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Se ha previsto en el  Manual de operación para evaluar los planteles que solicitan ingresar al SNB,  la realización de una...
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III. Servicios escolares. Cada institución cuenta con normas de servicios escolares que ahora requieren considerar el reco...
4. Tarea institucional <ul><li>Elaborar un diagnóstico de la situación que guarda el conjunto de planteles que la integran...
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  1. 1. Guía para la elaboración del diagnóstico para el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Documento de trabajo) Agosto de 2010 CONAEDU-EMS
  2. 2. CONAEDU- EMS, XXIX sesión   ACUERDO 4.- Cada Entidad enviará a la SEMS un diagnóstico sobre la situación que guardan los subsistemas de EMS respecto a los distintos aspectos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, la SEMS enviará una propuesta de guía para la elaboración del diagnóstico.   CONAEDU-EMS
  3. 3. Convocatoria a planteles Octubre de 2010 Convocatoria dictamen y capacitación de organismos evaluadores de planteles Creación del Comité Directivo del SNB Ac 448 y del COPEEMS Lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al SNB Ac 480 RIEMS Acuerdo 442 Referencia Fundamental: Manual de operación para evaluar los planteles que solicitan ingresar al SNB 1. Construcción del proceso de ingreso al SNB
  4. 4. 2. Categorías de ingreso al SNB <ul><li>Según su nivel de avance en el cumplimiento de las reglas conforme a los criterios que establece el Manual de operación para evaluar los planteles interesados en ingresar al SNB, los planteles se clasificarán como: </li></ul><ul><li>Plantel aspirante </li></ul><ul><li>Plantel candidato </li></ul><ul><li>Plantel registrado </li></ul>
  5. 5. Se ha previsto en el Manual de operación para evaluar los planteles que solicitan ingresar al SNB, la realización de una autoevaluación en cada plantel, para ubicar su situación y establecer la estrategia y las acciones específicas para alcanzar las condiciones que le permitan ingresar al SNB, como plantel aspirante, candidato o registrado. Para avanzar en el diagnóstico de la situación que guarda la institución, según el estado en el que se encuentra cada uno de los planteles que la integran, en función de las categorías objeto de evaluación que define el manual, a continuación se enfocan CINCO de las categorías de la evaluación, que aportan un diagnóstico, en una primera aproximación, para establecer una primera versión de la estrategia de que se propone llevar a cabo la institución para ingresar al SNB. 3. Elementos para el diagnóstico, en una primera aproximación
  6. 6. <ul><li>El diagnóstico debe evaluar la situación que guarda en el conjunto de planteles bajo la responsabilidad de la institución (estatal, federal o autónoma) los siguientes aspectos: </li></ul><ul><li>El grado de adopción del marco curricular común. </li></ul><ul><li>Cada institución establece la estructura curricular y las orientaciones didácticas que favorezcan el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares básicas que son comunes para todos los bachilleratos y, en su caso, el desarrollo de las disciplinares extendidas y profesionales que caracterizan al modelo educativo correspondiente (Véase el Manual pág 60-70) </li></ul><ul><li>La medida en la que se cuenta con una planta docente suficiente y con las competencias que establece el acuerdo 447. </li></ul><ul><li>Cada institución (estatal, federal o autónoma) define los perfiles que deben cumplir los docentes y la distribución de los espacios que le corresponden en el PROFORDEMS, entre planteles, en cada una de las generaciones del programa, entre otros aspectos que inciden en el desarrollo docente. (Véase el Manual pág 71) </li></ul>3. Elementos para el diagnóstico en una primera aproximación
  7. 7. III. Servicios escolares. Cada institución cuenta con normas de servicios escolares que ahora requieren considerar el reconocimiento de la formación en las diversas opciones de Bachillerato para facilitar el tránsito de estudiantes (Véase el Manual pág 73-75). IV. El grado en el que las instalaciones satisfacen las condiciones de higiene, de seguridad y pedagógicas adecuadas para los servicios que se ofrezcan. Cada institución (estatal, federal o autónoma) define los criterios y normas que se aplican sobre las características de las instalaciones (Véase el Manual pág 76-87). V. El grado en el que los directores de plantel cuentan con un perfil apropiado para la gestión educativa en la escuela. Cada institución (estatal, federal o autónoma) define los perfiles que deben cumplir los directores de plantel, los procedimientos de selección y la aplicación (Véase el Manual pág 99). 3. Elementos para el diagnóstico en una primera aproximación
  8. 8. 4. Tarea institucional <ul><li>Elaborar un diagnóstico de la situación que guarda el conjunto de planteles que la integran a partir de las cinco categoría que se han señalado, aplicando para ello, las indicaciones que establece el Manual en los instrumentos de registro (o tablas de registro) contenidos en las páginas que se refieren en cada categoría. </li></ul>
  9. 9. Diagnóstico para el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Documento de trabajo) Agosto de 2010 CONAEDU-EMS
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