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INTRODUCCIÓNLos paradigmas de la psicología educativa han ido construyendo las basespara las reformas curriculares, con el...
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Comparación de los Planes Educativos1970 1993 2000 2009 2011La teoría enla que sebasa esteplan eraconductista;se busca unc...
ConclusiónSe logró percatar la evolución de los planes de estudios dondeanteriormente el alumno tenía una participación pa...
Bibliografía:SEP. (2000). Plan y Programas de estudio. Primer grado. Primaria. México:Autor.SEP. (2009). Reforma integral ...
REFLEXIÓN1) ¿Consideras que hiciste un buen trabajo? R=Si ya que estaactividad fue realizada en equipo y cada uno aporto y...
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  1. 1. Benemérita Escuela Normal Federalizada de TamaulipasLicenciatura en Educación PrimariaBases Psicológicas del AprendizajeMÓDULO I. LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLARNombre de la actividad:ENSAYO:TEORIAS PSICOEDUCATIVAS Y LA REFORMA CURRICULARNombre del alumno:Miguel Aguilar MartínezClarissa Gpe. Álvarez ValladaresNorma Alejandra Contreras CarrancoFrida Fernanda Cabriales MataMayra Gabriela Calzada RodríguezCoordinador (a) del curso: María Dolores Luna RamosCd. Victoria, Tamaulipas Fecha: 13 de Mayo del 2013
  2. 2. INTRODUCCIÓNLos paradigmas de la psicología educativa han ido construyendo las basespara las reformas curriculares, con el paso del tiempo se fueron formando nuevascorrientes psicológicas y con ellas nuevas y mejores estrategias dentro del ámbitoeducativo. En este trabajo se involucraran cinco paradigmas (Conductista,Cognitivo, Humanista, psicogenético y socio cultural); con sus respectivascaracterísticas y algunos de los principales autores de diferente campo de trabajoque ayudaron a que cada uno tuviera un sustento favorable en la educación; lasestrategias y formas de trabajo de las instituciones escolares como también eltrabajo de los docentes han estado regidas de manera implícita por losparadigmas psicológicos, en este ensayo se darán a conocer qué relaciones tienecada uno de los paradigmas con las reformas curriculares desde el año de 1970hasta las fecha actual 2012, como también se presentarán los beneficios que hatenido la educación con los cambios que de han propiciado de manera radicaldentro de la enseñanza- aprendizajes y las formas de evaluación de manerageneral.Es importante identificar los elementos de cada de los paradigmaspsicoeducativos ya ellos son los que determinan el control de cada los planes anivel primaria, como también la estrategias que antes eran aplicadas para elmejoramiento del proceso de aprendizaje de los niños y que estrategias sonaplicadas actualmente para que los profesores-alumnos identifiquen cual es elparadigma que se debe aplicar en cada uno de los ámbitos en las asignaturas quelos alumnos cursan a nivel de primaria.Esta en cada uno de los docentes aplicar o no características de los paradigmasanalizados para que el trabajo del aula mejore y siga un curso satisfactorio a lolargo de cada ciclo escolar y que los alumnos aprendan y adquieran lashabilidades que se plantean en el nuevo plan de estudios 2011, y para ello esnecesario conocer a fondo que elementos conforman a cada uno de ellos para
  3. 3. poder comprender su evolución y el porqué el nuevo plan de estudios ha adquiridoesta nuevas estrategias ya que algunas de ellas no son bien aceptadas poralgunos docente en la época actual se está llevando a cabo una controversiaacerca del sus planteamientos mientras que para otros es una nueva forma decomenzar un cambio a favor de todos los actores escolares.
  4. 4. Reforma del año 1970Plan de estudios de los setentaEl Plan de Estudios de los setenta está sustentado por la teoría conductista; endonde a los alumnos aprenden a controlar su conducta; en donde se maneja enconcepto de instrucción en donde los alumnos deben de obedecer a sus maestrosquienes son los que dan las ordenes; además el alumno es un ser aislado endonde su participación escolar es restringida; la evaluación era la aplicaciónpruebas tipos test que demostraran el aprendizaje de los alumnos; además de laobservación en clases; además se trata de modificar las conductas desfavorables.Para realizar cualquier actividad se proponía esencialmente objetivo que setenían que alcanzar.Además de un proceso que se sigue para señalar si los objetivos de aprendizajehan sido alcanzados y en qué grado.
