Se presentas las diferentes teorías de los autores Piaget, Vigosky, Freud, Erick Erickson.

1. Evaluación del Desarrollo Integral del Niño
Educación Preescolar
Profesora: Kinohy Rodríguez

2. Fue un epistemólogo, psicólogo
y biólogo suizo, creador de la
epistemología genética, famoso
por sus aportes al estudio de la
infancia y por su teorías del
desarrollo cognitivo y de la
inteligencia.
Baso su teoría en
la idea de que los
niños no piensan
igual que los
adultos
La Teoría Describe
a las estructuras
mentales o
"esquemas" de los
niños mientras se
desarrollan de
infantes a adultos
Concluye que a
través de sus
interacciones con su
ambiente, los niños
construyen
activamente su
propia comprensión
del mundo
.

3. Pretende que el lenguaje de un niño
refleje el desarrollo de su pensamiento
lógico y sus habilidades de razonamiento
en "períodos" o etapas.Períodos
Período
Sensitivo-Motor
Período Pre-
Operacional
Animismo
Egocentrismo
Período
Operacional

4. Usan los
Esquemas de
Acción para
«Asimilar»
información
sobre el
mundo
El lenguaje es
egocéntrico
Nacen con
Esquemas
Básicos de
acción , como
Chupar

5. El Lenguaje hace
un progreso Rápido
• Sus esquemas
mentales los deja
"acomodar" nuevas
palabras y
situaciones
El lenguaje infantil
es "simbólico",
permitiéndoles saltar
del "aquí y ahora" y
hablar de cosas como
el pasado, el futuro,
personas,
sentimientos y
eventos
A partir del uso
de palabras
sueltas
comienzan a
construir
oraciones
simples
El lenguaje a menudo muestra instancias de lo que Piaget llama
"animismo" y "egocentrismo"

6. Tendencia de los
niños pequeños a
considerar que
todo, incluso los
objetos
inanimados,
están vivos.
Pueden ver las
cosas puramente
desde su
perspectiva, por
ejemplo
atribuyendo
fenómenos a sus
propios
sentimientos e
intenciones
ANIMISMO
EGOCENTRISMO

7. Período de
operaciones
concretas (7 a 11
años)
Período de
operaciones
formales (11 años
hasta la adultez)
Inmadurez
Madurez
Ilógica
Lógica
El lenguaje revela la habilidad de "descentrar" o de ver cosas desde
una perspectiva distinta a la propia. En este punto el lenguaje
comienza a volverse "social", mostrando características como
preguntas, respuestas, críticas y órdenes.

8. Fue un psicólogo ruso de
origen judío, uno de los más
destacados teóricos de la
psicología del desarrollo,
fundador de la psicología
histórico-cultural y claro
precursor de la
neuropsicología soviética.
El lenguaje es un
hecho social que,
como tal, se
desarrolla a través
de las interacciones
dentro de una
comunidad.
La adquisición del
lenguaje implica no
solo la exposición del
niño a las palabras,
sino también un
proceso de crecimiento
entre el pensamiento y
el lenguaje.
Las ideas sobre el
lenguaje de
Vygotsky están
basadas en la teoría
del aprendizaje
constructivista

9. La teoría del aprendizaje constructivista
sostiene que los niños adquieren los
conocimientos como resultado de su
participación en las experiencias sociales
“A través de las
interacciones sociales y
lingüísticas, los miembros de la
comunidad con más edad y
experiencia enseñan a los más
jóvenes e inexpertos los
mecanismos, valores y
conocimientos que precisan
para convertirse en miembros
productivos de esa
comunidad”
Para Vygotsky, las palabras son signos
Los adultos introducen a los niños en un
sistema de signos secundario, en el que las
palabras representan objetos e ideas.

10. El desarrollo intelectual del niño es fundamental para su
desarrollo lingüístico. Al interactuar con su entorno, el
niño aumenta su capacidad para desarrollar un habla
privada, interior.
"El habla interior consiste en pensar en significados
puros; es el vínculo entre el sistema de signos
secundario del mundo social y el pensamiento del
individuo"
A través del desarrollo del habla interior, los niños
superan la división entre pensamiento y lenguaje, siendo
capaces con el tiempo de expresar sus pensamientos a
los otros de forma coherente.

