Canaima Media

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Uso de las portátiles Canaima Educativo Educación Media
Hugo Rafael Chávez Frías
Comandante Supremo de la Revolución Bolivariana
Nicolás Maduro Moros
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela
Jorge Alberto Arreaza Montserrat
Vicepresidente Ejecutivo de la República Bolivariana de Venezuela
Maryann del Carmen Hanson Flores
Ministra del Poder Popular para la Educación
Maigualida del Valle Pinto Iriarte
Viceministra de Programas de Desarrollo Académico
Conrado Jesús Rovero Mora
Viceministro para la Articulación de la Educación Bolivariana
Viceministro de Desarrollo para la Integración de la Educación Bolivariana
Trina Aracelis Manrique
Viceministra de Participación y Apoyo Académico
Maryann del Carmen Hanson Flores
Coordinadora General del Proyecto Canaima Educativo
Franklin Alfredo Albarrán Sánchez
Presidente de Fundabit
Director General de Tecnología de la Información y la Comunicación
para el Desarrollo Educativo
Robert Saúl Nieves Vidal
Director de línea de la Dirección General de Tecnología de la Información
y la Comunicación para el Desarrollo Educativo
Aleida María Rodríguez Basabe
Coordinadora Operativa del Proyecto Canaima Educativo
Jonangel Bolívar y Lenys Contreras
Coordinadores Técnicos del Proyecto Canaima Educativo
Comisión de Contenidos
Laida Rodríguez, Luis Goira, Jesnar Tovar, Jennifer Rivero, Dilia Abreu y Marjorie Piña Jiménez
Revisión pedagógica y técnica
Maigualida Pinto, Aleida Rodríguez, Marjorie Piña Jiménez y Joysé Rosal
Colaboradores
Direcciones Generales del MPPE: Recursos para los Aprendizajes, Currículo, Tecnología de la Información
y Comunicación para el Desarrollo Educativo, Comunidades Educativas, Formación Docente, Media y
Supervisión Educativa.
Diseño gráfico y diagramación
Andrés Porras, Eduardo Arias, Wilson Mendoza, Arturo Goitía y Gabriel Lara
Isabel María Carrillo
Deyanira D’ Jesús Urbáez Salazar
Directoras de Línea de Planificación y Evaluación Curricular

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“En una sociedad dinámica, como lo es o debe ser la sociedad
democrática, la función de la educación no es sólo conservar los bienes y
valores tradicionales, sino promover el cambio, propiciar el progreso,
que solo se realiza por el aprovechamiento de los elementos de las
creaciones anteriores para crear cosas nuevas, bienes y valores nuevos”
(Luis B. Prieto F., 1990)

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ÍNDICE
CAPÍTULO I
- A MANERA DE PRESENTACIÓN
- FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA
- FORMACIÓN INTEGRAL, DEMOCRATIZACIÓN E INCLUSIÓN A TRAVÉS DE LAS
PORTÁTILES CANAIMA
- RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LAS PORTÁTILES CANAIMA
- CATÁLOGO DE CONTENIDOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA PROYECTO CANAIMA
EDUCATIVO
- CONSIDERACIONES PARA EL USO PEDAGÓGICO DE LA PORTÁTIL CANAIMA
- SISTEMA DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES ENMARCADO EN EL PROYECTO
CANAIMA EDUCATIVO
- PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
- ALCANCES Y PERTINENCIA SOCIAL DE LAS PORTÁTILES CANAIMA
- ALGUNAS ESTRATEGIA VIRTUALES
- TEMAS Y CONTENIDOS SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
- OTRAS RECOMENDACIONES SOBRE EL USO DE LAS PORTÁTILES CANAIMA EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN MEDIA
....................................................................................................................... 6
............................................ 7
.............................. 20
................................................. 12
................................................. 27
......................................................................... 33
.............................................................................................................................................................. 16
.................................................................................................................................... 11
........................................................................................................................ 25
............................................................................................................................... 31
............................................................................................................... 30
......................................................................................................................................... 23

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CAPÍTULO II
- CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE LAS PORTÁTILES CANAIMA
- RECOMENDACIONES AL COLECTIVO DOCENTE PARA EL USO DE APLICACIONES Y
HERRAMIENTAS DE LA PORTÁTIL CANAIMA EN ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
- CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE LAS PORTÁTILES CANAIMA
- ACCESORIOS
BIBLIOGRAFÍA
.................................................................. 36
.................................... 37
.................................................................... 44
............................................................................................................................................................ 53
............................................................................................................................................................ 54