  5. 5. Reforma del año 1993El plan de estudios de este año su objetivo principal era elevar la calidad dela educación básica mediante la elaboración de nuevos planes y programas deestudio. La selección y la organización de los contenidos así como también laeliminación de la dispersión y establecer la flexibilidad para que los maestros seinvolucren en su práctica diaria y al incluir si experiencia se cree un acuerdo conlo que se enfrenta el docente.Uno de los paradigmas en los que está basado este plan de estudios es en elcognitivo que su enfoque es el estudio de la representación mental según Gardner(1987) y Pozo (1989) y está relacionado a los enfoques que el plan tiene que es elaprendizaje significativo y la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes,enfoque comunicativo y funcional y los conocimientos adquiridos aplicados a lavida cotidiana.Los alumnos deben de adquirir y desarrollar habilidades de lectura, escritura yexpresión oral, habilidades intelectuales para ser aplicadas a las matemáticas a larealidad, para comprender lo fundamental sobre los fenómenos naturales,formarse éticamente y el desarrollo de actitudes para el aprecio de las artes y elejercicio físico pues el sujeto elabora la representaciones ideas y conceptos, deuna manera esencialmente individual, aún y cuando esté influido por el medioambiente externo, es un agente activo.
  6. 6. Reforma del año 2000La teoría psicoeducativa que se ve reflejada en la esquematización de losplanes y programas estipulados en el año 2000 corresponde a la teoríaconstructivista, la cual está basada en las propuestas de Jean Piaget.Se encuentra dicha relación ya que en el proceso de enseñanza-aprendizaje seconsidera la lógica y el pensamiento verbal de los niños como elementofundamental para estructurar los conocimientos que se ponen en acción dentro delos contenidos del programa.Por otra parte, también se le da importancia a los aprendizajes espontáneos delniño, al considerar que las actividades tienen que propiciar el desarrollo dinámicode los ejercicios, en los que el alumno sea un participante activo de los mismosdentro de un espacio de oportunidades para apropiar los conocimientos demanera autónoma, con los elementos que el docente pone a su alcance. Estomismo lo establece Piaget, al mencionar que el alumno es quien construye supropio conocimiento.Por otro lado, la teoría considera al maestro como un promotor de losconocimientos en los educandos, lo cual se rescata en el plan 2000 alestablecerse que los docentes deben de proponer actividades didácticas no sólobuscando el desarrollo cognitivo del alumno sino además provocando que lasrealicen de manera autónoma, para ello, serán guías del conocimientos para asídirigir el ritmo de los aprendizajes.Gracias a las conjugaciones de la teoría constructiva en los programas del 2000,se le brinda al profesor una serie de estrategias didácticas pensadas a partir de lamanera en la que el alumno desenvuelve la construcción de su aprendizaje,permitiendo así plantear métodos para ayudarlo en el proceso de adquisición ylograr los objetivos estipulados a través de los aprendizajes que se esperaobtenga. Esto gracias a la referencia de las etapas de desarrollo cognitivo, con las
  7. 7. cuales se puede tener una noción sobre cómo aprenden los niños, el papelsignificativo de las actividades que se le propongan, etc.Dentro del plan 2000, lo que se pretendía era propiciar el desarrollo de lascapacidades de comunicación en los alumnos, además de ello, se seguía unenfoque funcional, es decir, que los alumnos no sólo fueran receptores deinformación y conocimientos, sino que además los supieran emplear dentro de suentorno, es aquí donde se puede rescatar lo establecido por Piaget al consideraral niño como un ser autónomo capaz de construir su propio aprendizaje. Con ello,en todo lo propuesto en la reforma curricular se reconoce el conjunto deexperiencias previas con las que cada alumno cuenta para relacionarlas con losnuevos aprendizajes que se ponen a su alcance.Por otro lado, gracias a la clasificación del desarrollo cognitivo en etapas, sereconoce que cada alumno aprende con un ritmo y estilo propio, lo cual deberegularse con las interacciones que surgen dentro del aula.A grandes rasgos, lo anterior describe la repercusión de la teoría constructiva dePiaget dentro del Plan Educativo 2000.
