1. Carlos Pera Ubiergo  Pautas para alumnos/ as con altas capacidades Carlos Pera Ubiergo  Pautas para alumnos/ as con altas capacidades
¿Cómo puedes ser un profesor eficaz para estos alumnos/ as y en
general para atender bien a la diversidad?
 Siendo flexible y abierto a los cambios, adaptable en tus planteamientos.
 Siendo sensible y empático hacia los alumnos/ as y sus necesidades.
 No siendo directivo, sino orientador, guía, realizando propuestas...
 Teniendo destrezas comunicativas y potencia el diálogo
MATERIAL
 Destacando no por tu excepcionalidad y grandes conocimientos sino por tu
madurez y óptimo conocimiento personal y de las metodologías de enseñanza.
 Estando informado sobre el tema, actualizándote constantemente.
 Proporcionando estímulos en lugar de presionar
 Innovando y usando el sentido del humor.
PARA EL
 No juzgando a los alumnos, más bien proporcionando feedback inmediato y
continuo sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Creando un clima de aula positivo y agradable para reforzar la autoestima de
los alumnos y fomentar el trabajo en equipo
PROFESORAD
 Proporcionando aprendizajes alternativos, variando las tareas, no dando a todos
lo mismo, graduando las actividades, manteniendo la clase activa con alumnos no
siempre dedicados a las mismas tareas y al mismo tiempo.
 Siendo organizado
 Fomentando la creatividad y el pensamiento divergente en el aula.
O
Necesidades educativas de estos alumnos/ as
 Sentimiento de éxito en un ambiente intelectual dinámico, con desafíos.
 Flexibilidad en su horario y en sus actividades.
 Que intervengan en la planificación y en la evaluación
 Reducir al máximo la presión externa.
 Sentir que son aceptados, poder confiar en sus profesores y compañeros.
 Compartir sus ideas, preocupaciones y sus dudas sin que sus compañeros se
burlen o sus profesores les inhiban.
 Atmósfera de respeto y comprensión (“libertad y seguridad psicológica”).
 Asistir a trabajos en grupo con otros compañeros e intercambiar sus
conocimientos
 Enseñanza individualizada en materias específicas.
 Ritmo distinto.
 Accesibilidad a otros recursos.
 Oportunidad para compartir y desarrollar con otros sus intereses y habilidades.
 Oportunidad para utilizar sus habilidades, para resolver problemas y efectuar
investigaciones (creatividad).
 Ampliar los temas enseñados interrelacionándolos con otras áreas
 Tareas sobre niveles de pensamiento complejo (análisis, síntesis, evaluación)
 Suficientes ocasiones de producir trabajos de gran variedad, No asignar trabajos
que sean demasiado inflexibles.