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A MANERA DE PRESENTACIÓN
La República Bolivariana de Venezuela es afortunada por su constante lucha por la independencia
y por lograr la soberanía científicotecnológica, lo cual se evidencia a través de los satélites, fábricas de
teléfonos, computadoras, entre otras con una expansión que transita las comunidades del territorio
nacional. En este marco, la educación venezolana fortalece el uso de las Tecnologías de Información
Libres, mediante el Proyecto Canaima Educativo donde estudiantes, familias y docentes se forman
permanentemente bajo la premisa del marco legal actual en materia educativa para impulsar la
democratización de la información y del saber que potencian, a su vez, los cinco objetivos históricos
de la patria.
En el caso específico de la gestión escolar, las nuevas herramientas tecnológicas posibilitan
que la interacción, participación, organización y dirección de las instituciones educativas sea más
democrática y transparente, y se asuma desde nuevas perspectivas, más acordes con la sociedad
actual. Por otro lado, el impulso de las TIC en materia de comunicación e interrelación de contenidos,
permite que los centros educativos adopten nuevas formas de organización, mucho más productivas
y adaptadas al entorno comunitario.
En los actuales momentos, el Ministerio del Poder Popular para la Educación está impulsando
la democratización de la gestión escolar por medio de la Resolución Nº 058, que rige la organización y
funcionamiento de las Comunidades Educativas. Se trata de una nueva forma de entender los procesos
de dirección, organización y administración en las instituciones educativas, cuya estructura facilita una
mayor colaboración de todos sus integrantes y una nueva manera de acercar los procesos de gestión
y toma de decisiones a toda la comunidad educativa, promoviendo una institución escolar más
dinámica, participativa, sobre todo en el desarrollo de planes, programas y proyectos para continuar
fortaleciendo la calidad de la educación.
Lo anterior, implica concebir a la institución educativa desde dimensiones organizativas más
flexibles, abarcadoras y conformadoras de nuevos espacios de participación, reflexión, interacción y
comunicación. El Proyecto Canaima Educativo también posibilita nuevos escenarios para fomentar
la participación activa de la comunidad, la familia y la institución educativa en el marco de una
organización que se caracterice por procesos comunicativos acordes con la sociedad de la información
y del conocimiento, pero que además convoque a la participación en el proceso educativo, en la
contraloría social para el uso pedagógico de las portátiles Canaima y su seguridad en los espacios que
se encuentren las y los estudiantes del Nivel de Educación Media.

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CAPÍTULO I
FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA
La formación de las y los estudiantes del Nivel de Educación Media en la Venezuela del siglo
XXI, requiere de una profunda transformación educativa y cultural, partiendo del reconocimiento y
estímulo de las experiencias innovadoras y significativas del colectivo docente del Subsistema de
Educación Básica. Por ello, hoy en día se da la importancia necesaria a la práctica pedagógica y a la
experiencia del docente de las diferentes disciplinas del saber en sus espacios educativos, ya que sus
aportes permitirán obtener mejores resultados en la formación de sus estudiantes.
La pluriculturalidad de la República Bolivariana de Venezuela, exige tener en consideración
la pedagogía de los pueblos indígenas y las ideas educativas de personalidades representativas en
ese campo.Los integrantes de las comunidades indígenas se forman permanentemente para la vida,
internalizan, construyen, transmiten y recrean conocimientos, valores y demás elementos propios de
su cultura; desarrollan habilidades, destrezas y prácticas para desenvolverse adecuadamente en su
entorno y proyectarse con identidad hacia otros pueblos.
Se trata de una educación emancipadora, continua, que abarca desde antes de la concepción
hasta más allá de la muerte del ser humano individualizado. Es compartida, autogestionaria y
orientada, principalmente, a satisfacer las necesidades individuales y el bienestar colectivo dentro
de los principios del equilibrio, armonía cósmica y ambiental.
El pensamiento educativo de Simón Rodríguez constituye un referente fundamental dentro
de las orientaciones pedagógicas del Subsistema de Educación Básica. Sus principios educativos
estuvieron orientados hacia el beneficio de la instrucción pública, la cual debía llegar también a las
mayorías excluidas de la población, a fin de convertirlos en ciudadanas (os) para la vida republicana,
capaces de defender sus instituciones. Es incuestionable que en sus argumentos subyace una teoría
política, según la cual la educación es un elemento fundamental para la creación de una
nueva sociedad.
Para Rodríguez, la formación de los niños, niñas y jóvenes se centra en las prácticas sociales
destinadas a prepararlos para vivir en una sociedad republicana y concebía a la escuela como
una palanca para el cambio social. En ella, la práctica educativa cobra fuerza en los valores de la
solidaridad y equidad, pues el objetivo que persigue es la universalización de la educación. Por otra
parte, la visión futurista de Simón Bolívar y sus ideas educativas le confieren vigencia actual y forman
parte del soporte originario del Subsistema de Educación Básica. Establece, entre otros, los siguientes
fundamentos pedagógicos:

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a) Plan de educación para la Patria: desde su visión, la educación es un proceso progresivo integrado
en el que el ambiente institucional debe poseer buenas condiciones, es decir, de una buena ingeniería
escolar. Estableció características especiales para las escuelas del momento. Además, la estadística
escolar era imprescindible para hacer el seguimiento y el control.
b) Considerar las diferencias individuales: sigue el pensamiento de Rousseau, expresando que
se debe tomar en cuenta la edad, inclinaciones, el genio y el temperamento, la altura, la salud y el
desarrollo social. De allí, que “cada individuo constituye un problema especial y debe ser estudiado
en un ambiente total y cambiante”.
c) Conocimiento de lo social y lo práctico: en la compresión de la historia y de los idiomas se debe
aprender, en primer lugar, lo contemporáneo (actual), “para ir remontando por grados a los tiempos
más oscuros de la fábula”. Es decir, del conocimiento más cercano real al pasado. Se inclina Bolívar
por la enseñanza del conocimiento práctico. En sus recomendaciones a la educación de su sobrino
Fernando, sugiere disciplinas como geografía, cosmografía, estadística, dibujo y astronomía.
d) Importancia de la educación física, el juego y la recreación para el vivir bien: son fuentes
de salud y bienestar como fuerza generadora de energía, de la sana alegría de vivir para conservar
el cuerpo saludable, física y mentalmente. En el siglo XX, Belén María Sanjuán Colina, educadora
venezolana, firme seguidora de los postulados educativos de Simón Rodríguez y del maestro Luis
Beltrán Prieto Figueroa, afirmaba que la educación debía ser integral, es decir, preparar para la vida.
Según ella, la educación era un camino para la construcción del pensamiento del ciudadano en su
constante relación social, siendo crítica de su contexto. A partir del principio robinsoniano “pensar
antes de obrar”, la maestra Sanjuán Colina afirmaba: “como los principios están en las cosas, con
cosas se enseñará a pensar”. En este sentido, defiende el conocimiento práctico, estableciendo los
siguientes elementos en su caracterización:
• Se llega al conocimiento de nociones y conceptos científicos a partir de la observación directa de
algo concreto.
• Todo lo aprendido tiene utilidad para la vida cotidiana, de allí que la enseñanza debe ser activa y
participativa.
• Debe enseñarse a aprender para seguir aprendiendo.
• Explicar la utilidad de lo aprendido para la vida cotidiana y económica.