  8. 8. Reforma del año 2009Durante el año del 2009 la Secretaria de Educación Publica implemento elnuevo Plan de Estudios dirigido para la Educación Primaria, el cual su objetivo eracrear una igualdad en la educación, tanto de niñas como niños. Este plan tuvo uncambio en cuanto a la forma de evaluarse, ya que tuvo un enfoque pedagógicobasado en competencias. Las competencias siendo las habilidades y destrezasque pudiesen ser desarrolladas por algún sujeto solamente para su utilización ensu formación integral autónoma, donde se aplicarían todas estas competencias enla vida cotidiana.Este plan no solo presenta el cambio de competencias, ni la necesidad de crear unsujeto crítico, autónomo y reflexivo, sino también lo que se denomina laenseñanza para la vida, y las competencias disciplinarias. Pero lo que más resaltade este plan, es que ha adquirido la propuesta que ha estado en pie desde el ’93,la propuesta de corte constructivista, donde se busca que el alumno logre construirsu propio conocimiento, donde se considera que cada uno aprende a su manera ya su propio ritmo, donde el maestro no es el centro de la atención, sino el alumno,donde este ultimo logra adquirir conocimientos mediante el mediador educativo, eldocente.
  9. 9. Reforma del año 2011El plan de estudios 2011 en educación primaria está basado principalmenteen competencias para la vida con una restructuración del plan del año 209 dondelos alumnos deberán adquirir habilidades para confrontar los problemas que se lepresenten en la vida cotidiana, de tal manera se formaran ciudadanosdemocráticos, autónomos, críticos y reflexivos para fortalecer la identidad de cadauno de los alumnos valorando lo que se encuentra a su alrededor, aprovechandolo que se tiene y aspirando siempre a mas para su beneficio cognitivo. Al hablar deaprovechar con lo que se tiene y se cuenta se enfoca hacia las nuevas tecnologíasque le permitirán acercar más al mundo en el que vivimos y con ello desarrollarcompetencia para que su educación aumente de manera favorable con apoyo delos maestros, directivos, padres de familia y hasta propios compañeros de clases.Uno de los aspectos más importantes del nuevo plan educativo es el respeto haciala equidad, que las instituciones escolares no tengan temor ni tampocoinseguridad al aceptar diferentes género, que no exista una discriminación hacialas personas con discapacidad, religión, lengua y sexo, que abra las puertas y dela misma oportunidad a todos los alumnos de estudiar y superarse en la vida.Además de todo esto se promoverá el aprendizaje individual y colectivo parafortalecer y enriquecer la interacción social y cultural como también formar serescreativos de manera que el trabajo en equipo resaltara en las didácticas cotidianasque los docentes deberán aplicar, teniendo en cuenta siempre la implementaciónde los valores y la cultura de todo los actores escolares de los cuales destacaranlos siguientes: el respeto, la legalidad, la igualdad, la libertad, la responsabilidad,la participación individual y en equipo y con ello el dialogo, la tolerancia, lainclusión y la pluralidad. Así como también la ética en el trabajo educativo laico,obligatorio y gratuito, con toques de humanos y científicos que nos dicta el artículotercero de la constitución mexica y el cual también ha sido modificado paraacoplarse al nuevo plan de estudios.