11. Descubrimiento
guiado
El proceso de
aprendizaje de la
lengua se produce como
resultado de dar y
recibir.
Conocimientos
lingüísticos
Son capaces de
reflexionar mejor
sobre su propio
pensamiento
Conocimiento
Conductual
Alcanzan mayores
niveles de control
y dominio sobre su
propia conducta

12. La capacidad
inherente que posee
el cerebro del niño
para adaptarse a la
estimulación
Remarca la naturaleza
social del aprendizaje de
la lengua, subrayando la
importancia que tiene el
entorno donde se
desarrolla el niño

13. Arianna Rodríguez

14. Nació en Frankfurt
(Alemania)
Estudia en el Instituto
Psicoanalítico de Viena
Contribuciones sobre
el Desarrollo Infantil
y la Crisis de
Personalidad
Obtuvo el Premio de
Pulitzer y el Premio
Nacional del Libro

15. El YO tiene que
hacer frente a
nuevas demandas
de ajuste

16. Capacidad
de Confiar
Gana Confianza
y Seguridad en
el Mundo a su
Alrededor
Capaz de Sentirse
seguro incluso
cuando está
amenazado

17. Sentimientos de
bondad interior,
confianza en
uno mismo y en
los otros,
optimismo
Sensación de
maldad,
desconfianza en
unos mismo y
en los demás,
pesimismo
Positivos
Negativos

18. Cuando esta
etapa no se
completa con
éxito
Existe un freno
en el desarrollo
emocional del
niño
Ansiedad
Inseguridades
Excesiva desconfianza
en el mundo

19. A los
Niños
Darles Besos
Darles Abrazos
Siempre
Caricias
Y el aplauso
por cada logro

21. Su método del
psicoanálisis es un
método de
exploración y
tratamiento en la
psiconeurosis
basado en los
estudios de los
fenómenos
subconscientes
Freud era medico y
se especializó en
neurología porque
deseaba aprender
el enfoque
científico del ser
humano
Nació en
Freibert, el 6
de mayo de
1856

22. Oral
Anal
Fálica
De
Latencia
Genital

23. Primer
Año de
Vida
Posnatal
Búsqueda de Placer
Búsqueda de Conflicto
y Frustración
LA BOCA
El niño encuentra por primera vez el poder de la autoridad en
su vida, una autoridad que es limitada en la búsqueda de
placer.

24. Se ve restringida por los
que lo cuidan
Mascar
Chupar
Morder
La diversión que obtiene
el niño de:

25. Correspondiendo más o menos a la
edad de aprendizaje de control de
esfínteres.
Se extiende desde los 18
meses de edad hasta los tres y
medio años

26. Aprende
ciertas
orientaciones
básicas:
La posesión de
las cosas
El
desprendimiento
de las cosas
Distorsión y
exageración de
las mismas.
según Freud es la
sobrevaloración
de los productos
anales lo que
inicialmente
engendra el rasgo
de personalidad

27. 3 años 5 años
Los órganos
genitales se
vuelven una
fuente destacada
de placer durante
este período.
El niño comienza
en ese momento
a darse cuenta y
a comentar las
diferencias entre
los hombres y las
mujeres
El niño encuentra
con asombro sus
manos y sus
pies, incluso
puede descubrir
los órganos
genitales

28. El
Complejo
del Edipo
• Este se acompaña con el
temor de la castración
• Se refiere a la atracción
sexual que el niño tiende a
sentir por su madre
El
Complejo
de
Electra
• La niña pequeña toma a
su padre como objeto
sexual y ve a su madre
como una rival
• Los conflictos de la etapa
provocaban muchos
trastornos en las funciones
sexuales femeninas, tales
como la frigidez y la
dismenorrea.
En esta etapa
se presentan
dos grandes
situaciones
psicológicas

29. 6 años
12
años
Este período implica la
consolidación y la
elaboración de rasgos y
habilidades
previamente adquiridos

30. Constituye el
último período
significativo
del desarrollo
de la
personalidad
El Desarrollo
El
surgimiento
La
unificación
completa
Instintos
Sexuales

31. La
sexualidad
alcanza su
madurez
Se alcanza la
capacidad de
reproducción
Los órganos
sexuales se
vuelven el
origen
central de las
tensiones