ANALISIS DEL COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE LA ALUMNA CHARITH ARRIETA, DE LA I.E.N.2 SEDE SAN MARTIN MAICAO

INSTITUCION
EDUCATIVA SAN
MARTIN
PROCESO DE INVESTIGACION CUALITATIVA
PROCESO DE INVESTIGACION CUALITATIVA
1-11-2014
ELEEN ANGARITA ROYERO
PAOLA CAMPUZANO CASTRO
LINA SOLANO VARGAS

1
ANALISIS DEL COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE UNA ALUMNA DEL
GRADO 3° DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN MARTIN
Presentado por:
ELEEN ANGARITA ROYERO
PAOLA CAMPUZANO CASTRO
LINA SOLANO VARGAS
Estudiantes
Presentado a:
JUANIS CHIQUILLO
Docente
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANA
PROGRAMA: TRABAJO SOCIAL
VIII SEMESTRE
2014

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TABLA DE CONTENIDO
1. PLANTEAMIENTO…………………………………………………………………………… 3
2. MARCO TEORICO…………………………………………………………………………… 5
3. BITÁCORAS DE ANALISIS…………………………………………………………………. 9
3.1. BITÁCORA 1°……………………………………………………………………… 10
a) La descripción del ambiente o contexto
b) Mapas
c) Diagramas, cuadros o esquemas
d) Listados de objetos y artefactos
e) Aspecto del desarrollo del estudio
3.2. BITACORA 2°……………………………………………………………………… 14
a) La descripción del ambiente o contexto
b) Mapas
c) Diagramas, cuadros, o esquemas
e) Aspectos del desarrollo del estudio
4. NOTAS DE CAMPO…………………………………………………………………………. 19
4.1. NOTA DE CAMPO 1°…………………………………………………………….. 19
a) Anotaciones de la observación directa
b) Anotaciones interpretativas
c) Anotaciones temáticas
d) Anotaciones personales
4.2. NOTA DE CAMPO 2°…………………………………………………………….. 21
4.3. RESUMEN DE LAS ANOTACIONES…………………………………………… 23
4.3.1. Resumen Nota de campo 1°………………………………………………... 23
4.3.2. Resumen Nota de campo 2°……………………………………………….. 24
5. HISTORIA DE VIDA………………………………………………………………………… 26
5.1. PREGUNTAS PARA LA HISTORIA DE VIDA………………………………... 27
6. PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA INDIVIDUAL………………………………….. 29
7. GRUPO FOCAL…………………………………………………………………………….. 30
7.1. PREGUNTAS PARA EL GRUPO FOCAL…………………………………….. 31
7.2. ANALISIS CUALITATIVO DE LA TECNICA: GRUPOS FOCALES……….. .. 32
7.2.1. MATRIZ DE ANALISIS DE DATOS CUALITATIVOS………………….. 32
8. DESCRIPCION DE LA UNIDAD DE ANALISIS………………………………………… 33
8.1. CODIFICACION DEL PRIMER NIVEL………………………………………… 33
8.2. CODIFICACION DEL SEGUNDO NIVEL…………………………………….. 35
9. ANALISIS GENERAL DE LA TECNICA UNTILIZADA………………………………… 36
10. DIAGRAMACION………………………………………………………………………….. 39
10.1. ARBOL DEL PROBLEMA……………………………………………………… 39
10.2. ESPINA DE PESCADO………………………………………………………… 40
10.3. FAMILIOGRAMA………………………………………………………………... 41
11. CONCLUSION (Análisis de técnicas)…………………………………………………….
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………. 44
ANEXOS DEL GRUPO FOCAL……………………………………………………………………… 45

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1. PLANTEAMIENTO
Cuando se habla de agresividad, se está hablando de hacer daño, físico o
psíquico, a una otra persona. De una acción intencionada manifestada a través de
patadas, arañazos, gritos, empujones, palabrotas, mordidas, tirones del pelo... a
otra persona. Este comportamiento es relativamente común y, a menudo, aparece
cuando el niño cumple un año. Cuando el bebé nace, trae impulsos amorosos y
agresivos que, con el tiempo y con el cuidado de los padres, empezará a distinguir
y diferenciar. Dependiendo del establecimiento de sus vínculos afectivos
empezará a desarrollar un tipo de relaciones personales u otras. Este es un
concepto muy importante y con gran repercusión en la vida del niño. Su
personalidad se construirá a partir de su conocimiento del mundo a su alrededor.
Para eso, es necesario que el bebé se sienta protegido y cuidado en su entorno
familiar.1
Está demostrado que el tipo de disciplina que una fami lia aplica al niño, será el
responsable por su conducta agresiva. Un padre poco exigente, por ejemplo, y
que tenga actitudes hostiles, y que está siempre desaprobando y castigando con
agresión física o amenazante constantemente a su hijo, estará fomentando la
agresividad en el niño. Otro factor que induce al niño a la agresividad es cuando la
relación entre sus padres es tensa y continuada. Dentro del factor sociocultural
influirían tanto el tipo de barrio donde se viva como la presencia de expresiones
que fomenten la agresividad, como "no seas un cobarde". Los factores orgánicos
de tipo hormonal, los problemas cerebrales, los estados de mala nutrición y los
problemas de salud, entre otros, también influyen en el comportamiento agresivo.
Y dentro del factor social, el niño que no tiene estrategias verbales para afrontar
las situaciones difíciles, será fácilmente conducido a la agresión.2
En base a esta temática y partiendo de nuestro proceso investigativo, el caso
objeto de estudio se diagnostica un comportamiento agresivo que se manifiesta a
través de ataques de ira, agresividad fisca, psicología y verbal; ante su grupo de
1 http://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/la_agresividad_infantil.htm

4
iguales dirigido en su gran mayoría a los niños dicho de otra manera a la figura
masculina; apoyándonos en estudios realizados podemos decir que este
comportamiento se originó a la de edad de 3 años, etapa donde iniciaron las
discusiones y agresiones de los padres por el vestir de la madre, donde el padre
ejercía dominio sobre su mamá imponiéndole la forma en que debía vestir, así
como a la misma niña y sus hermanas, así lo expuso el padre de la niña cuando
fue entrevistado, esta situación se prolongó a partir de la separación de los padres
de la menor, y la posición de su padre y abuela, de impedirle tener un vínculo
afectivo con su madre y además su padre la agrede físicamente.
Considerando la existencia de esta problemática en la niña, quisimos conocer si
en la institución se presentaban otros casos similares, para esto entrevistamos a
los profesores, los cuales manifestaron que existían niños con este tipo de perfil,
haciendo énfasis en los niños de 2ª y 3ª. Posterior a esto, decidimos abordar a
estos niños, para conocer más afondo y poder determinar posibles causas. Como
resultado se obtuvo que la mayoría de estos niños con comportamiento agresivo,
pertenecen a familias monoparentales, debido a la separación de los padres.
Dando este resultado la confirmación de la investigaciones teórica que realizamos
sobre esta temática.
Al visualizar otro contexto más general, pensamos que este problema abunda en
el municipio de Maicao, reflejando con más fuerza en la delincuencia, donde
actualmente está dirigida por adolescentes y jóvenes. Dentro de los reportes
informativos (radio, periódico y televisión), se escucha y se observa que son
jóvenes pertenecientes a familias disfuncionales o están expuesto al abandono de
los padres, donde se vive en un ambiente de agresividad verbal, física y
psicología, ya sea de las figuras paternas, de otros miembros de la familia o de la
comunidad. Como trabajadoras sociales consideramos que estas especulaciones
son ciertas, debido a que los niños tienden a imitar conductas observadas.
Teóricamente hablando en el hogar es donde se forjan las conductas, los
comportamientos, las actitudes, la personalidad, de los niños; y al no vincularse en
un ambiente propicio, donde se le brinde disciplina, amor, respeto, muy
seguramente presentara este tipo de comportamientos.

