1. “Factores que inciden en que los estudiantes reprueben materias”<br />Introducción<br />Hoy en día la educación es un buen camino hacia la superación, El área educativa ha adquirido un gran nivel de complejidad conforme al avance del día a día de la tecnología y la ciencia, pero todas las instituciones educativas poseen un gran problema como lo es la reprobación de asignaturas.<br />Se han realizado muchas investigaciones sobre los factores que influyen a que se produzca esta problemática, y también cuales podrían ser las mejores maneras para contrarrestar esta crisis educativa. Sin embargo, a pesar de ser un tema común entre la sociedad, disminuir la reprobación no es un reto sencillo. Para ello es necesario incrementar la calidad del proceso formativo y aumentar el rendimiento de los estudiantes, con la objetivo de alcanzar altos índices de aprovechamiento y de eficiencia académica satisfactorios,así como cumplir con el objetivo más importante de responderá las demandas laborales con los mejores egresados que puedan incorporarse de manera exitosa al mercado de trabajo.<br />Se ha realizado una búsqueda de artículos de investigaciones acerca de factores que afecten que los estudiantes reprueben materias de programación en la cual hemos encontrado artículos relacionados con los factores que afectan que los estudiante repruebe materias, en los artículos revisados se han observados algunas causas por la cual los estudiantes son afectado al reprobar estas materias.<br />Revisión Literatura<br />Actualmente el rendimiento académico es concebido como un problema multifactorial en el que intervienen diversas variables, tales como: estilo docente, tipo de asignatura, entorno familiar, apoyo institucional, motivación, entre otros (Forteza, 1975; García, Alvarado y Jiménez, 2002).<br />Para (Corral & Díaz, 2006) la reprobación da como el resultado de un “proceso que detiene, limita o no acredita el avance del alumno en su vida académica”, es decir que esta no permite avanzar en su malla académica, y por ende provoca que se extienda por más tiempo finalizar su carrera universitaria.<br />Se puede afirmar que la motivación es lo que mueve la conducta, lo que permite cambiar tanto en nivel escolar como en lo personal Pero como se produce la motivación, como se podría mejorar desde la práctica docente, son cuestiones no resueltas.García (1997), afirma que la motivación no es un proceso unitario, sino que abarca componentes muy diversos que ninguna de las teorías elaboradas hasta el momento ha conseguido integrar, de ahí que uno de los mayores retos de los investigadores se trata de precisar y clasificar que elementos encierra la motivación <br />Según Pintrich, Smick, GarcíayMckeachie (1991)la autoeficacia, valor de la tarea, orientación a metas de logro [hacia el resultado y hacia el proceso], control de aprendizaje y ansiedad, con el rendimiento académico, entendido este como la calificación final de la asignatura evaluada estas son variables motivacionales que nos pueden ayudar a medir la motivación del estudiante.<br />Sin embargo se han estudiado factores que pueden explicar de forma más concreta el rendimiento; uno de estos factores tiene que ver con la motivación del estudiante. Alonso (2005) afirma que la motivación está relacionado con las metas de aprendizaje que tienen los estudiantes, que a su vez evocan diferentes escenarios mentales en los alumnos, lo cual hace que tengan actitudes positivas o negativas hacia el estudio, esto determina el esfuerzo invertido para lograr el aprendizaje y el rendimiento académico. Las aptitudes cognitivas y los factores motivacionales son los dos aspectos más mencionados en la literatura como determinantes del éxito académico (De la Peza y García, 2005).<br />Actualmente se ha aceptado que las diferencias individuales en el rendimiento académico obedecen a tres tipos de factores: los intelectuales, los de aptitud para el estudio y los de personalidad; algunos autores afirman que los primeros dos son los más importantes para predecir el éxito escolar y explican la mayor parte del fenómeno (Eysenck y Eysenck, 1987 en Beguet, Cortada de Kohan, Solano y Renault, 2001)<br />Los estudios realizados por (Cabrera, Romano & Valenzuela, 2006; Corral 2004) plantean que la reprobación es el proceso de evaluación que el docente le realiza a un estudiante, y por lo general es de carácter negativo, pues impide al estudiante poder avanzar a la siguiente materia que posee en su malla o flujo académico, esto se debe porque en las evaluaciones se reflejan que tanto el alumno conoce acerca de la materia. “Otro factor por demás importante en la reprobación es la que se refiere al docente por ser responsable de proporcionar la adquisición de los conocimientos. (Cabrera, Rodríguez & Valenzuela, 2008) .