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La educación integral es un método pedagógico para desarrollar la totalidad de la
personalidad de las y los estudiantes y comprende: la naturaleza del ser vivo, el ambiente natural, el
modelo económico, humano y social a que se aspira como pueblo, como ciudadana (o), como país,
como sociedad mundial. De allí que la educación integral concibe al estudiante como el centro y objeto
del hecho pedagógico.
Belén Sanjuán consideraba como valores fundamentales: la solidaridad, el trabajo, la
cooperación, el respeto mutuo, la cortesía, la justicia, la democracia, la paz, la amistad en la que la
familia y la institución educativa se conjugan para lograrlos. Tal como lo expresaba la maestra, se trata
de aprender aprendiendo y aprender haciendo. “Los valores no son meros recetarios de cocinas o
fórmulas químicas, sino que de tanto ejecutarlos, practicarlos todos en comunidad forman parte del
comportamiento diario…”.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje se sustentan en teorías de aprendizaje; en el caso del
Subsistema de Educación Básica, se destacan algunos autores latinoamericanos y universales, dentro
de ellos, los aportes de Paulo Freire, quien en su “Pedagogía del oprimido”, destaca una metodología
escolar ligada a las condiciones materiales en las cuales cada persona desarrolla su existencia, y esas
condiciones materiales adquieren la forma de vida social. Reconoce que no existe ninguna forma
cultural homogénea y, en ese sentido, la capacidad de aprender está marcada por procesos culturales
y sociales. Para este autor, la acción educativa hace posible la conciencia material e ideológica de una
época. El sujeto transforma y se transforma a partir de una relación contextual donde toma en
cuenta todos los marcos de referencias sociales. Señala que la educación es un diálogo de saberes
donde hay espacio para el respeto a ellos, a lo corpóreo, a lo individual, a la convivencia.
Cobra vital importancia el principio de la individualidad, entendido como la valoración del
individuo como ser único, irrepetible, de autorrealización. La realidad social lo afecta como un todo
integrado que él transforma. Sostiene que el humanismo debe partir de que el hombre alcance su
libertad y sea constructor de su vida para llegar a ser persona. De allí que conciba que la escuela
debe ser democrática y centrada en el ser. Todas las personas implicadas en el proceso educativo
educan y al mismo tiempo son educadas.La comunicación se convierte, en tanto, en una necesidad
para el diálogo tomando en cuenta las necesidades individuales.

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En este mismo orden de ideas, cobra importancia el manejo del pensamiento complejo y
dialéctico, que considera que el ser humano no es sólo un ser biofísico que consume y es objeto
de las relaciones con el trabajo explotador; es un ser. Su individualidad construye lo colectivo, y
viceversa, en la búsqueda de desarrollar su proyecto de vida, cobrando fuerza el humanismo. El
intercambio pedagógico es concebido complejo por sus implicaciones sociopolíticas, culturales y
éticas. Se hace necesario que las metodologías pedagógicas se correspondan con las complejidades
culturales de los aprendizajes que se transforman en el transcurso de la historia y en la infinidad de
temporalidades individuales caracterizadoras.
Por último, el pensamiento de José Martí, plasmado en su ensayo “Nuestra América” destaca
la necesidad de una educación fundamentada en el conocimiento de Nuestra América para todos
sus habitantes por igual, algo que tiene hoy plena vigencia y que es tomado en cuenta desde el
Currículo del Subsistema de Educación Básica, destacando la importancia del aprendizaje desde
nuestras realidades para luego establecer vinculaciones con las existentes en los pueblos hermanos
y en el resto del planeta.
Resumiendo, en las esencias del pensamiento educativo de las personalidades antes
mencionadas halla sustento el Currículo del Subsistema de Educación Básica, en su aspiración de
avanzar hacia la formación integral de ciudadanas y ciudadanos aptos para vivir en una sociedad en
transformación, donde los cambios se generan a partir del contexto de las y de los estudiantes.