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2. MARCO TEORICO
Teoría Sico-social de Erickson
Autor: Erik Erickson
Año: 1963
La teoría sico-social de Erickson da suma importancia al rol que las personas
significativas tienen durante la formación de la persona en lugar del rol del yo, ego
y superego, según lo plantea Freud, por ejemplo, en la infancia, la relación con la
madre es crítica para crear una formación de confianza en el bebé pues sin cariño
y una buena estructura este tendrá una actitud general de desconfianza frente a
las demás personas. La etapa de formación de identidad de Erickson, que ocurre
entre los 13 y 17 años, es muy reconocida en el campo de la psicología. Su
análisis del desarrollo personal en medio de las personas importantes y las
relaciones sociales que afecta la vida de las personas como las experiencias, las
emociones, las oportunidad, etc., se convierte en la clave para entre los facto res
fundamentales que conforman la formación humana como lo son: la confianza, la
autonomía, la iniciativa, la identidad, etc.
Adicional a esto, el esquema de Erickson resalta cuales son las relaciones más
significativas en el desarrollo humano y las crisis y resultados positivos de sus
experiencias. Su modelo de desarrollo personal apunta hacia ocho (8) etapas. Sin
embargo las más importantes a considerar para el trabajo con niños son las que
cubre hasta los 17 años de edad, o etapa numero 5. 3
ETAPA,
EDAD
CRISIS
SICO-SOCIAL
RELACIÓN
SIGNIFICATIVA
3 Teoría socio-social de Erickson, libro conflicto escolar, Erick Erickson, 1963
RESULTADO
FAVORABLE
1. 0-1 años
Confianza contra
desconfianza
Madre o su sustituto Confianza y optimismo
2. 1-2 años Autonomía contra duda padres Auto-control y

6
adecuación
3. 3-5 años
Iniciativa contra la culpa Familia inmediata Propósito y dirección
4. 6-12 años
Industria contra
inferioridad
Vecindario y escuela
Competencia en
habilidades intelectuales,
sociales y físicas
5. 13-17 años
Identidad contra
confusión
Su grupo de iguales:
modelos de liderazgo
Una imagen integrada de
sí mismo como una
persona única
Ante esta teoría se puede notar, que las relaciones significativas están
compuestas por padres, la familia inmediata, las del vecindario y la escuela. Si
estas son buenas, se obtendrán resultados favorables de confianza y optimismo,
autocontrol y adecuación, propósito y dirección, y competencia, habilidades
intelectuales sociales y físicas.
TEOTERAPIA PARA PADRES - Tomo I actualizado
(Lo que todo padre debe saber sobre el niño)
2010. Asociación Cruzada Estudiantil y Profesional de Colombia
(Centro Colombiano de Teoterapia Integral)
La mayoría de las conductas anormales (celos, timidez, enuresis, delincuencia,
etc...) y las normales incluso, son aprendidas y en este aprendizaje el ambiente
juega un papel importante, ya sea reforzando, fomentando, recompensando o
sancionando tales conductas.
Son los padres con sus actitudes los que más van a influir en la conducta del niño,
porque son los que en primer lugar constituyen el medio en que se desenvue lven
los hijos.

7
Hay problemas del niño que le afectan personalmente, haciendo de él, un niño
angustiado, solitario, indisciplinado, etc. Es muy probable que quienes lo rodean,
ni siquiera se den cuenta de estas alteraciones emocionales. Pero hay problemas
en los niños que afectan directamente a los que están cerca porque causan
molestias, por ejemplo: mentira, robo, rivalidades, peleas, tics nerviosos, etc.
A continuación expondremos algunos de los problemas de conducta más comunes
en los niños:
La rebeldía
El niño malo no existe. Siempre que hablamos de niños rebeldes, por lo general se
concluye que sus padres han caído en dos extremos:
El niño sufre de desamor, se siente poco amado por sus seres más allegados, o el
niño sufre de amor excesivo y absorbente (es sobreprotegido, mimado y se le
exige perfeccionismo en todo lo que hace)...
Manifestación de la rebeldía
 El niño malcriado
Se las ingenia para manipular y lograr que se haga siempre lo que él quiere.
Termina siempre dependiendo de los demás.
 El niño bebé
Esto se conoce como regresión. Cuando el niño crece viene sobre él exigencias y
responsabilidades cada vez mayores. Esto, sumado a la actitud de padres
perfeccionistas y exigentes, llevan al niño a desear volver a ser bebé, para eludir
así las exigencias de que es objeto.

8
Cuando bebé, lo amaban por lo que era, ahora que tiene una edad más avanzada,
le exigen logros, su temor al fracaso lo lleva a comportarse otra vez como bebé y
experimentar así refugio y protección.
 Falta de interés en los estudios
El excesivo afán y obsesión de los padres por hacer de su niño un triunfador, hace
que este se convierta en un fracaso. Los padres reprenden a su niño si no sacan
la mejor nota, colocando así más énfasis en los logros del niño que en el niño
mismo. Todo esto lleva al niño a develizarse pasivamente donde más le duele a
sus padres: las notas del colegio, rindiendo menos del potencial que tiene, etc.
Los padres deben permitir el libre desarrollo de la personalidad de sus hijos, como
personas distintas a ellos, pues no son fiel copia de los padres. Se debe dejar que
desarrolle sus propias habilidades sin que tenga que sentirse culpable y
amenazado ante sus padres.
 Auto-destructividad
Manifiesta la rebeldía en conductas de autodestrucción. El niño se desprecia y se
castiga a sí mismo cuando no logra cumplir lo que sus padres esperan de él. Se
tira el pelo, se pellizca, se da contra las paredes, etc. Todo esto como una manera
de auto castigo por no cumplir con los exigentes parámetros de sus padres.
 Rebelión total:
Este es el grado más alto de rebeldía. El niño trata de desquitarse peleando, se
goza de ser mal estudiante, y donde quiera que va, sobresale por su mal
comportamiento.
Cuando el niño se enfrenta al desamor, la exigencia y el perfeccionismo de los
padres, la soledad y el rechazo, etc, expresa su grado de inconformismo y