  10. 10. Al referirnos a la evaluación, en esta ocasión será de manera flexible en el trabajodocente esto permitirá detectar que tanto han aprendido los alumnos y cuáles hansido los principales factores de riegos escolar que están afectando el aprendizajede los alumnos y así mejorar las estrategias que se están utilizando y para ello esnecesario conocer algunos de los principio pedagógicos que nos ayudaran arealizar los cambios que sean necesario con los sustentos de algunos autores dediferente campo de trabajo.La reforma educativa del 2011 está sostenida principalmente por el paradigmaconstructivista propuesta por Jean Piaget.Piaget ha comentado lo siguiente en torno al problema de los objetivos de laeducación:"El principal objetivo de la educación es crear hombres que sean capaces dehacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que han hecho otrasgeneraciones: hombres que sean creativos, inventivos y descubridores. Elsegundo objetivo de la educación es formar mentes que puedan criticar, quepuedan verificar, y no aceptar todo lo que se les ofrezca".Esto claramente se ve reflejado en el nuevo plan de estudios al mencionar quemediante las competencias formaran alumnos capaces de resolver problemas porsí mismo, será un individuo autónomo y crítico, el mismo será capaz de reflexionary entender el mundo que lo rodea, en el aula de clases la investigación siempreestará presente, los alumnos serán capaces de criticar su propio trabajo para asípoder mejorarlo, reflexionara e interpretara cada uno de los temas vistos en clasescomo también desarrollara la capacidad de la creatividad y la producción denuevas ideas y nuevos conocimientos.“El diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que seespera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades quetienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativosson para el contexto en que se desenvuelven (plan de estudios, 2011, pág. 27)”.Esta idea tiene que ver con lo que menciona Coll “el profesor conoce en principio
  11. 11. los significados que espera llegar a compartir con el alumno al término del procesoeducativo y este conocimiento le sirve para planificar la enseñanza. Además derelaciona con la etapa de las operaciones concretas donde el contexto formaraparte del desarrollo del aprendizaje involucrando también la siguiente etapa deoperaciones formales donde se tiene presente la formación continúan de lapersonalidad como también la expresión de ideas acerca de lo que le rodea. “Elalumno es visto como un constructor activo de su propio conocimiento. Para lospiagetianos el alumno debe actuar en todo momento en el aula escolar”. Elalumno ira construyendo su propio conocimiento en base a la experiencias yrelaciones que tendrá con el contexto y donde el papel del profesor serásolamente un guía y no un instructor. Dentro de las teorías más importantes depiaget predomina el proceso de acomodación y asimilación donde los niñosmediante su entorno educativo irán adquiriendo y nuevos conocimientos mediantelos cambios que la sociedad provoca por ello los alumnos se adaptaran y a simismo construirán nuevos conocimientos ya actitudes positivas en el aula declases y en su vida social.“De acuerdo con la aproximación psicogenética, el maestro es un promotor deldesarrollo y de la autonomía de los educandos”. Esto nos lleva a que el profesordejara que los alumnos aprendan por sí solos y solo será un guía que estará en elcamino para que los alumnos se desarrollen satisfactoriamente pero ambosnecesitaran siempre uno del otro, además de lo ya mencionado. El debe determinar con métodos tradicionales y debe explorar, reflexionar y descubrirconocimiento con sus alumnos llevando a cabo un aprendizaje compartido, estálibre de diseñar su plan de estudios pero deben ser congruentes llevando a unfortalecimiento de sus prácticas educativas.“El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos yquien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hacemodificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidosen el Plan y los programas de estudio” (plan de estudios 2011, pag. 31). Esto serelaciona claramente con la teoría psicogenética donde “Piaget está en contra de
  12. 12. los exámenes porque generalmente estos evalúan la adquisición de información yno las habilidades de pensamiento”. El docente deberá buscar estrategias paraque la evaluación de los alumnos no de baje de nivel, el planeta su propiaevaluación y pueda ser modificado en base a los aprendizajes que los alumnosestán llevando a cabo, no debe estancarse en métodos tradicionales como lomenciona piaget si no que debe formular sus propios criterios de evaluación demanera positiva los alumnos puedan lograr un buen desarrollo cognitivo con lasdinámicas que el maestro empleara en el aula de clases y que las rutinas no seansiempre las mismas ya que esto provoca un desinterés en los alumnos por lasclases.Otras de los paradigmas que se relaciona con este plan de estudio del siglo actuales el humanista, el cual arrastro una gran controversia al indicar que la educacióndeberá estar centrada en ayudar a los alumnos. “La educación