Cuadro doble entrada

1. BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL AVILA
CAMACHO
TERCER SEMESTRE LICENCIATURA EN
EDUCACCION PREESCOLAR.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LEGUAJE EN LA INFANCIA
07/09/2014
MAESTRO : JOSÉ ANTONIO JASSO LUGO
ALUMANA: LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZALEZ

2. AUTOR PENSAMIENTO LENGUAJE
CHOMSKY
Desde una edad temprana los niños
aprenden debido a su capacidad innata
de comprender el lenguaje.
Postuló un aspecto bien definido de
innatismo (el hombre nace con el
lenguaje, lo hereda genéticamente)
a propósito de la adquisición del
lenguaje y la autonomía de la gramática
(sobre los otros sistemas cognitivos),
así como la existencia de un «órgano
del lenguaje» y de una Gramática
universal.
El niño desarrolla sus propias reglas:
• Ejemplos:
• Hacer- hacido
• Escribir- escribido
• el niño al nacer tiene
características innatas y a partir
de ahí desarrolla el lenguaje a
través de unos estímulos.
Situó la sintaxis en el centro de la
investigación lingüística. Con esta
cambió la perspectiva, los programas y
métodos de investigación en el estudio
del lenguaje. Su lingüística es una
teoría de la adquisición individual del
lenguaje e intenta ser una explicación
de las estructuras y principios más
profundos del lenguaje.
La gramática universal (GU) es el
conjunto de principios, reglas y
condiciones que comparten todas las
lenguas. Este concepto constituye el
núcleo de la teoría de la gramática
generativo-transformacional, con la
que N. Chomsky propuso explicar el
proceso de adquisición y uso de la
lengua. Según esta teoría, todos los
seres humanos adquieren de forma
natural una lengua cualquiera porque
disponen de una gramática universal.
BRUNE
El pensamiento está basado en el
descubrimiento por el individuo más
que pasivamente asimilado. Los
individuos deben ser estimulados a
descubrir por cuenta propia, a formular
conjeturas y a exponer sus propios
puntos de vista, en donde se
recomienda el fomento del
Forma en la cual se potencia el
aprendizaje mediante el cual con la
ayuda de un mediador se va llevando
tal proceso de manera espontánea y
natural el proceso de construcción del
conocimiento. Para Bruner, el
conocimiento de éste es susceptible de
ser depurado, perfeccionado y por ello

3. R
pensamiento intuitivo. En donde se le
enseña al alumno la manera de
aprender los procedimientos; produce
en el alumno automotivación y
fortalece su autoconcepto; desarrolla
su capacidad crítica y es responsable
del proceso de su pensamiento.
Su finalidad es impulsar el desarrollo
de las habilidades que posibilitan el
desarrollo del aprender a aprender con
el cual se busca que construyan su
propio aprendizaje.
es que pretende potenciar aprendizajes
activos, fomenta el compañerismo y el
trabajo en equipo.
El niño adquiere el lenguaje de tres
aspectos que son las bases cognitivas:
herencia, maduración y experiencia.
En donde tal capacidad es innata, pero
la cual debe potenciarse en ciertos
periodos de maduración.
Jean Piaget
Probablemente, la teoría más citada y
conocida sobre desarrollo cognitivo en
niños es la de Jean Piaget (1896-1980).
La teoría de Piaget mantiene que los
niños pasan a través de etapas
específicas conforme su intelecto y
capacidad para percibir las relaciones
maduran.
Estas etapas se desarrollan en un
orden fijo en todos los niños, y en
todos los países. No obstante, la edad
puede variar ligeramente de un niño a
otro.
Etapas:
Sensoriomotora(nacimiento y los dos
Los niños no piensan como los
adultos. La teoría de Piaget describe a
las estructuras mentales o "esquemas"
de los niños mientras se desarrollan de
infantes a adultos. Piaget concluye que
a través de sus interacciones con su
ambiente, los niños construyen
activamente su propia comprensión del
mundo. La teoría de Piaget pretende
que el lenguaje de un niño refleje el
desarrollo de su pensamiento lógico y
sus habilidades de razonamiento en
"períodos" o etapas, y cada período
tiene un nombre y una duración
específicos.

4. años de edad)
Preoperacional (Hasta los 7 años)
Operaciones concretas (Siete y doce
años)
Operaciones finales (Doce años en
adelante)
Skinner
Pensamiento: Las personas responden
a las recompensas, sobre todo a través
del tiempo, y esas acciones se
convierten en hábitos que han sido
elogiados.
Considera que el desarrollo del
lenguaje depende exclusivamente de
los estímulos externos.
Los niños imitan la palabra, pero
después le asignan un significado a
esta.
El aprendizaje del vocabulario y de la
gramática se haría por
condicionamiento operante
El lenguaje es una conducta adquirida
en un proceso gradual de reacción
responsivo reforzado.
El lenguaje son respuestas que el niño
aprende por condicionamientos
operantes, respuestas que son
verbales e intraverbales, de manera
secundaria.
A menudo tienen dificultades para
imitar los sonidos complejos que
producen sus padres.

5. Vygotsky
El pensamiento puede funcionar sin
palabras.
El desarrollo del pensamiento es una
construcción social, que se hace
posible a través de la interacción con el
medio que nos rodea, para luego ser
procesado a través de un lenguaje
egocéntrico (el de los infantes)
y finalmente va a constituir un lenguaje
interiorizado.
La etapa egocéntrica es un periodo de
transición en la evolución de los seres
humanos que va del lenguaje verbal
al interiorizado. Aquí, las operaciones
mentales que los niños llevan a cabo
tienen como propósito dotarle del
conocimiento del mundo a partir del
contacto, por los sentidos, con los
estímulos externos. La persona en esta
etapa recibe información del mundo y
la procesa teniendo como referente su
propia reacción. De esta forma, existe
una interrelación entre actividad y
pensamiento egocéntrico, la cual lleva
a cumplir una función directiva y eleva
los actos del niño al nivel del
comportamiento intencional.
Considera que el papel que se le
asigna al pensamiento egocéntrico
determinará la concepción global del
desarrollo del lenguaje
El lenguaje no depende
necesariamente del desarrollo
cognitivo sino de la interacción con el
medio, para que más adelante sus
funciones comiencen a diferenciarse y
con ello su lenguaje se encuentre
dividido en forma egocéntrica y
comunicativa.
El lenguaje social emerge cuando el
niño transfiere formas de
comportamiento social a la esfera
personal e interior de las funciones
psíquicas, por tanto descubre que el
lenguaje antes de ser egocéntrico, es
meramente social y posteriormente se
interioriza.
Consideró el lenguaje como el
instrumento mediador por excelencia
que le permite al ser humano, en
primer lugar, darse cuenta de que es
un ser social porque puede
comunicarse con los demás; en
segundo lugar, le permite exteriorizar
sus pensamiento y, en tercer lugar, a
partir del lenguaje el ser humano va
conociendo el mundo y va
construyendo sus esquemas mentales
en espacio y tiempo.
Demostró que si los niños disponen
de símbolos y palabras serán capaces
de construir conceptos mucho más
rápido.