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angustia a través de conductas que molestan a los que le rodean. Debido a que no
se le permite al niño expresar lo que siente, él lo manifiesta a través de la rebeldía
y la agresividad (Efesios 6:4). Su agresividad es una manera de distraerse
temporalmente de su infelicidad. Cree que es más fuerte e importante si se opone
a lo que se espera de él y se guía según su propio parecer.4
La teoría plantea algo muy cierto, y es que muchas veces, los padres en lugar de
descubrir y atender la causa de la perturbación emocional de sus hijos; estos se
concentran en erradicar a como dé lugar, esas conductas desagradables. Sea que
la mala conducta sea involuntaria o consciente, los padres rara vez se detienen a
pensar por qué actúa así el niño y más bien caen en la censura y el castigo,
haciendo que el niño se auto condene, y esto lo lleva a perturbarse
emocionalmente.
Además se resalta un segmento de una teoría de gran significado y utilidad dentro
de la investigación: la teoría de Wittgenstein en la que sustenta: “Que detrás de la
simpleza del árbol van apareciendo plasmados en el papel los diferentes
elementos básicos que configuran la estructura del propio “yo”. El árbol toma la
personalidad del autor y nos deja contemplar la riqueza de su paisaje personal y
sus matices
Es un lienzo único que refleja la verdadera esencia de quien lo ha dibujado”
Wittgenstein aporto uno de los descubrimientos más valiosos para la valoración
del árbol.” “el dibujo de un árbol puede no solamente reflejar la situación
momentánea, sino que también puede retratar el tiempo y la ocurrencia de un
evento traumático. Para determinar la edad momento en que sucedió el
acontecimiento se mide la distancia que existe entre la raíz o suelo del árbol, hasta
la zona del troco donde aparece el nudo fisura, rama cortada este será el
sedmento CD y se expresa en milímetros.”
4 http://publimundo.com.co/index.php/libros -teoterapicos/item/teoterapia-para-padres-niños

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3. BITÁCORA DE ANALISIS
3.1. BITÁCORA 1°.
Nombre del observador: Eleen Angarita, Paola Campuzano y Lina Solano
Lugar: Institución educativa San Martin
Hora: 8:00 a.m.
Fecha: oct-01-2014
Cuidad: Maicao
Temática: Prueba del Árbol
a) Las descripciones del ambiente o contexto
Llegando a la institución a las 8:00 a.m. aproximadamente, al entrar nos
encontramos con el escritorio de la secretaria, encargada de recibir a los padres
de familia, luego, se encuentra la oficina de coordinación, la cual está adornada
con un escritorio, en el está un computador, también dispone con tres sillas y un
armario, siguiendo con el recorrido, está la oficina de psicoorientación, donde nos
encontramos realizando nuestra labor. Al dejar nuestros bolsos en el closet de la
oficina, nos disponemos a solicitarle a la coordinara las llave de la sala de audio
visuales para realizar el taller en ese lugar; la sala cuenta con tres aires
acondicionados, un tablero, 114 sillas rimas de color azules, dos floreros, un video
vean, un parlante y un amplio espacio. A simple vista mostraba ser un lugar limpio,
organizado y cómodo, para los alumnos de la institución, sin importar el grado o la
edad que tuvieran.
b) Mapas

c) Diagramas cuadros y esquemas
A las 8:00 a.m. llegamos a la institución y
solicitamos las llaves de audio visuales a la
coordinara Eleida Pinto
Mientras paola habría y organizaba la sala de
audiovisuales (poner los nombres en el suelo,
escribir los nombres en el tablero para anotar
los puntos positivos y negativos que se le den
en el transcurso de la actividad), eleen y lina
buscaban a los alumnos seleccionados para
este taller, pertenecientes 2 al grado 3°05, 3 al
grado 3°04 y 5 al grado 3°06.
12
A las 8:26 a.m. se dio inicio a la actividad,
organizando a los niños en sus lugares
correspondientes, y se les explico las reglas
del juego (hacer silencio, pedir la palabra y
estar en su lugar) si faltaban a esto se les
daba una carita triste y si ocurrió lo contrario
una carita feliz
A las 8:33 a.m. se les repartieron hojas en
blanco y colores a los niños para que
dibujaran un árbol, con el objetivo de que
identificar los alumnos que posiblemente
hallan pasan por un evento traumático, en el
transcurso de su vida, y sea este la causa
de su comportamiento.
Siendo las 9:04 a.m. exactamente, la alumna
charidt decidió salir de la sala y no regresar,
porque un compañero le quito un color se llenó de
mucha ira (quizo llamar la atención pero no se le
hizo caso); tres minutos después ella regreso y
volvió a colorear
A las 9:15 a.m. se dio por terminada la actividad, los alumnos se dirigieron
nuevamente a sus salones; iban saliendo de uno en uno mientras daban sus
caritas, 20 caritas fueron positivas y 4 negativas, dando como resultado un buen
comportamiento de los alumnos.
Causa de la realización del taller
Para seleccionar a los niños con los
cuales se va a trabajar individuo o caso. Se detectaron por medio de los dibujos
que dos niños posiblemente pasaron
por eventos traumáticos en el
transcurso de su vida.
Origen de estos traumas:
(Desconocido)

13
Día: oct-01-2014, Hora: 9:05 a.m. se puede
observar en la imagen el grupo de niños
seleccionados para la aplicación de la
prueba del árbol
Día: oct-01-2014, Hora: 8:30 a.m.,
desarrollo de la actividad “Prueba del
árbol”, en este momento se les indicaba
cuales eran las reglas del juego
Día: oct-01-2014, Hora: 9:15 a.m., dibujos
realizados por los niños, en este momento se
estaba analizando las diferencias, y así
seleccionar a los que en su tronco tuvieran alguna
figura; que es la que indica que sucedió algún
evento en sus vida.

14
Día: oct-01-2014, Hora: 9:16 a.m., estos son los
dos dibujos encontrados, donde se muestra que el
tronco se les dibujo una figura, pertenecientes a
xxxx (niña que se salió de la sala en medio de la
actividad) y xxxx (quien se resistía hacer la
actividad)
e) Aspecto del desarrollo del estudio
En vista a los resultados obtenidos en el taller, se pudo determinar que se
cumplieron los objetivos plasmados y el paso a seguir es hacer un trabajo de caso
con estos dos niños, especialmente con xxxx.
3.2. BITÁCORA 2.
Nombre del observador: EleenAngarita, Paola Campuzano y Lina Solano
Lugar: Institución Educativa San Martin
Hora:2:00 p.m.
Fecha:oct-20 -2014
Cuidad:Maicao
Temática: Observación del comportamiento de Charith Meriño

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a) Las descripciones del ambiente o contexto
Siendo aproximadamente las 2:30 p.m., del día 20 de octubre del 2014, nos
dirigimos a la institución a iniciar nuestra labor, al llegar al colegio, entramos a la
oficina de psicoorientacion para establecer las actividades a realizar en el día,
como siempre la oficina se encontraba organizada, con el aire encendido, las sillas
ubicada y el aroma a cacao, en ella esperaba la psicóloga Alexandra, mostraba
una expresión de disgusto, debido a que no habíamos cumplido al horario de
entrada, en vista a esta situación le expusimos el motivo, y seguimos con lo que
teníamos previsto hacer; una vez estipuladas las actividades nos dirigimos al patio
de la institución para observar de una manera indirecta a la alumna xxxx en la
horas del recreo. Ella pertenece al salón 3º 06 de la jornada de la tarde, es una
niña que muestra ser impulsiva en cualquier situación relevante con los niños ya
sean de su salón de clase o no.
xxxx porta su uniforme de la manera adecuada, su falda bien planchada, la blusa
por dentro de la falda, sus medias altas y sus zapatos limpios; ella se ah forma
para hacer la fi la en cafetería, compro un de todito picante con un juguito natural y
aparentemente un barrilete y una crispeta; luego, se sentó junto a sus compañeras
de clases, como 4 en total, comió su merienda, mientras todas comían hablan de
moños, ganchos y cintillos, que a una niña le habían regalado, luego entre todas
decidieron ir a jugar a la pita, juego en el que las niñas saltan en medio de una
cuerda, este juego lo realizaron frente a la cancha en un espacio un poco
reducido, debido a la cantidad de estudiantes que allí se encontraban.