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Cosas que hay que tener claras Características y conductas sobre las que fijarse
 Si cuestionan constantemente decisiones y se preguntan o buscan
 Los resultados de las evaluaciones escolares y la alta capacidad no tienen explicación para todo.
necesariamente que ir de la mano porque los currículos escolares dejan al margen  Si parecen despistados y que no atienden pero luego observas que se
competencias y habilidades clave para conformar la alta capacidad. enteran de todo y aprenden fácilmente.
 La superdotación depende más de rasgos como la creatividad y el compromiso  Utilización del lenguaje
con la tarea que de una inteligencia extremadamente alta.  La cualidad de las preguntas
 Existen algunos estereotipos y mitos falsos acerca de los superdotados que  La forma de comunicar y transmitir sus propias ideas
conviene conocer y repensar:  Habilidad para diseñar estrategias
- Que suelen ser problemáticos, engreídos y se aburren en la escuela.  Utilización innovadora de materiales comunes.
- Que son superhombres capaces de salir adelante por sí solos sin ayuda.  La amplitud y profundidad de sus conocimientos
- Que son buenos para todo y destacan en todas las áreas.  Tendencia a coleccionar, o tener muchas aficiones
- Que son superhéroes extravagantes, indefensos y enfermizos.  La persistencia y constancia para terminar trabajos
- Que tienen problemas de relación social, son solitarios...  Predisposición a tareas intelectuales
- Son siempre de clase alta  La tendencia a ser muy crítico y exacto consigo mismo
- Que se las saben arreglar siempre solos y tienen asegurado el éxito escolar  Preferencia por actividades complicadas, novedosas y poco corrientes.
 La alta capacidad se puede manifestar de muchas maneras:  Avanzada habilidad de aprender cómo hacer las cosas, planificar qué hacer y
- Destacando en todo tipo de áreas de la inteligencia. cómo hacerlo…
- Destacando en un área específica solamente.
- Destacando en áreas de la inteligencia asociadas al rendimiento académico.
 No atender a este tipo de alumnos/ as ofreciéndoles los estímulos, 
adaptaciones y recursos adecuados a ellos, al igual que se procura hacer con los  ¿Cómo enseñar a los más capaces? ¿Qué posibilidades hay?
alumnos/ as que tienen alguna discapacidad o dificultad de aprendizaje, puede 
 Condensación curricular: Evaluar qué contenidos y objetivos domina y
ocasionar graves problemas al alumno/ a en su desarrollo social y emocional e 
eliminarlos, sustituyendo el tiempo que emplearía en ellos por una actividad de
incluso llevarle a fracasar y tener problemas de personalidad. 
enriquecimiento o una actividad de profundización.
 Si somos capaces de analizar nuestros estilos de enseñanza, de ser  Ampliación: Puede ser vertical (se abordan objetivos contenidos de cursos

innovadores y creativos (con planificación y cuidado), de fomentar cambios superiores) u horizontal (profundizamos en los objetivos y contenidos del
positivos en el desarrollo tradicional de nuestra enseñanza… no solamente

currículo establecido para su nivel, planteamos mayor complejidad…)
contribuiremos al desarrollo de los alumnos superdotados, sino al del resto.  Enriquecimiento: Puede ser aleatorio (se tratan áreas o campos que no
 Muestran características comunes, aunque es un grupo de alumnos/ as contempla el currículo), interrelacionando contenidos, entrenamiento en
heterogéneo y no tienen porque cumplirlas todas. Tienen gran sentido del humor, habilidades metacognitivas, orientado al contenido, orientado al proceso u
son grandes lectores, buenos comunicadores capaces de influir en los demás, orientado al producto.
populares, de rico vocabulario, ágiles mentalmente, cuestionan la autoridad si no  Cambio de metodologías optando por proyectos, investigación, solución
está justificada, necesitan éxito y reconocimiento, sus compañeros suelen de problemas, aprendizaje cooperativo, talleres…
consultarles, quieren formar equipo de trabajo con ellos, tienen capacidad de  Agrupamientos: tutoría entre iguales, por capacidad, por interés…
liderazgo, prefieren la compañía de mayores, son perfeccionistas, siempre  Flexibilización: Puede ser una aceleración total (adelantar cursos o
encuentran defectos, tienen buena concentración, persistencia y bajo nivel de saltarse cursos) o parcial (se cursan materias de cursos superiores pero se
agotamiento si están motivados y el tema les interesa, son obstinados y tenaces, sigue en la dinámica habitual del grupo en el resto).
manifiestan aburrimiento ante la rutina escolar, a menudo son reacios a la Estas posibles medidas se convertirán en extraordinarias, a través de
escritura porque prefieren conversar confiando en su habla fluida y expresiva, adaptaciones curriculares significativas siempre y cuando se eliminen o
aportan ideas nuevas, cuestionan las razones de las cosas, encuentran modifiquen de manera sustancial objetivos, contenidos, competencias básicas
alternativas a cualquier situación, tienen curiosidad insaciable, recuerdan y o criterios de evaluación básicos del currículo ordinario. Mientras se limiten a
almacenan datos diversos con rapidez y sin esfuerzo, conectan diversas áreas de cambios en la metodología, ritmos de trabajo, materiales… estaremos
conocimiento, aplican lo aprendido a otras materias... realizando adaptaciones curriculares no significativas.