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FORMACIÓN INTEGRAL, DEMOCRATIZACIÓN E INCLUSIÓN A TRAVÉS DE
LAS PORTÁTILES CANAIMA
El Proyecto Canaima Educativo en el Nivel de Educación Media da continuidad a la
formación integral del estudiantado, mediante el aprendizaje liberador y emancipador, apoyado en
las Tecnologías de la Información Libres, para transformar la praxis docente con el uso humanista,
crítico, reflexivo y creativo a partir del desarrollo de potencialidades, habilidades y destrezas, en pro de
la democratización del saber, la independencia y soberanía tecnológica. Los Recursos Digitalizados
para los Aprendizajes que contiene el catálogo de contenidos de la portátil Canaima son vistos
como medios que permiten la socialización del saber de manera integrada y no fragmentada,
es por ello que se observan contenidos educativos que se vinculan con otras disciplinas y que
incluyen preguntas generadoras que propician el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, unido a
la experiencia del estudiante, docente o familia.
Es una iniciativa enmarcada en la política pública educativa del Plan Estratégico Nacional
Simón Bolívar. Viabiliza la incorporación de las portátiles en los espacios de aprendizaje del nivel
de Educación Primaria en su versión I (Canaima va a la escuela), II y III (Canaima va a la casa) y en
Educación Media, portátiles de la versión IV (Canaima va al Liceo), apoyadas en las Tecnologías de
la Información y la Comunicación, como parte de las políticas educativas del Estado venezolano a
objeto de democratizar la educación y garantizar la inclusión.
Nivel de Educación Media centra su acción en la formación integral de las y los adolescentes
y jóvenes entre los doce (12) a diecinueve (19) años de edad, aproximadamente, permitiendo su
incorporación al proceso socioproductivo, al mismo tiempo que orienta para la prosecución de
estudios universitarios.
Comprende dos opciones de estudio:
Educación Media General abarca 5 años de estudio de 1º a 5º año. Tiene la finalidad de
formar adolescentes y jóvenes con conciencia histórica e identidad venezolana, desarrollando
habilidades para el pensamiento crítico, cooperativo, reflexivo y liberador que permitan, a través de
la investigación, contribuir a la resolución de problemas de la comunidad local, regional y nacional,
para intervenir la realidad de manera responsable, corresponsable y solidaria. Conduce a la
obtención del título de Media General en Ciencias o Humanidades. La jornada integral de atención,
a las y los adolescentes, es de 40 horas semanales.

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Educación Media Técnica, tiene como finalidad la formación integral de adolescentes y
jóvenes cuya vocación, actitudes, intereses y necesidades estén orientados al trabajo Socioproductivo
liberador, creativo, cooperativo, voluntario y colaborativo; garantizando la formación técnica,
profesional y ocupacional, la investigación, el manejo y uso adecuado de la tecnología de acuerdo
con las especialidades y menciones, en el marco de las nuevas exigencias de la estructura productiva
local, regional y nacional, sustentada en el compromiso social para la transformación del país.
Asimismo, garantiza la formación especializada en los campos científico, humanístico, artístico,
técnico y tecnológico, para su incorporación al proceso productivo social y la prosecución a la
Educación Universitaria, por lo que contempla, en su estructura curricular, las especialidades de
Agropecuaria, Industrial, Comercial, Turismo, Salud, Artes, Seguridad y Defensa, entre otras.
Estas áreas de formación especializada definen el campo de formación ocupacional, en cada una de
las cuales existen diversos grupos de tecnologías que corresponden a las menciones, definidas de
acuerdo con el contexto de la región.
La formación estudiantil en las Escuelas Técnicas responde al Plan de Desarrollo Nacional,
en la medida en que contribuye al proceso productivo, la producción de bienes y servicios, la
innovación y la independencia tecnológica. El nivel tiene una duración de seis (6) años, otorgando,
al finalizar, el título de Técnico Medio en la especialidad y mención correspondiente.
Las portátiles Canaima en la formación del estudiante incluye contenidos educativos desde
1ero a 6to año de Educación Media en un catálogo que se adapta a las necesidades evidenciadas en
cada espacio de aprendizajes las cuales presentan características muy particulares. Es por ello,
que su organización no se observa por años, sino que forma parte de un compendio de Recursos
Digitalizados para los Aprendizajes donde el o la docente especialista, conjuntamente con los
estudiantes determinan su elección de acuerdo con el desarrollo cognitivo, intereses y necesidades
evidenciadas.
RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LA PORTÁTIL CANAIMA
De acuerdo con lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(CRBV) 1999, artículos 108 y 110; Ley Orgánica de Educación (LOE) 2009, artículo 6, numeral 3
literal e, numeral 5 literal d y el Plan de la Patria (2013-2019), en el marco de las políticas públicas
educativas, se incorpora el uso de las portátiles a los diferentes ambientes de aprendizaje, a través
del Proyecto Canaima Educativo como un recurso para el aprendizaje liberador y emancipador de
las y los estudiantes, familia y comunidad.

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Con la finalidad de fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en el Nivel de Educación
Media, así como la profundización de la Política Pública Educativa y la transformación de la práctica
pedagógica a través del Proyecto Canaima Educativo, se plantean a la y el docente la conformación
de los “Colectivos de formación e investigación permanente”, como organización que permitirá
socializar saberes y estrategias a ser aplicadas para el uso pedagógico de la portátil Canaima. Para
ello, se sugieren las orientaciones metodológicas:
· Impulsar como estrategia metodológica el diagnóstico integral, es decir, abarcar todas las
áreas haciendo énfasis en las necesidades pedagógicas de la y el docente, estudiantes, familia y
comunidad en el proyecto, que permitan determinar los nudos críticos en el dominio de la portátil
Canaima o estrategias para el uso de os Recursos Digitalizados para los Aprendizajes.
· Una vez diagnosticadas las necesidades de formación, se organizan y planifican, de acuerdo con
los diferentes contextos: los ejes temáticos y la metodología de trabajo para la formación en el
colectivo docente.
· Debe contemplarse un Plan de acción institucional de formación permanente e investigación,
el cual debe contener: Eje(s) temático(s), referentes teórico - prácticos, estrategias, duración, entre
otras que surjan del consenso. Estas pueden llevarse a cabo por áreas de aprendizajes o con el
colectivo en general.
· Los encuentros de saberes se desarrollarán en mesas de trabajo, de manera dialéctica entre lo
teórico y práctico, basados en las metodologías de socialización, preguntas generadoras, reflexión
y sistematización u otras que surjan del consenso colectivo. En esta actividad es indispensable que
todos revisen la portátil Canaima y los contenidos educativos inherentes al intercambio de
ideas para facilitar estrategias que permitan potenciar los aprendizajes, valores y actitudes
en los estudiantes y dominio en la navegabilidad por parte del docente especialista.
· Difusión de los resultados obtenidos y las transformaciones dadas en encuentros de experiencias
significativas u otras metodologías que surjan del consenso colectivo.
· A partir de estas experiencias, las propuestas de transformación y los aportes dados en cada
formación, se compila una memoria histórica, es decir, se irán registrando todas las experiencias
de cada encuentro con los acuerdos y conclusiones que favorezcan el uso de la portátil en el aula.