humanista se basaen la idea de que todos los estudiantes son diferentes y los ayuda a ser más comoellos mismos y menos como los demás”, esto se presenta claramente en el plande estudios cuando se menciona que el respeto a la personalidad y equidadsiempre deberá prevalecer dentro del contexto educativo, la libertad a ideas ysentimientos de los alumnos deberá ser tomada en cuenta por los directivos,maestros, compañeros alumnos y padres de familia. Si un alumno está lleno dedudas y está muy cerca de caer en los problemas sociales no será capaz deresolver problemas ni mucho menos estar en condiciones de adquirir conocimientoy habilidades que la escuela implementa para ello es necesario guiar al alumno aentender y descubrir sus habilidades, virtudes y defectos, en este paradigma elcentro de atención son los alumnos.“Otro aspecto que resaltan los seguidores del paradigma para el planteamiento deuna educación humanista se basa en el logro máximo de la autorrealización de losestudiantes en todas las esferas de la personalidad”. Una de las estrategias delnuevo plan es la autoevaluación donde los alumnos reflexionaran sobre su propiotrabajo y el mismo será capaz de identificar cuáles fueron sus deficiencias a lo
  13. 13. largo del ciclo escolar para poder corregirlas y producir nuevas actitudes positivas.“El núcleo central del papel del docente en una educación humanista está basadoen una relación de respeto con sus alumnos”, aquí se reconocen los valores que elplan de estudios quiere que se desarrollen satisfactoriamente, como también lepermitirá al alumno ser creativo sin restringirle ninguna posibilidad de aprendizajeindividual.Varios autores mencionan otros rasgos no menos importantes que debe poseer elMaestro, a saber:1. Debe ser un maestro interesado en la persona total de los alumnos (Hamachek,1987).2. Debe estar abierto ante nuevas formas de enseñanza u opciones educativas(CarlosHernández y García, 1991; Sebastián, 1986).3. Debe fomentar el espíritu cooperativo de sus alumnos (Sebastián, 1986).4. Debe ser ante sus alumnos tal y como es, auténtico y genuino (Good y Brophy,1983;Sebastián, 1986).5. Debe comprender a los alumnos poniéndose en el lugar de ellos, adoptar unaactitudsensible a sus percepciones y sentimientos (comprensión empática)(Good yBrophy,1983).6. Debe rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas (Sebastián, 1986).Todos estos aspectos los maneja el plan 2011, al crear un ambiente colaborativoentre los actores escolares teniendo siempre en primer lugar a los alumnosquienes son los más vulnerables ante las situaciones educativas y los que ocurrenen la sociedad. Según Carl Rogers (1978) “El ser humano tiene una capacidadinnata hacia él, si dicha capacidad no es obstaculizada el aprendizaje se
  14. 14. desarrollará en forma oportuna. Este llega a ser significativo cuando involucra a lapersona como totalidad (procesos afectivos y cognitivos) y se desenvuelve demanera vivencial o experiencial (que se entreteja con la personalidad del alumno)”.Patterson, (1973, citado por Good y Brophy, 1983) menciona algunos pasosnecesarios para lograr los objetivos de una educación humanista:1. Los programas deben ser más flexibles y proporcionar mayor apertura a losalumnos.2. Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial.3. Se debe dar primacía a las conductas creativas de los alumnos.4. Se debe propiciar mayor autonomía a los alumnos.5. Se debe dar oportunidad a la cooperación de los alumnos.6. Se debe dar oportunidad para que los alumnos hagan evaluación interna.La educación humanista está ligada al plan de estudios además de mencionar losprogramas deben ser flexible como lo destaca el plan de estudios del 2011,deberá centrase en las condiciones de los alumnos para facilitar su proceso deaprendizaje, cada maestro deber estar al pendiente las condiciones en las queviven sus alumnos y que tantas posibilidades tiene para asistir a la escuela, conello el maestro deberán buscar estrategias y adaptarse a las condiciones de lainstitución para que ninguno de los niños se quede sin la posibilidad de aprender.Dejando que los alumnos se expensen formando una actitud autónoma se haestado remarcando anteriormente. Rogers (1978) señala algunos enfoques,técnicas y métodos que pueden ser utilizados para desarrollar un ambiente delibertad para el aprendizaje de los alumnos. “Construir sobre problemas percibidoscomo reales. Se debe tratar de que el alumno se enfrente a problemas que lepertenezcan” esto se plasma en las competencias para la vida. La sociedad estácambiando y con ellos los problemas sociales están en aumente, se deberá prearaa los alumnos para que puedan conocerlos enfrentarlos de manera eficaz yresponsable.
  15. 15. Dentro de la evaluación el nuevo plan de estudios nos dice que:“Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso deaprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres defamilia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios deevaluación” (pág. 31) comparado con la teoría humanista en que la evaluacióndeberá se ser integral y compartida se esclarece la relación que existe entreambos testimonios.