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c) Diagrama, cuadros y esquemas.
A las 2:30 p.m. llego la psicoorientadora
Alexandra, entramos a la oficina de
psicoorientacion para establecer las
actividades a realizar en el día.
Minutos después Eleen, Lina y Paola, nos
dirigimos al patio de la institución para
observar de una manera indi recta a la alumna
xxxx en la hora del recreo.
Xxxx porta su uniforme de la manera
adecuada, su falda bien planchada, la blusa
por dent ro de la falda, sus medias altas y sus
zapatos limpios
Ella se forma para hacer la fila en
cafetería. Mientras realizaba la fila
muestra estar calmada y paciente a
pesar de que es una de las últimas,
platica con los niños y niñas a su
alrededor.
Al llegar su turno compro un de todito picante con un
juguito natural y aparentemente un barrilete y una
crispeta; de una manera pasiva y respetuoso se
dirigió a la vendedora.
Espero a que sus compañeras de clases
compraran y se dirigieron a merendar a un
costado de la cancha, ella termino de comer
primero, fue al salón a guardar la crispeta y
el barrilete y trajo una pita de elástico para
jugar. Ya sus amigas habían terminado de
merendar.
Ella les propuso jugar a la pita, y se postuló para ser la
primera en hacerlo, así empezó el juego y estuvieron
jugando en varias ocasiones. Mostro un comportamiento
agresivo frente a sus compañeras, debido a que estaba
perdiendo e incluso en un momento recogió lapita y dijo
““No vamos a jugar más porque us tedes s on tramposas ” la
niña lanzo esta expresión, empujo a una compañera mientras
le quitaba la pita, luego se fue y guardo el objeto en su
bolsillo. Y precisamente sonó el timbre que indicaba la
entrada a los salones, y ella entro.
Causas de la realización de la observación
En vista del comportamiento de xxxx en
el aula de clases expuesto por sus
profesoras (comportamiento agresivo)
Origen del comportamiento de xxxx:
Falta de la figura materna y posible suceso en la
infancia que la haya marcado directamente.

18
Oficina de psicoorientaciòn, Día: oct
20-2014, Hora: 2:30 p.m. - se puede
observar que la oficina presta un
ambiente adecuado a la población
infantil.
d) Listados de objetos o artefactos
Hora del recreo Dia: Oct. 20-2014,
Hora: 2:40 p.m. se puede
observar a la alumna charith
realizando la fila en la cafetería
para comprar la merienda, y
minutos después se encuentra
con sus compañeras
Hora del recreo Dia: Oct. 20-2014, Hora: 2:50 p.m.
se puede observar a la alumna charith jugar con su
compañeras el juego de la pita

19
e) Aspectos del desarrollo del estudio
A partir de la observación realidad se determino que en el transcurso de los días
se observara nuevamente a la alumna, pero esta vez en el aula de clases; para
analizar los estímulos que la llevan a reaccionar con un comportamiento agresivo
hacia sus compañeros de clases.
4. NOTAS DE CAMPO
4.1. NOTA DE CAMPO 1.
Era oct-21-2014, a las 2:00 p.m. aproximadamente, entramos a la oficina de
psicoorientación, aun estaba oscura, prendimos la luz y el aire acondicionado,
mientras 1. llegaba Anotaciones la psicóloga, tematicas
organizábamos el escritorio donde estaban unos
dibujos realizados por niños, eran casas y arboles.
Al pasar unos minutos llego la psicóloga un poco apresurada, se veía cansada y
2. Anotaciones tematicas
agotada, ella usaba un jeans verde con un suerte de flores verdes y amarillo, con
zapatos de plataforma color marrón. Entro, nos saludo y así mismo salió. Al sonar
el timbre salimos al recreo para encontrar a xxxx pues antes de llagar al colegio
decidimos 3. que Anotaciones yo (Lina Solano) tematicas
hablaría con ella. Se encontraba jugando pita con

20
tres amiguitas mas, llevaba el uniforme de educación física, zapatos blancos un
poco dañados y una cola en el cabello. La salude y la dije que me acompañara un
ratico hacia unas bancas en patio del colegio para conversar.
Me acompaño gustosamente y nos sentamos, lo primero que expreso fue: “seño
¿por qué las madres dejan a los hijos tirados?” y le pregunte que por que decía
eso y respondió: “porque mi mamá se fue con otro hombre, dijo que iba a
Cartagena a buscar unos papeles y no regreso, mi papá me dijo hace poquito que
ella estaba allá con otro y mi tía me mostro fotos en su facebook donde ella está
con el otro señor” luego le pregunte que si su mamá la llamaba y agrego: “ mi
papa y mi abuela no me dejan hablar con ella y no me la pasan, ellos dicen que
ella es mala y no nos quiere”. Mientras hablaba se notaba ansiedad en ella pues
hacia movimientos repetidos con sus manos, además se veía su inconformidad y
dudas, también hablo sobre la mala relación que existía entre sus padres y las
prohibiciones en la forma de vestir.
Al parecer xxxx se encuentre en un estado emocional muy frústrate, afectada por
lo sucedido 5. Anotaciones con su mamá. tematicas
Por lo dicho y agregado de su parte, su papá muy
dolido y por esto se está vengando de ella con su hija y por supuesto con sus
otras dos hermanas.
La familia es el modelo de actitud, de disciplina, de conducta y de comportamiento.
Es uno 8. de Anotaciones los factores que tematicas
más influyen en la emisión de la conducta agresiva.
Por esto podemos deducir que una de las causas fundamentales de la agresividad
de xxxx ha sido por los conflictos sucedidos entre sus padres y peor aun con su
separación sin haberla preparado y sin recibir una explicación por parte de su
mamá, pues 11. Anotaciones le impiden hablar tematicas
con ella. Por esto su comportamiento es agresivo y
ataques de ira pues es lo que la invade.

21
Nos sentimos preocupadas por lo perturbada que debe sentirse esta niña, viviendo
en un ambiente tan hostil y peor aun que su padre no está pensando en el bien de
su hija sino 14. Anotaciones en su propio bien tematicas
y en vengarse de su ex mujer.
4.2. NOTA DE CAMPO 2
Era el 16 de octubre del 2014; 2:01 pm llegamos al colegio San Martin por el área
de coordinación, la reja estaba cerrada con candado, mientras esperábamos al
portero vimos sentado en el suelo del área de coordinación a un niño, estaba muy
serio, su 18. rostro Anotaciones reflejaba inconformidad tematicas
y miedo a la vez. Llego el portero y nos
abrió, entramos y le preguntamos que la pasaba y no contesto. No quisimos
insistirle.
Entramos a la oficina de psicorientcion y estaba allí otro niño acostado en una de
las alfombras, un poco triste pero muy inquieto; le preguntamos su nombre y
respondió: “xxxx”.La psicorientadora no estaba. Le preguntamos “¿nene que te
paso?” y 20. respondió Anotaciones que un tematicas
compañero lo había empujado, callo contra el suelo y
se partió la cabeza, tenía dos puntos en la frente (al frente del colegio está
ubicada una clínica) y agrego que estaba allí en reposo. Se levanto y dijo: “voy al
baño”.

