1. ¿QUÉ SON LAS TAC? ..................................................................................................................................1
LAS TACS ..........................................................................................................................................................3
¿Qué son las TAC?
Cada vez más instituciones educativas comienzan a implementar algún grado de uso de las TIC,
aunque todavía muchos docentes no pueden aprovecharlas porque carecen de habilidades
básicas necesarias para su uso. Esta imposibilidad se debe a veces al desaliento o temor ante lo
que se desconoce y percibe como difícil, y también a una falta de comprensión de las razones
metodológicas por las cuales se debe incorporar estas tecnologías a la enseñanza. Así, se ve a
quienes las emplean como entusiastas de una metodología que sólo ven como “divertida”, más
cercana a los gustos de los alumnos jóvenes.
Ilustración 1
Hasta ahora, cuando hablábamos de la competencia informática o digital, nos referíamos a
tecnologías de la información y comunicación (TIC), y todo el interés, se centraba en dotar a los
estudiantes y a los profesores de formación para dominar estas tecnologías. Mucha tecnología, pero
en el fondo muy poca metodología.
Es en el entorno educativo donde aparece el concepto TAC

2. (tecnologías del aprendizaje y del conocimiento). Las TAC tratan de orientar a las TIC hacia unos
usos más formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender
más y mejor. Se trata de incidir especialmente en la metodología, en los usos de la tecnología y no
únicamente en asegurar el dominio de una serie de herramientas informáticas. Se trata en definitiva
de conocer y de explorar los posibles usos didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la
docencia.
Esto cobra mayor relevancia puesto que cada vez más instituciones educativas comienzan a
implementar algún grado de uso de las TIC.
Ilustración 2
Afirma Lozano (2011), “las TAC
van más allá de aprender meramente a usar las TIC y apuestan por explorar estas herramientas
tecnológicas al servicio del aprendizaje y de la adquisición de conocimiento.” Este tipo de formación
resignifica las TIC y las pone al servicio del estudio y el trabajo, y permite una verdadera inclusión
digital, que los docentes sabrán transmitir a sus estudiantes.
Ahora bien, la formación que reciba un docente deberá contemplar la autonomía. No sólo porque
debe tenerla, sino porque debe enseñarla. Entonces, ¿cómo se la consigue mejor?

3. Ilustración 3
Por medio de toda tecnología que proporcione las nociones técnicas indispensables para saber
utilizar con confianza las herramientas informáticas, y que se pueda emplear y reutilizar de modo
creativo y adecuado a las propias necesidades en el aula o en la vida diaria, que cada vez se torna
más informatizada y nos exige saber cómo operar todo tipo de programas. Como ya dijimos, esto
debe venir acompañado de una formación metodológica adecuada.
En un terreno que está en constante evolución es difícil definir cuáles son en concreto las
herramientas indispensables a trabajar, por lo que es algo que deberá ser analizado repetidamente a
medida que se produzcan nuevos avances.
Las TACs
El término TACS
es la abreviación de tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. Con él nos referimos a
laadecuada aplicación de las TICs en un entorno educativo.
Las TACs, por tanto, van más allá de la mera disponibilidad de las tecnologías y hacen hincapié
en su uso; un uso adecuado que potencie el aprendizaje y la enseñanza….

4. Así, un ejemplo de TACs sería nuestra Guía del Profesor, que muestra aplicaciones prácticas de
ExamTime en el aula o, sin ir más lejos, nuestro blog, que regularmente publica artículos sobre
cómo usar ExamTime en un entorno educativo, además de otras herramientas como Twitter o
el buscador de Google.
Una vez hecha esta distinción es importante que pasemos de las TICs a las TACs. Cada vez
que descubramos una nueva herramienta, debemos evaluar cómo encaja en nuestro plan de
estudios y nuestra metodología didáctica. Ver el fondo y no solo la forma.
Ilustración 4