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· Socializar las experiencias en jornadas de intercambio entre colectivos de Formación Permanente
e Investigación parroquiales, municipales, regionales, nacionales e internacionales.
· Es importante destacar, que el Proyecto Canaima Educativo para el Nivel de Educación Media
generará todas las actividades, que en su propósito sean formativas, a través de los Colectivos
de Formación Permanente e Investigación, ya que de esta manera se desarrolla la conciencia
social colectiva e individual. Por ello también, se desarrollarán las investigaciones centradas en
la metodología de investigación-acción-transformación, o cualquier otra coherente al enfoque
pedagógico, con el fin de dar respuesta a las necesidades educativas suscitadas en cada Institución
o Centro Educativo del país.
El uso pedagógico de la portátil Canaima en el Nivel de Educación Media es planificado por
el colectivo escolar. En relación al Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y a sus propósitos
para la consolidación de los Proyectos Socioproductivos y en el marco de la transformación
educativa, se proponen las siguientes orientaciones dirigidas al colectivo docente de las
instituciones educativas, con la finalidad de garantizar la calidad en los procesos pedagógicos:
· Promover la construcción colectiva de los saberes, incorporando el uso de la portátil Canaima,
a través del trabajo colaborativo, donde el docente es un mediador y forma parte de esta
construcción.
· Visibilizar los componentes curriculares en la organización de los aprendizajes y en los proyectos
socioproductivos, seleccionando y relacionando los Recursos Digitalizados para los Aprendizajes
del Proyecto Canaima con los referentes teóricos - prácticos de las áreas de conocimiento, dándoles
significado social.
· Desarrollar la investigación - acción participativa y reflexiva, a través del uso pertinente de las TIC,
propiciando la transformación de la realidad social en beneficio de las personas involucradas, a
través de la participación protagónica de los colectivos en la construcción social del conocimiento.
· Fortalecer la democracia participativa a partir de la reflexión de las y los estudiantes sobre su
accionar,ante situaciones socioeducativas cambiantes; fortaleciendo el uso de la portátil Canaima
en la toma de decisiones, de forma conjunta y democrática, entre docentes y estudiantes, sobre lo
que se quiere aprender, la metodología a utilizar y los criterios para la evaluación, a fin de adquirir
un mayor compromiso social para el logro de una sociedad más justa.

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· Trascender el aula y hacer uso de otros ambientes de aprendizaje, utilizando la portátil Canaima,
desde el accionar pedagógico, para el fortalecimiento de la corresponsabilidad de la familia
y comunidad en la educación de las y los estudiantes, a través de espacios académicos para su
autoconocimiento, fijación de metas, ética, sensibilidad e identidad nacional.
· Promover la contraloría social por parte del Consejo Educativo en el uso, cuido y mantenimiento
de la portátil Canaima para el fortalecimiento de la gestión escolar.
· Impulsar la aplicabilidad de acciones apoyadas en el uso de la portátil Canaima, para la concreción
de las unidades de producción en las diferentes áreas de formación técnica, de acuerdo con los
distintos motores de desarrollo y ejes de desarrollo territorial.
· Fomentar la orientación vocacional y profesional en el estudiantado de las diferentes áreas de
formación técnica, a través de la interacción con las categorías del Proyecto Canaima Educativo,
enfatizando en el desarrollo sustentable, para la toma decisiones en su proyecto de vida.

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CATÁLOGO DE CONTENIDOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA
PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO
Descripción de la intro (presentación visual inicial):
El desarrollo de la presentación visual del catálogo de contenidos, parte del tema de los
derechos humanos y la cultura de paz, acompañado de un audio con mensajes donde se reconocen
los atributos de nuestro país Venezuela, de su gente con su diversidad física, social, cultural, intelectual,
se resalta la lucha de nuestros próceres y el esfuerzo permanente del venezolano, el impulso de los
satélites en le marco de la soberanía tecnológica, la visión de una educación contextualizada y con
pertinencia social y cultural, la paz como valor que nos permite aceptar al otro y respetarlo con sus
ideas y actitudes, el deporte y la participación de nuestros jóvenes como tema de preferencia que
manifestaron los adolescentes de Educación Media en una encuesta virtual realizada en MPPE, la
defensa del oprimido en el marco de un proceso transformador y de inclusión, categorías que se
desprenden de las áreas del conocimientos y que forman parte de la organización de los contenidos
en el catálogo, entre otros. Todos son elementos que se presentan previo al catálogo de contenidos
y que permiten la entrada a los Recursos Digitalizados para los Aprendizajes (R.D.A).
El lenguaje de programación bajo la cual se concibe el diseño de la interfaz, está diseñado
en Software Libre con elementos visuales y animaciones innovadoras como expresión del potencial
científico-tecnológico de las y los venezolanos que defienden el Software Libre a nivel nacional.
El catálogo de contenidos se presenta con un estilo página web y la barra de
menú superior incluye las siguientes opciones:
Catálogo de contenidos:
1. Carpeta de Estudiante.
2. Carpeta de Familia.
3. Carpeta de Docente.