<br />Se encontró que en un curso de programación de 238 estudiante solo aprobaron los 146 estudiantes que abarcan el 61% de los estudiantes de las clases de programación, se quejaron de que estas clases son tediosas y monótonas [que no cambian], además se encontró que no prestan tutorías fuera de las clases (Benítez & torres & Camacho & Ramírez, 2008). En este artículo menciona la falta de estrategia de enseñanza de instrucción de los profesores sobre la motivación de los estudiantes de un curso de programación java. <br />Los esfuerzos realizados por los estudiantes como son sus habilidades y conocimientos académicos para el ingreso de la universidad afectan el rendimiento académico, para ser efectivo este estudio se realizaron encuestas semanales que consistía en medir el tiempo de estudio que dedicaba el estudiante a sus materias (Salagre y Serrano , 2004).<br />Unas de las causas que influye al reprobar materias en los estudiantes es la parte emocional, entre las que podemos mencionar: falta de comunicación, depresión, noviazgos, entre otros. Según Jadue (2010).La mayoría de las personas despliegan diferentes emociones y actúan dependiendo de la situación y del subyacente humor que posean en ese momento. Cuando una persona es predominantemente retraída, evita el contacto con otros individuos y no muestra interés por aprender la mayor parte del tiempo, lo que puede afectar su desarrollo y su capacidad de adaptación.<br />Un artículo se enfocó en indagar la influencia que ejercen las estrategias de instrucción empleadas por los profesores en la motivación de los estudiantes, partiendo de la premisa de que la motivación es un factor importante para que el estudiante pueda cumplir con los objetivos de aprendizaje (Benítez, Torres, Camacho& Ramírez, 2008).<br />Mientras tanto(Cabrera, Romano & Valenzuela, 2002),recalcan que un docente puede influir mucho en los estudiantes, al querer preguntarles acerca de algo que no entendieron. “los alumnos no se atreven a responder por temor a ser ridiculizados”.<br />Por consiguiente, se considera indispensable inculcar a los estudiantes, desde pequeños, la disciplina del estudio y, principalmente, la dedicación al trabajo (Álvarez, 2002), con la finalidad de incrementar el capital cultural de los estudiantes y sus actitudes positivas hacia el estudio.<br />Referencias<br />Corral Verdugo, V. & Díaz Núñez, X. (2006). RELACIONES ENTRE VARIABLES MOTIVACIONALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. <br />Recuperado el 27 de Noviembre del 2010, X Congreso nacional de Investigación Educativa.<br />http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v10/pdf/area_tematica_16/ponencias/0910-F.pdf<br />Cabrera Sánchez, C., Romano Rodríguez, C.& Valenzuela Ojeda, G. (2008). CAUSAS QUE PROVOCAN LA REPROBACION DE LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA Y LITERATURA HISPANICA DE LA BUAP.<br />Recuperado el 26 de Noviembre del 2010, Facultad de Filosofía y Letras.<br />http://www.filosofia.buap.mx/Graffylia/6/143.pdf<br />Rubén Benítez C., Javier Víctor T. & María Camacho(2008).LA INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN SOBRE LA MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTE EN UN CURSO DE PROGRAMACIÓN JAVA. Recuperado el 27 de Noviembre del 2010.<br />http://promepsol.sep.gob.mx/archivospdfs/produccion/Producto1154779.PDF<br />Dolores Jano s., Salvador Ortiz S.(2004).DETERMINACION DE LOS FACTORES QUE AFECTA AL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA EDUCACION SUPERIOR. Recuperado el 25 de Noviembre del 2010.<br />http://www.pagina-aede.org/Oviedo/P4.pdf<br />Nereyda G. Armenta, Claudia C.Pacheco, Erika D. & Pinera (2007). FACTORES SOCIOECONOMICOS QUE INTERVIENEN EN EL DESEMPEÑO ACADEMICO DELOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DELA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE LA BAJA CALIFORNIA<br />Revista IIPSI VOL. 11 - Nº 1 – 2008 PP 153-165<br />Elsa E. Roció Balmori M. José Carlo L() .LA INVESTIGACION CUALITATIVA COMO INSTRUMENTO DE GESTION EN EL INSTITUTO TECNOLOGICO DE NUEVO LEON<br />http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at13/PRE1178805810.pdf<br /> Gladys Jadue J. (2002) FACTORES PSICOLOGICOS QUE PREDISPONEN AL BAJO RENDIMIENTO, AL FRACASO Y A LA DESERCION ESCOLAR<br /> Nº 28, 2002, pp. 193-204<br />http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052002000100012&script=sci_arttext<br />