  16. 16. Comparación de los Planes Educativos1970 1993 2000 2009 2011La teoría enla que sebasa esteplan eraconductista;se busca uncambio deconducta enlos alumnos;además deunaadquisicióndelconocimiento; el alumnono era un serparticipativo;además laevaluaciónera pormedio de laaplicación deun examen.Parte deeste planesta basadoen la teoríacognitivasiendo comoenfoquemayor lasrepresentacionesmentales,en donde elalumnodesarrollahabilidadespara cadauna de lasasignaturasy asiaplicarlas ala vidacotidiana.Dándole almaestro laflexibilidadde lasadecuaciones en lasactividadesque seancorrectas.Este Plan deEstudios sebasa en lateoríaconstructivistadonde losalumnos debede construir supropioconocimientos,además elalumno es unparticipe activo;en dondeademás sebuscaba que losalumnospudieranemplear elconocimientodentro delentorno socialdonde sedesarrollan.Tiene un corteconstructivista;contiene unenfoque porcompetenciaspara la vidaquedesarrollaranen los niñoshabilidades ydestrezas parala formaciónde su vidaintegral yautónomatambiénbusca yemplea unaigualdad en laeducación,tanto de niñascomo niñoscaracterísticasque ambosiránconstruyendopoco a pococomo tambiénel desarrollode suaprendizaje.Paradigmaconstructivistay humanistaLos proyectosescolares sonflexibles.Centra suatención enlasnecesidadesde losalumnosPretendecrear alumnoscríticos,autónomos yreflexivos.Fomenta lacultura y losvaloresPromueven eltrabajo enequipoinvolucrandoa todos losactoresescolares.Implementalas Tics
  17. 17. ConclusiónSe logró percatar la evolución de los planes de estudios dondeanteriormente el alumno tenía una participación pasiva; además los planes deestudios se van reformando para que los alumnos puedan desenvolverseplenamente porque nuestra sociedad está en constante cambio; tambiénanteriormente lo que se pretendía era que el alumno adquiriera el conocimiento;actualmente el alumno es el constructor de su propio conocimiento; se estáformando para ser más crítico en donde pueda tomar las mejores decisiones.Cada uno de los planes cuentas con características similares y otras muydiferentes llevando una secuencia formativa y cada uno de sus cambios son enbase a las políticas educativas quien con un único propósito pretende que laeducación siga mejorando, desde el año 19970 se descubrió un giro total de lasestrategias educativas de manera general en las instituciones escolares, está enlos nuevos docentes conocer y aplicar el paradigma que se centre el puntoprincipal que es el aprendizajes de sus alumnos. Algunas de las escuelas a nivelprimaria aun retoman algunas características del los planes 1993, 200 y hasta2009 mientras que otras están totalmente regidas por el plan del 2011, entender ycomprender cada una de las características de los planes educativos comotambién los paradigmas psicológicos nos ayudara a crear nuevas estrategias paraque los alumnos tengas un desarrollo cognitivo y personal totalmente positivos,ningunos de los planes es considerado como malos o buenos todos tienes unimportante papel dentro de la educación a lo largo del tiempo, si uno no existierano se llegaría a dar la evolución de los demás, por lo cual todos los planesanalizados destacan elementos fundamentales que ayudaran a un crecimiento yprecisamente generaran cambios para que la educación no se estanque entradicionalismos y pueda llevar a cabo un evolución a favor de todos los actoresescolares.
  18. 18. Bibliografía:SEP. (2000). Plan y Programas de estudio. Primer grado. Primaria. México:Autor.SEP. (2009). Reforma integral de Educación Básica 2009 Diplomado paraMaestros de Primaria, Módulo 1: Elementos básicos. México: TalleresGráficos de México.HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de laTecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida DíazBarriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997.http://anymolina.blogspot.mx/p/el-sustento-teorico-del-plan-de.html
  19. 19. REFLEXIÓN1) ¿Consideras que hiciste un buen trabajo? R=Si ya que estaactividad fue realizada en equipo y cada uno aporto y discutió losaspectos de los planes de estudios desde sus conocimientosprevios hasta lo visto en clase.2) ¿Podrías mejorarlo? R= Si ya que la información no fue abordadcon profundidad, cada uno deberá aportar más compromiso yparticipación al redactar.3) ¿Te ayudo a entender el tema? R=Si, debido a un trabajoindividual no lleva el mismo contenido que un trabajo de grupopor son muchas las aportaciones que se brindan.4) ¿Crees que puedes aplicar lo visto en tu práctica profesional? R=Son los nuevos aspectos que se manejan en el plan de estudios yde ahí surgirá nuestro trabajo como docentes.

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