22
xxxx parece ser un niño muy imperativo, inquieto, porque a pesar de haber pasado
por eso no estaba tranquilo en un sitio, seguramente fue víctima de este suceso
por su mal comportamiento al igual que su compañero que debe ser el niño que
estaba sentado 22. Anotaciones afuera de coordinación, tematicas
quien estaba castigado y por eso su rostro
reflejaba tanta inconformidad y miedo por la gravedad de lo ocurrido.
“no me duele para nada”, está fue la expresión que lanzo xxxx al preguntarle cómo
se sentía, esto puede ser indicios de que es un niño imperativo, en vista de la
sensación que puede estar sintiendo para él es algo normal y hace caso omiso al
dolor; siguiendo con el comportamiento que tenia.
e) Anotaciones personales
No solo 28. nos Anotaciones sentimos preocupada tematicas
por la situación que tuvo que enfrentar xxxx,
sino por todos los niños de la institución, ya que de este tipo de comportamientos
agresivos, 29. cualquier Anotaciones niño (tematicas
a) puede estar expuesto a estas situación o algo mucho
peor.

23
4.3. RESUMEN DE LAS ANOTACIONES
4.3.1. Resumen Nota de campo 1°
Resumen Nota de campo 1 Anotación
__________________________________________________________________
Xxxx acompaño
gustosamente a Lina a
Charlar
Lina le pregunto un poco
sorprendido por qué decía
eso y respondió:
Era oct-21-2014, a las 2:00 Pm lo
primero que expreso fue: “seño ¿por
qué las madres dejan a los hijos
tirados?”
(Ella responde con una actitud
iracunda) “porque mi mamá se fue con
otro hombre, dijo que iba a Cartagena
a buscar unos papeles y no regreso,
mi papá me dijo hace poquito que ella
estaba allá con otro.
Luego le pregunto que si su
mamá la llamaba
Xxxx debía regresar a clases
porque se había terminado el
recreo (tenía una evaluación)
La niña agrego con su mirada triste
y su voz un poco quebrantada: “mi
papa y mi abuela no me dejan
hablar con ella y no me la pasan,
ellos dicen que ella es mala y no
nos quiere”.
Lina realizo un compromiso con ella:
en los próximos días seguirán
viéndose para conversar más sobre
el tema y apoyarla.

24
4.3.2. Resumen Nota de campo 2°
Resumen de nota de campo 2 Anotación
__________________________________________________________________
Era el 16 de octubre del
2014; 2:01 entrando al
colegio encontramos un
niño aparentemente
castigado en coordinación
Luego en la oficina de
psicorientacion se encontró
allí un niño acostado en la
alfombra un poco inquieto,
al preguntarle su nombre
respondió:
Se observo en su frente
una pequeña lección y al
preguntarle “¿nene que te
paso?”
le preguntamos que la pasaba y no
contesto. No quisimos insistirle,
debido a que su rostro reflejaba
inconformidad y miedo a la vez.
El niño respondió sin ningún
problema: “xxxx”.
Respondió “un compañero me empujo
caí al suelo y me partí la cabeza, me
agarraron dos puntos en la frente (al
frente del colegio está ubicada una
clínica) y si n censura exclamo: “y no
me duele”. Se levanto y dijo: “voy al
baño”.

25
5. HISTORIA DE VIDA
Xxxx xxx xxxx, es una niña de 9 años de edad, segunda hija entre sus tres
hermanos. Nació en Cartagena, donde vivió con sus padres y hermanos (dos
niñas y un barón). Sus primeros 7 años de vida. Su padre cuenta que durante el
proceso de gestación su mamá estaba contenta porque era su segunda niña, y
lograría ponerle por nombre xxxx, como la actri z, “aunque al pasar de los meses
fue un poco complicado porque parecía ser según los médicos, de alto riesgo pero
nació normal y fue bien el parto” “a los tres años recuerdo que la relación entre la
mamá de xxxx y yo se puso mala, discutíamos mucho por su forma de vestir, le
daba mal ejemplo a las niñas” estos fueron posiblemente conflictos que marcaron
en parte el comportamiento de la niña.
Por otro lado según lo que recuerda xxxx con relación a ciertos acontecimientos
que han marcado su vida fue a sus 6 años. “yo iba para la tienda del barrio en
Cartagena y encontré allí a mi mamá sentada con el pata loca, estaban
abrazados. Yo vi eso me puse muy triste porque ese hombre no era mi papá” su
mente y emociones se frustraron su madre no le dio explicación solo se negó y
ella creo sus propias conclusiones. Muy malas sobre su madre viéndola desde ese
momento como una malo mujer. (Su padre expresa que fue en su cumpleaños
número 9 cuando a los pocos días su mamá la abandono “ahí estuvo involucrado
el pata loca, ella y será yo, pero la culpable es ella porque abandono a sus hi jos
por otro macho).
Desde ese momento se tornó triste, todos notaban su mal comportamiento porque
agrega que todos la regañaban y le faltaba el amor de su mamita y a nadie más le
contó lo sucedido.

26
Cuando xxxx tenía 8 años se mudan de la ciudad de Cartagena, al municipio de
Maicao-La Guajira, su padre Jhon Arrieta, su madre xxxx, sus hermanas xxxx y
xxxx y su hermano xxxx (este último es hijo de otro padre quien abandono a su
mamá y se fue a vivir con otra persona).
Al llegar a Maicao, cuando a penas xxxx cumplió sus 9 años su mamá le dijo que
se iría a Cartagena a buscar unos papeles, de donde no regreso. ella muy
extrañada y resentida se sentía engañada, no sabía que hacer y pregunto a su
papá las razones por las cuales su mamá no volvía y le respondió: “dijo que mi
mamá se fue, nos abandonó, nos dejó tirados por irse con el pata loca. Desde ese
día mi papá y mi abuela no me dejan hablar con mi mamá, cuando me llama no
me la pasan me dicen cosas feas de ella”.
El señor xxxx ante esta situcion dice que la ex mujer xxxx dijo que se iba a buscar
los papeles del colegio de los niños y nunca volvió, “ahora la vimos por i nternet
con el nuevo marido, dejo tirada a sus hijas por ese hombre”. Además dice que
no sabe por qué paso solo acusa a la mamá de sus hijos de haberlos dejado
votados y no hizo nada por detenerla y buscarla, nada más decirle a las niñas que
no se dejen ver de ella y como consecuencia ahora las niñas pasan peleando y
cada rato me mandan citación sino que a veces no me da tiempo porque yo
trabajo mucho.
Su padre cuenta que la relación de ella con sus hermanos es deficiente, juega
más con su hermana pequeña, con la de 11 muy poco porque al parecer la ve
como autoridad y no le gusta hacer caso, “ella es rebelde”. “las personas más
importante en su vida han sido mi mamá y mi papá, sus abuelos con quienes vive
y una amiguita creo yo porque pasan siempre juntas y ella no quiere salir de su
casa.
Vive frustrada, xxxx: “la relación de mis papas no era buena, él le pegaba mucho,
mi papá mandaba a mi mamá, yo por eso no me quiero casar porque los hombres
son malos” dice además que la mamá se está vengando con su padre lo que su

27
primer marido le hizo y que ahora “está feli z con el otro porque anda encuera
seño, se pone puras licras, short, blusas escotadas y mi papá no la dejaba usar
eso porque siempre le compraba mantas muy bonitas, a mí también me dice que
use esa ropa. Extraño a mi mamá ella era cariñosa con nosotras y mi papá como
se la pasa trabajando en el carro a veces saco le saco el número de ella del
celular de mi papá, a veces me contesta y a veces no”.
Actualmente está estudiando, no tiene un excelente desempeño académico pero
es buena estudiante, sin embargo no tiene buenas relaciones con sus compañeros
porque repetidamente pierde el control, se llena de ira, desesperación cuando no
obtiene lo que desea o le quitan algo…
5.1. PREFUNTAS PARA LA ENTREVISTA DE HISTORIA DE
VIDA
Señor xxxxxx padre de xxxxx
Objetivo: Identificar acontecimientos importantes en el transcurso de la vida de
Charith por medio de la realización del siguiente cuestionario de preguntas al
padre de la niña.
1. ¿Cómo fue ese proceso de gestacion y nacimiento de su hija xxxx?
2. ¿Cuales fueron en determinada etapa? (2-3 años. Edad calculada en la
prueba del arbol).
3. ¿Qué eventos o acontecimientos considera que han sido las mas
importantes en la vida de xxxx?
4. ¿Cómo es la relacion de ella con sus hermanos?