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CATÁLOGO DE CONTENIDOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA
1. Biblioteca: espacio virtual de aprendizaje que contiene referencias bibliografías de diferentes
áreas del conocimiento del currículo, dípticos, tŕipticos, lecturas, artículos sugeridos, leyes,
literatura sugerida, gacetas oficiales, decretos, biografías de personajes históricos, libro de texto
de la Colección Bicentenario, entre otros. Igualmente, incluye un diccionario de español “Canaima
Educativo”, un glosario de Inglés, Warekena y del Español de Venezuela, todos desarrollados
técnicamente bajo Software Libre.
2. Revistas virtuales: espacio virtual de aprendizaje donde se presentan publicaciones periódicas,
sucesos, artículos de interés general y especializado de acuerdo con las categorías curriculares.
Son medios gráficos de carácter nacional producidos desde los ministerios e instituciones del
Gobierno Bolivariano de Venezuela para dar a conocer variedad de temas que permitirán un mayor
alcance en los procesos de investigación. Entre las revistas incorporadas a la fecha, se encuentran:
“Memorias” (Ministerio del Poder Popular para la Cultura), “Latitud” (Ministerio del Poder Popular
de Ciencia y Tecnología e Innovación), “El IVIC en acción”, (Ministerio del Poder Popular de Ciencia
y Tecnología e Innovación), “Revista Museos”(Ministerio del Poder Popular para la Cultura), “Épale”
(Ciudad Caracas) y “Tecnologías al servicio de la Educación Liberadora” (Fundabit).

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3. Cartografía interactiva: espacio virtual de aprendizaje que contiene un visor cartográfico,
con efectos de movimiento, desarrollado por el Centro Nacional de Tecnología de la Información,
Instituto Geográfico Simón Bolívar y Ministerio del Poder Popular para la Educación bajo Software
Libre. Esta aplicación incluye mapa político de Venezuela, relieves, hidrografía, capitales de
estados y municipios, áreas urbanas, centros poblados, límites marítimos, curvas de nivel y del
territorio nacional.
4. Trabajo solidario: espacio virtual de aprendizaje que integra directorio de organismos
públicos del Gobierno Bolivariano de Venezuela que propician la participación en el marco
solidario de nuestro país. Asimismo, espacios donde se refleje el trabajo colaborativo en
tecnología y registros del trabajo comunitario desarrollado en las instituciones que conforman
el Gobierno Bolivariano.
5. Agenda escolar digital: espacio virtual de aprendizaje que presenta un calendario con el
formato de cada mes, el cual contiene un espacio para que la o el estudiante planifiquen sus
actividades escolares y recreativas durante la semana. Esto propiciará el aprovechamiento del
tiempo libre y el estudio.
6. IntegraTIC: espacio virtual de aprendizaje destinado a mostrar avances de las TIC en el ámbito
educativo a través de revistas e información referida al uso responsable de las tecnologías y del
Sistema Operativo Canaima GNU/LINUX.
7. Mediateca: espacio virtual de aprendizaje compuesto por un compendio de videos, audios,
galerías de imágenes, fotografías de obras plásticas, arquitectónicas, parques, monumentos,
escritores y deportistas venezolanos con sus reseñas.
8. Infografías Interactivas para los Aprendizajes: son Recursos Digitalizados desarrollados
desde la interdisciplinariedad, los ejes curriculares integradores del Currículo venezolano que
permiten garantizar la investigación y reflexión permanente acerca de diversos temas. Contienen
información sintética, complementaria (pdf ), preguntas generadoras que invitan a la reflexión,
creatividad, indagación, construcción de juicios críticos, conclusiones, experiencias, entre otras.
Algunas poseen, adicionalmente, audios, galerías fotográficas, etc.El lenguaje de programación
está desarrollado en HTML a través de animaciones en javascript y secuencia de imágenes, la
presentación de la información se realiza de forma interactiva con el fin de invitar a la exploración.
Las infografías están organizadas en las siguientes categorías:

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· Lenguaje y Comunicación.
· Ciencia y Tecnología.
· Ciencias Sociales y Geohistoria.
· Actividad Física, Deporte y Recreación.
· Desarrollo sustentable.
· Interculturalidad (venezolana, caribeña, latinoamericana y universal).
La realización de las pantallas correspondientes a cada categoría se presenta el estilo de
collage fotográfico, mediante la manipulación de imágenes superpuestas, vectorizadas y reilustradas
para llegar a la idea final en la cual se ve una notoria transición de imágenes y motivos para mostrar
los temas desarrollados.
Las aplicaciones de diseño utilizadas fueron Inkscape y Gimp (Software Libre) las cuales
permiten realizar vectores y manipular imágenes mediante mapas de bits con los cuales se trabajó
distintos aspectos del diseño en cada pantalla como por ejemplo: texturas, pinceladas digitales,
tipografías, delineado al estilo cómic en algunos casos, modos de fusión de imágenes, armonía por
el color, la forma y el tamaño de los elementos por lo tanto la técnica resultante es mixta.
A continuación se presentan las pantallas de las categorías donde se ubican las infografías
interactivas para los aprendizajes:
Lenguaje y Comunicación: Ciencia y Tecnología: Ciencias Sociales y Geohistoria:
Desarrollo sustentable: Interculturalidad:

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CONSIDERACIONES PARA EL USO PEDAGÓGICO DE LA PORTÁTIL CANAIMA
En función de aprovechar la portátil Canaima en los espacios de aprendizajes, se establecen algunas
consideraciones:
• El catálogo de contenidos contiene los espacios virtuales de aprendizaje descritos anteriormente
que permiten la diversidad en su uso de acuerdo con las necesidades, intereses de las y los jóvenes
del Nivel de Educación Media. Estos, deben ser mediados por los docentes especialistas o la
familia para que se propicie una socialización y formación integral. Las lecturas sugeridas y otros
recursos de las carpetas “Docente” y “Familia” pueden ser utilizados por los estudiantes, según su
interés o necesidad.
• Canaima Educativo es parte de un sistema de recursos para los aprendizajes, es decir, apoya la
formación pedagógica, fortalece habilidades, destrezas, valores y actitudes con el acompañamiento
pedagógico, por lo tanto, no debe sustituir al docente ni excluirse otro recurso que lo complemente.
• Las galerías fotográficas poseen un breve referente informativo, esto permite que se generen
intercambios de ideas, experiencias, investigaciones para complementar y ampliar los aprendizajes.
Recursos Digitalizados para los
Aprendizajes
Tipos
Software destinado a fomentar los aprendizajes y valores que permitan la
formación de la y el estudiante, mediante contenidos contextualizados,
con pertinencia social y cultural e interdisciplinarios.
Infografías
Son Recursos Digitalizados desarrollados
desde la interdisciplinariedad, los ejes
integradores e intencionalidades educativas
del proceso curricular venezolano
acompañados de imágenes que permiten
garantizar la investigación y reflexión
permanente acerca de diversos temas.
Videos
Es un recurso educativo que
reproduce imágenes y mensajes
de diversas disciplinas del saber,
acompañados de sonidos.
Galerías
Recurso educativo que
contiene imágenes y un breve
referente teórico que permite
el desarrollo del pensamiento
crítico, reflexivo y creativo.
Audios
Recurso educativo que
reproduce sonidos vinculados
con contenido social y cultural.

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• Las Infografías Interactivas para los Aprendizajes poseen preguntas generadoras y sugerencias
que permitirán la búsqueda de información en otras fuentes bibliográficas u ofimáticas actualizadas
y confiables, además de respuestas derivadas de los conocimientos que son de dominio de las y
los jóvenes. La riqueza en las ideas, experiencias, valores y actitudes, fortalecerán igualmente la
formación.
• El o la docente deben realizar una revisión previa de los contenidos educativos para generar
estrategias y actividades en la socialización del saber.
• Los Recursos Digitalizados para los Aprendizajes dan apertura y flexibilidad al docente para crear
las actividades y estrategias en función de atender las particularidades, necesidades e intereses en
del proceso de aprendizaje y enseñanza.
• El colectivo docente debe verificar el uso de la portátil Canaima por parte de las y los adolescentes
a los fines de evitar la existencia de archivos que atenten contra los valores y orientar, en caso de
evidenciarse información, videos, publicidades indebidas u otros, de manera que se omitan en la
portátil y no se repitan actitudes que distorsionen la formación integral.
• El uso de la portátil Canaima puede ser diverso, en tanto, se puede navegar por el catálogo
de contenidos, pero además fortalecer la formación a través otras propiedades del recurso
tecnológico,por ejemplo: accesorios, gráficos, herramientas del sistema, internet, oficina,
programación, sonido y videos, entre otros, que permitan realizar actividades académicas.
• En la planificación y evaluación de los aprendizajes debe evidenciarse el uso de la portátil
Canaima.
• En caso de existir ausencia de la portátil por parte de la o el estudiante, el docente buscará las
estrategias para evitar la exclusión en el proceso de aprendizaje. No se permite establecer normas
en las cuales se niegue el derecho a la educación de las y los estudiantes.
• Se recomienda la revisión de las orientaciones pedagógicas dirigidas a la familia para el uso de
las portátiles Canaima que se encuentran en “Biblioteca”, carpeta “Familia” para participar en la
preservación y seguridad de las mismas y dar respuestas oportunas al estudiante y familia en el uso.

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• Para el uso pedagógico de la portátil por parte de estudiantes o docentes con diversidad
funcional auditiva y visual, se recomienda activar el lector de pantalla y magnificador Orca, el
cual se encuentra en la barra del menú principal, opción “Acceso universal”. Adicionalmente, en la
portátil se encuentran los accesos de instalación de cuatro (04) herramientas de accesibilidad en
esta misma opción, en caso de ser necesario, tales como: Dasher, Lupa Kmag, Mousetrap y Teclado
en pantalla.
• En el espacio de aprendizaje puede combinarse el uso de los contenidos educativos del Proyecto
Canaima Educativo con otros recursos para los aprendizajes, como: textos escolares de la Colección
Bicentenario, otras fuentes bibliográficas y no bibliográficas, revista Tricolor, periódico escolar,
radio escolar web, producciones audiovisuales, Centros Bolivarianos de Informática y Telemática
(CBIT), Unidades Móviles Integrales de Educación Bolivariana (UMIEB), producciones escritas en
Braille, libro hablado, entre otros.
• En necesario incluir a la familia en los procesos de aprendizaje y enseñanza, mediante el uso de la
portátil Canaima. Al igual que, el responsable del Centro de Recursos para los Aprendizajes.
• Evitar el cambio del Sistema Operativo CANAIMAGNU/ LINUX de la portátil a otro privativo, debido
a que puede existir pérdida de los contenidos educativos y desvirtuar los fines del proyecto.
• El éxito del proyecto, y por ende la formación de las y los estudiantes, estará enmarcado en el
compromiso y el aporte de cada mediador en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Otras consideraciones propuestas por el colectivo docente que viabilice el uso pedagógico del
recurso.

