narración en los El diálogo de los personajes El diálogo en la
cuentos. de cuentos, historietas y obra de teatro
La organización en dibujos animados. - Los
el cuento: marco, Las diferencias en la parlament
complicación y organización de narraciones os de los
L resolución. planificadas y no planificadas. personaje
E Los nexos La descripción de episodios s
N temporales en la de una narración. Los elementos
narración oral ( al Las marcas de oralidad que paralingüísticos:
G
otro día, al día obstaculizan el diálogo gestos, miradas,
U
siguiente, un día) (muletillas y repeticiones). posturas y
A La descripción de: desplazamientos.
J los personaje en los
E cuentos, la
ubicación espacio
temporal.
El diálogo entre los
personajes de los
cuentos.
El tono de voz en la
narración.
La creación de
cuentos.
Elementos
paralingüísticos en
la narración oral. (
gestos y miradas)
LECTURA La anticipación La polifonía: voz del narrador Las voces de la
icónica. y voces de los personajes en narración.
Las inferencias los cuentos. El autor, el
textuales en el tema La ampliación del reservorio narrador (interno
global del cuento. lingüístico: la memorización y externo) y los
La reiteración de de cuentos para ser narrados. personajes.

8. palabras como ruta La búsqueda bibliográfica en La lectura
cohesiva. las bibliotecas, librerías y red expresiva de
La verificación del virtual. obras de teatro
texto leído. - La
Las rutas cohesivas. memoriza
La sustitución ción de
pronominal. parlament
La oralización de la os
lectura. Lectura La información
expresiva. implícita. Lo
Los signos de dicho y lo
exclamación e sugerido.
interrogación.
El diálogo en la
narración. Las voces
de los personajes.
ESCRITURA El código escrito. El diálogo en la narración. La producción de
La descripción de Las narraciones con más de una obra para su
personajes. un episodio. representación.
La escritura de El discurso directo en el Los verbos de
sucesos y /o diálogo. lengua en el
descripción de Las noticias: temáticas, discurso directo (
escenarios. soporte, organización. dijo, respondió,
Concordancia de Las marcas que distinguen al preguntó, en el
género y número narrador de los personajes: discurso directo)
entre sustantivos y verbos conjugados Las formas no
adjetivos. personales del
La descripción en la verbo: infinitivo,
narración. gerundio,
La ubicación participio.
espacio-temporal en El tilde diacrítico.
el marco del cuento. Los puntos
suspensivos. El
punto y coma.
Las relaciones
entre oraciones.
Oraciones en
serie.
Yuxtaposición y
coordinación.
El estilo directo.
Presente y
presente
histórico.

9. 1ºNIVEL 2º NIVEL 3º NIVEL
La representación de roles El juego teatral a
ÁREA en situaciones de ficción. través del cuerpo, El proyecto teatral:
La transformación de los sonidos y los -la elección de la obra
DEL espacios en la construcción colores. - la caracterización de los
de escenarios. Las escenas en personajes y sus parlamentos.
CONOCIMIENTO una obra teatral. - la caracterización de
escenario.
Los elementos
ARTÍSTICO -la puesta en escena: el
del lenguaje vestuarista, el utilero, el
teatral: apuntador, el músico, el
maquillaje, escenógrafo.
vestuario, acción
y lenguaje verbal
en el diálogo.
PRESUPUESTO.

10. DETALLE DE GASTOS cantidad PRECIO UNITARIO TOTAL
Profesor de Teatro 20 Jornadas
$ 270/ hora $43.200
de 8 hs.
Libros de Cuentos, Novelas 54 ( 18 por
nivel) $ 350 $ 18900
Libros para docentes 3 $700 $2100
Micrófono 1 $ 970 $ 970
Filmadora 1 $ 8.800 $ 8800
Equipo Reproductor de Música. Cds y MP3. 1 $ 1.950 $1950
Cd`s de Música. 5 $ 380 $ 1.900
Salidas a Teatro. 10 $ 800 $ 8000
Entradas a Teatro. 391 $20 $7820
Papelería Cartuchos de tinta para
8 $350 $2800
impresora
Hojas para impresora. 2 x 500 $ 170 $ 340
Fibras de Pizarra 18 $21.3 $383.4
Fibras permanentes. 18 x 12 $90 $1620
Cartulinas. 100 $7.8 $ 780
Goma Eva. 20 $ 19.5 $390
Témpera escolar. 8 x5oog $218 $1744
Papel embalaje. 20 $ 9.9 $198
Papel Sulfito (papelógrafo). 2kg $60 $120
Cola vinílica. 18 kg $100 $1800
Pinceles Nº 11. 30 $19.99 $ 599,7
Gastos varios. Maquillaje . Colores varios 16 x 100 gr $ 116.35 $ 1861,6
Telas (TNT). Colores varios. 100 m $ 17 $ 1700
TOTAL $ 15439.84 $ 107975.7