28
5. ¿Qué personas han sido las mas importantes hasta el momento en su vida?
6. O bien, ¿respecto a cierto suceso, quienes estuvieron involucrados con…?
7. ¿Quiénes conocieron taales hechos?
8. ¿Qué sucedió exactamente? ¿Dónde?, ¿Cómo?,¿Cuándo?, ¿en que
contexto?
9. ¿Por qué ocurrio tal hecho?
10. ¿Cuál es su opinion del hecho?
11. ¿Qué papel desempeño usted en el suceso?
12. ¿Cuáles fueron las consecuencias?
13. ¿desea agregar algo mas?

29
6. PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA
Señor xxxxxxx, padre de xxxx. Niña de 3º grado y 9 años de edad.
(Presenta agresividad y ataques de ira)
1. ¿Qué piensa usted sobre el comportamiento de xxxx?
2. ¿Cómo se siente con respecto a ese comportamiento?
3. ¿Cómo es su relación con la niña?
4. ¿Qué sabe usted de las causas que originaron ese comportamiento o
actitud en la niña?
5. ¿Cómo es la relación de xxxx con su madre?
6. ¿Cada cuánto habla o ve xxxx a su mama?, ¿Usted la motiva a que ella
lo haga?
7. Suponga que usted es un niño y que se encuentra en la posición de
xxxx, ¿cómo describiría lo que siente teniendo en su mente todas esas
acciones “malas” de su madre?
Conociendo que las malas percepciones que tiene la niña de su madre que han
sido prácticamente inculcadas, son la causa de su agresividad, se realizaran las
siguientes preguntas para llegar a un compromiso con el padre.
8. Si estuviera frente a xxxx en este momento, ¿Qué le diría?
9. Como buen padre, ¿Qué le gustaría cambiar para contribuir en el
desarrollo emocional de su hija?

30
7. GRUPO FOCAL
TEMA: La familia y el Proyecto de Vida
Objetivos:
 Identificar la relación de los niños con su núcleo familiar, con relación a sus
proyecciones en un futuro.
 Lograr por medio de esta actividad que los niños y niñas empiecen a
visualizar su futuro e identificar lo que desean.
Fecha: 30 de octubre de 2014
Número de sección: 1
Grupo tentativo: 8 estudiantes destacados por su alto nivel educativo del grado
5° de la jornada de la mañana.
Facilitador (conductor): Paola Campuzano
Hora: 10:30 am
9:00 am Revisar el salón (Eleen Angarita)
9:10 am Ubicar las sillas (Lina Solano)
9:30 am situar la zona desde donde se filmara la sección (Eleen Angarita)
10:00 am verificar el servicio de agua para la refrigeración (Paola Campuzano)
10:15 am Recibir a los participantes
10:30 am Iniciar la sección: Paola Campuzano)
Observadora: Lina Solano

31
12:00 m Concluir la sección: Paola Campuzano
12:15 pm Entregar obsequio a los participantes (Paola Campuzano)
12:30 pm Revisión de notas, grabación en audio y video (Paola Campuzano, Lina
Solano, Eleen Angarita)
7.1. PREGUNTAS PARA EL GRUPO FOCAL
1. ¿Cómo es la relación con sus padres hermanos y otros miembros de su
familia?
2. ¿Qué pasaría si no tiene una relación con su papá y su mamá?
3. ¿Cuáles son las normas más importantes en su vida y quienes las
determinan?
4. ¿Se han fijado metas para su futuro?
5. ¿Cómo se ven ahora y cómo se ven en el futuro?
6. ¿Qué tendrías que modificar ahora para alcanzar ese futuro?,
7. ¿Quién/es crees que podría/n colaborar con ese cambio?
8. Para finalizar, ¿qué harás de hoy en adelante con respecto a tu proyecto de
vida? (visiones y metas o sueños claros)
9. Comentarios generales

32
7.2. ANALISIS CUALITATIVO DE LA TECNICA: GRUPO FOCAL
Los datos cualitativos fueron recogidos a través de la realización de un grupo
focal, grabado con el permiso de los informantes a quien se le dio una explicación
general sobre los propósitos formulados para el estudio, asegurando a su vez su
anonimato. El grupo estuvo conformado por 9 estudiantes del grado 5° de la
Institución Educativa N° 2 Sede San Martin, dichos estudiantes cumplían con las
siguientes características:
 Niños con alto rendimiento académico
 Dos niños de 5° 0, 5° 0 y de 5° 0
 Edad promedio 9 – 11 años
Antes de la elaboración, se elaboró un cuestionario con preguntas claves su
característica principal fue la flexibilidad que pudo evidenciarse en la eficacia
de sus respuestas. Solicitamos permiso para entrevistar y grabar la
conversación, pero el principal instrumento fuimos las investigadoras como
observadoras de los cambios de expresión, palabras, dudas y otros elementos
durante la actividad. La presencia de los implementos de grabación no produjo
ningún tipo de inhibición en la mayoría de los casos de los participantes.
Una vez realizada la entrevista procedimos a la transcripción de los datos
verbales. Esta actividad nos permitió familiarizarnos con los datos (estos
fueron transcritos inmediatamente después de realizado el grupo focal) de
igual manera, esto nos permitió darnos cuenta dónde los datos presentaban
debilidades.
A continuación se presentan unas matrices de análisis de datos que
evidencian los interrogantes o preguntas y respectivamente las respuestas de
cada uno de los siguientes participantes.

33
8. DESCRIPCION DE LA UNIDAD DE ANALISIS
8.1. CODIFICACION DEL PRIMER NIVEL
CONCEPTUALIZACION
DEFINICIONES SIGNIFICADOS EJEMPLOS
COMPORTAMIENTO
AGRESIVO
La alumna xxxx
presenta
comportamiento
agresivo, reflejado por
de ataques de ira, hacia
los niños y en algunas
ocasiones hacia las
personas presentes en
situaciones que no sean
de su agrado, ya sea,
cuando no obtiene lo
que desea.
Con este
comportamiento
manipula y llama la
atención de profesores
Y es su mecanismo de
defensa
COMPORTAMIENTO
AGRESIVO: es la
forma de expresión de
pensamientos,
emociones u
opciones, con el fin de
defender las propias
necesidades o
derechos.5
CAUSAS DEL
COMPORTAMIENTO
AGRESIVO:
Un padre poco
exigente, Otro factor
que induce al niño a la
agresividad es cuando
la relación entre sus
padres es tensa y
continuada. Dentro del
factor sociocultural
influirían tanto el tipo
de barrio donde se
viva como la
presencia de
expresiones que
fomenten la
“No vamos a jugar más
porque ustedes son
trampos as” la niña
lanzo esta expresión,
empujo a una
compañera mientras le
quitaba la pita con la
que jugaban y se fue
del lugar.
“la relación de mis
papas no era buena,
él le pegaba mucho,
mi papá mandaba a
mi mamá”
“seño ¿por qué las
madres dejan a los
hijos tirados?”
“porque mi mamá se
fue con otro hombre,
dijo que iba a
Cartagena a buscar
unos papeles y no
regreso, mi papá me
dijo hace poquito
que ella estaba allá
5 http://www.ehowenespanol.com/definicion-del-comportamiento-agresivo-hechos_149419/

34
agresividad, como "no
seas un cobarde". Los
factores orgánicos de
tipo hormonal, los
problemas cerebrales,
los estados de mala
nutrición y los
Problemas de salud,
entre otros, también
influyen en
el comportamiento
agresivo. Y dentro del
factor social, el niño
que no tiene
estrategias verbales
para afrontar las
situaciones difíciles,
será fácilmente
conducido a la
agresión6
IRA: Hace referencia
a aquellos
sentimientos de
violencia, enojo,
angustia e indignación
generados en torno a
situaciones o personas
específicas. 7
LLAMAR LA
ATENCION: situación
donde el niño buscan
despertar interés. 8
con otro y mi tía me
mostro fotos en su
facebook donde ella
está con el otro
señor”
“mi papa y mi
abuela no me dejan
hablar con ella y no
me la pasan, ellos
dicen que ella es
mala y no nos
quiere”.
la alumna charith
decidió salir de la sala
y no regresar, porque
un compañero le quito
un color (quizo llamar
la atención paro no se
le presto atención); tres
minutos después ella
regreso y volvió a
colorear
7 http://www.definicionabc.com/salud/ira.php#ixzz3KJLS8ADa
8 http://www.wordreference.com/definicion/atenci%C3%B3n

35
8.2. CODIFICACION DEL SEGUNDO NIVEL
CATEGORIA POR TEMAS
1. Abandono
2. Infidelidad
3. Falta de afecto
FRASES CODIFICADAS
“mi mamá se fue, nos abandonó, nos
dejó tirados por irse con el pata loca.
Desde ese día mi papá y mi abuela no
me dejan hablar con mi mamá, cuando
me llama no me la pasan me dicen
cosas feas de ella”.
“yo iba para la tienda del barrio en
Cartagena y encontré allí a mi mamá
sentada con el pata loca, estaban
abrazados. Yo vi eso me puse muy
triste porque ese hombre no era mi
papá”
“Extraño a mi mamá ella era
cariñosa con nosotras y mi papá
como se la pasa trabajando en el
carro a veces le saco el número de
ella del celular de mi papá, a veces
me contesta y a veces no”.
CODIFICACION
 PP = Problemas pasionales
 SI= Separación intencionada
 AAH= Abandono afectivo del
hogar
 RNF= Resentimiento del
núcleo familiar
 DNM= Decepción de la niña
hacia su madre
 CRAE= Confusión por el rol
afectivo como esposa
 TPAM= Tristeza por la ausencia
de la madre
 PA= Padre ausente
 RRFA= Rebeldía como
resultado de la falta de afecto
RELACION ENTRE CATEGORIAS CODIFICADAS
PP SI TPAM RRFA
DNM CRAE PA RRFA

36
9. ANÁLISIS GENERAL DE LA TÉCNICA UTILIZADA
Analizando la historia de vida consideramos que fue la técnica que más nos arrojó
información clave y concreta para desarrollar el trabajo objetivamente, el padre de
la niña acudió a la cita después de varios llamados y nos permitió profundizar la
historia que había sido iniciada con el relato de la niña Charith, a continuación se
hace un análisis de lo ahí escrito contractándola con la teoría estipulada en
nuestro marco teórico pues nos parece interesante poder a través de la
información obtenida dar a conocer la validez de la teoría.
Se puede apreciar que el padre señala que cuando xxxx tenía tres años de edad,
empezó la discusión con su esposa “a los tres años recuerdo que la relación entre
la mamá de xxxx y yo se puso mala, discutíamos mucho por su forma de vestir, le
daba mal ejemplo a las niñas”. Se puede evidenciar que la prueba del árbol
realizada, donde analizar su dibujo se define que a los tres años de edad, la niña
pudo a ver presenciado algún episodio traumático, que marcara su
comportamiento actual, ya que la según la teoría de Wittgenstein en la que
sustenta:
“Pero detrás de la simpleza del árbol van apareciendo plasmados en el papel los
diferentes elementos básicos que configuran la estructura del propio “yo”. El árbol
toma la personalidad del autor y nos deja contemplar la riqueza de su paisaje
personal y sus matices
Es un lienzo único que refleja la verdadera esencia de quien lo ha dibujado”
Wittgenstein aporto uno de los descubrimientos más valiosos para la valoración
del árbol.” “el dibujo de un árbol puede no solamente reflejar la situación
momentánea, sino que también puede retratar el tiempo y la ocurrencia de un
evento traumático. Para determinar la edad momento en que sucedió el
acontecimiento se mide la distancia que existe entre la raíz o suelo del árbol, hasta

37
la zona del troco donde aparece el nudo fisura, rama cortada este será el
sedmento CD y se expresa en milímetros.”9
Podemos inferir que la teoría tiene cierta validez así como la efectividad al
momento de hacerle correctamente la pregunta al padre dentro del relato de la
historia de vida de su hija. El árbol dibujado por xxxx tiene fisuras en su tronco, y
al analizarlo resulta la edad de tres años y ante esto ya conocemos la respuesta
de su padre.
Por otra parte tenemos La teoría sico-social de Erickson da suma importancia al
rol que las personas significativas tienen durante la formación de la persona en
lugar del rol del yo, ego y superego, según lo plantea Freud, por ejemplo, en la
infancia, la relación con la madre es crítica para crear una formación de confianza
en el bebé pues sin cariño y una buena estructura este tendrá una actitud general
de desconfianza frente a las demás personas.
Charith cuenta que el papá le expreso lo siguiente “mi papá dijo que mi mamá se
fue, nos abandonó, nos dejó tirados por irse con el pata loca. Desde ese día mi
papá y mi abuela no me dejan hablar con mi mamá, cuando me llama no me la
pasan me dicen cosas feas de ella”. Mientras el señor Jhon cuenta que “desde ese
momento se tornó triste, todos notaban su mal comportamiento” porque además
ella agrega que todos la regañaban y le faltaba el amor de su mamita.
De acuerdo a la teoría de Erickson la personalidad xxxx se ha visto aún más
afectada por este “abandono de su madre” el destaca a esta figura materna en sus
ejemplos precisamente por la gran importancia que tiene el cariño de una madre
para desarrollar confianza en su hija en este caso. Es lamentable ver como las
personas más significativas como son sus padres han permeado a la niña de
resentimiento, ira, agresividad y quizás odio aún más por el lado de su madre que
es lo más valioso que tiene una persona en calidad de hijo, y el padre por otro lado
9 Test del Arbol, Wittgenstein

38
piensa en sí mismo y esto lo encierra en una ignorancia que lleva a su propia hi ja
a vivir desde niña una realidad perturbadora y frustrante.
Parecida a esta teoría y que nos lleva a confirmar las causas de la conducta de
xxxx es la que fundamenta al libro la Teoterapia para Padres “la mayoría de las
conductas anormales (celos, timidez, enuresis, delincuencia, etc...) y las normales
incluso, son aprendidas y en este aprendizaje el ambiente juega un papel
importante, son los padres con sus actitudes los que más van a influir en la
conducta del niño, porque son los que en primer lugar constituyen el medio en que
se desenvuelven los hijos.”
como relataba xxxx “la relación de mis papas no era buena, él le pegaba mucho,
mi papá mandaba a mi mamá, yo por eso no me quiero casar porque los hombres
son malos” como lo cita el libro en parte su actitud y conducta fue aprendida en su
hogar, a raíz de la mala relación entre sus padres, esos golpes, rabia, ira, ofensas
e incluso el desprecio que su propia madre llego a sentir por su marido quizás
renegando o culpándolo de ser un mal hombre, ocasiono en su hija ese fastidio
que siente por sus compañeritos por ser hombres.
Para su padre “ella es rebelde” pero si miramos las causas de la rebeldía,
llegamos a la misma conclusión según la teoría del libro Teoterapia para padres:
“El niño malo no existe. Siempre que hablamos de niños rebeldes, por lo general
se concluye que sus padres han caído en dos extremos:
El niño sufre de desamor, se siente poco amado por sus seres más allegados, o el
niño sufre de amor excesi vo y absorbente”. Y en este caso ella sufre de desamor y
del más importante y significativo el de su madre, y su papá mientras no supere su
pérdida no entrara en razón para empezar a pensar en su hija y entregarle todo el
amor que necesita y merece.

39
10. DIAGRAMACION
10.1. ARBOL DEL PROBLEMA
COMPORTAMIENTO AGRESIVO
PERDIDA DE
AMIGOS
INDISCIPLINA
CASTIGOS
CONSTANTES
MALTRATO
FISICO
MALTRATO
VERBAL
RELACION TENSA
ENTRE LOS PADRES
ABANDONO
FALTA DE AFECTO
CAUSAS
PROBLEMA
CENTRAL
EFECTOS
RESENTIMIENTO
DEL NUCLWO
FAMILIAR

40
10.2. ESPINA DE ESPESCADO
COMPORTAMIENTO
AGRESIVO
RELACION TENSA
ENTRE LOS PADRES
ABANDONO
FALTA DE AFECTO
Resentimiento
Ira
Imitación de
conductas
Rechazo
Rebeldía
Maltrato físico
hacia la niña
RESENTIMIENTO
DEL NUCLEO
FAMILIAR
Maltrato
verbal

41
10.3. FAMILIOGRAMA
xxxxx xxxxx
xxxxxx xxxxxxx xxxxxx
xxxxxx
9
Lazo Fuerte
Lazo Débil
Lazo Conflictivo

42
CONCLUSION
Para concluir se realizara el ANALISIS DE LAS TECNICAS UTILIZADAS para la
recolección de los datos, anteriormente se realizó el respectivo análisis de la
historia de vida a profundidad pero no queríamos dejar por fuera el resto que
fueron de gran apoyo para nuestro proceso investigativo.
La bitácora en primera instancia fue nuestro diario de análisis construido en una
actividad que consideramos relevante para resaltar donde se realizó el test del
árbol y dentro del desarrollo se obtuvieron resultados que nos llevaro n a visualizar
a xxxxx como nuestro caso de estudio, al momento de detallar la información en la
bitácora nos permitió analizar su comportamiento y las falencias nuestras en el
desarrollo de la actividad también las fotografías facilitaron la visualización de
actitudes. Lo registrado en los esquemas a las 4:09 pm el comportamiento de la
niño queriendo llamar la atención y su acción impulsiva llena de ira nos facilitó una
unidad de análisis para plantear el problema y lo relacionado a este y en la
bitácora 2 que se realizó en la hora del recreo, sentadas a un costado del patio
mientras hablamos entre nosotras se tomaban los apuntes y fotografías, la niña no
se dio cuenta, aquí también se comprobó su comportamiento agresivo mientras
jugaba con su grupo. Fue satisfactorio realizar este diario de campo pues es más
detallado y permite analizar cada detalle.
Por otro lado la nota de campo permitió registrar información por ejemplo en la
primera nota Lina sostuvo una plática con xxxxx que surgió muy espontanea en la
hora del recreo y al finalizarla se tomó nota de lo hablado pues no funciono el
artefacto con el que se pretendía grabar y al parecer era motivo de distracción
para la niña, lo registrado en la nota de campo de xxxxx nos aportó soporte
teórico ya que pudimos conocer que su rebeldía por ejemplo se debe a la falta de
afecto por el abandono de su mamá y su indignación que la lleva a manifestar ira,
toda esta información nos enriqueció el trabajo y también dentro del ámbito
escolar, poder comprobar con la segunda nota que se presentan varios casos de
agresividad física.

43
La entrevista por su parte no fue fácil a la hora de elaborar el cuestionario porque
se quería evitar darle a conocer al padre que ya conocíamos la situación de su
separación con la madre de la niña, además de su impedimento para que la niña
se relacione con la mamá, puesto que xxxxxx pidió que no le dijeran a su papà
que ella había contado esto porque le pegaba; al final se logró hacer un excelente
cuestionario, con preguntas abiertas hacia el señor xxxx, que respondieron
nuestros interrogantes y comprobaron las especulaciones como celos, venganza y
la no superación del abandono de su esposa que es lo que refleja al hacer sentir
mal a su hija y frustrarla al decirle tantas cosas deprimentes acerca de su madre,
como su abandono por preferir al hombres antes que a ella y a sus hermanas, así
expreso el señor que se sentiría si estuviera en el papel de xxxxx.
Otra técnica de recolección de datos fue el grupo focal, en este el tema fue la
familia y el proyecto de vida se escogió este tema porque se realizó con los
estudiantes del grado 5º y dentro del colegio esta es la temática estipulada para el
desarrollo de las actividades con este grupo fueron 8 niños los más destacados
por su desempeño académico. Le solicitamos a la coordinadora de grado que
postulara a esos 8 niños y el desarrollo de la actividad como tal fue estupenda, fue
especial ver como las preguntas diseñadas, llevaron a los niños a pensar un poco
más sobre su relación con el núcleo familiar y a visualiza desde niños lo que
desean en un futuro, edemas impulsarlos a que luchen por sus sueños y que
empiecen a definir su inclinación dentro del ámbito profesional.
Esta técnica nos parece muy significativa y los estudiantes participaron de forma
activa, sin temores ni resistencias se pudo notar la influencia que tiene la mala
relación familiar con sus aspiraciones y la certeza de poder lograrlo. Como el
estudiante 8º ante la pregunta acerca de la relación con sus padre responde “paso
más tiempo con mi abuela, porque mis papás están trabajando” y al preguntarle si
tenía metas fijada agrega: “no se muchas cosas” se pudo notar esa falta que hace
la dirección de los padres dentro del proceso de formación, ayudándole a
visualizarse desde niño como profesionales en cualquier área siquiera pero he ahí
la importancia de soñar.

44
BIBLIOGRAFIA
http://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/la_agresividad_in
fantil.htm
http://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/la_agresividad_in
fantil.htm
http://publimundo.com.co/index.php/libros-teoterapicos/item/teoterapia-para-
padres-niños
Teoría socio-social de Erickson, libro conflicto escolar, Erick Erickson,
1963.
Test del Árbol, Wittgenstein.
Metodología de la investigación (Roberto Hernández Sampieri, Batista).

ANALISIS DEL COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE LA ALUMNA CHARITH ARRIETA, DE LA I.E.N.2 SEDE SAN MARTIN MAICAO

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