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SISTEMA DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES ENMARCADO EN EL
PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO
El Sistema de Recursos para los Aprendizajes es el material que contribuye al desarrollo de
los procesos pedagógicos y didácticos, en el marco de la formación integral de las y los jóvenes
en el Subsistema de Educación Básica. El Sistema de Recursos para los Aprendizajes, contribuye
a fortalecer el proceso pedagógico al promover experiencias de aprendizajes diversas, desde las
direccionalidades estratégicas contenidas en los artículos 14 y 15 de la Ley Orgánica de Educación
(2009). En el marco de la educación liberadora y emancipadora, las Tecnologías de la Información
y la Comunicación son parte de los cambios integrales en la sociedad que se construye en
Venezuela en el siglo XXI, por lo tanto, las y los docentes deben formar parte activa de manera
responsable, corresponsable y protagónica, de los adelantos y desarrollos de las TIC, con actitud
crítica y creativa, que lleven a la práctica estrategias que permitan potenciar el uso constante de
los contenidos educativos incluidos en las portátiles Canaima.
El sistema de recursos para los aprendizajes, está conformado por:
• Portátiles Canaima Educativo
• Textos escolares de la Colección Bicentenario
• La Revista Tricolor
• El periódico escolar
• La Radio Escolar Web
• Las producciones audiovisuales
• Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT)
• Las Unidades Móviles Integrales de Educación Bolivariana (UMIEB)
• Producciones escritas en Braille
• El Libro Hablado
Proyecto Canaima Educativo : Canaima va a la casa
Modalidad del Proyecto Canaima educativo, donde niñas, niños y docentes de 1er
grado conectan sus portátiles a un sistema llamado “Red Salón”. Los niños y niñas fortalecen sus
aprendizajes con el uso de la portátil Canaima, no trasladan la portátil a su casa, trabajan con ella
y se familiarizan con su uso.

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Proyecto Canaima educativo: Canaima va a la escuela
Modalidad del proyecto donde las y los estudiantes de 2do a 6to grado llevan portátiles a
sus hogares con la finalidad de integrar a la familia y la comunidad en los procesos de aprendizaje.
Proyecto Canaima Educativo : Canaima va al liceo
Las y los adolescentes llevan las portátiles a su hogar, e integran a las familias y a las
comunidades en el proceso de aprendizaje. Contiene: infografías, agenda escolar, cartografía,
revista virtuales, diccionario virtual...con el objetivo de enriquecer los aprendizajes en el nivel de
Educación Media.
Colección Bicentenario
La Colección Bicentenario constituye un proyecto bandera del Gobierno Bolivariano,centrado
en la elaboración, impresión y distribución gratuita de textos escolares en los niveles educativos de
Inicial, Primaria y Media del Subsistema de Educación Básica.
Revista Tricolor
Publicación impresa, editada de manera periódica compuesta por textos literarios,
informativos, históricos, culturales y recreativos. Está dirigida a la escuela, familia y comunidad; a
fin de contribuir con la formación integral de niños y niñas.
Periódico Escolar
Medio de comunicación escrito –impreso o digital- elaborado por las y los estudiantes de
una institución educativa. Sirve para la divulgación de las experiencias de aprendizajes logradas e
informa sobre las acciones y Proyectos de la Comunidad Educativa.
Radio Escolar Web
Radio cuya salida es a través de la web, presenta una programación referida a los procesos,
acciones y proyectos de una comunidad educativa. Ofrece a la audiencia la comunicación y
socialización de experiencias a través de grabaciones y/o señal en vivo.
Producciones Audiovisuales
Elaboración de micros, videos entre otros… para su difusión a través de los medios de
comunicación. Permiten la discusión y el debate de temas específicos en el aula.

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Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT)
Constituye espacios educativos dotados de recursos basados en las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) orientados a la formación integral y permanente de los actores
claves del proceso educativo.
Producciones escritas en Brayle
Escritos en Braille para niñas, niños, jóvenes y adultos con diversidad funcional visual.
Libro hablado
Sistema de narración robótica a través de un software de una variedad de lecturas (textos,
revistas…) dirigidos a personas con diversidad funcional visual.
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Los conocimientos previos influyen en los aprendizajes. La formación prevista por los
sentidos está condicionada por los marcos conceptuales (conocimientos y creencias). Los docentes,
al realizar sus planificaciones, parten de un diagnóstico sobre lo que conoce, cree, piensa y desea
conocer la y el estudiantes sobre los contenidos a desarrollar. Es necesario insertar actividades en
su contexto histórico-cultural para darle sentido y pertinencia. Sobre la base de los hallazgos en el
diagnóstico, se construye un marco interpretativo común, desde el cual se desarrollan las acciones
dialógicas, cooperativas, reflexivas que permitan la construcción, ampliación y transformación de
nuevos enfoques interpretativos compartidos, desde los cuales se potencien otros aprendizajes.
El aprendizaje como proceso social y socializador está signado por relaciones dialógicas
por lo cual se convierte en medio para el desarrollo social de la ciudadanía. Al respecto Simón
Rodríguez sentenció: “El objeto de la instrucción es la sociabilidad, y el de la sociabilidad es hacer
menos penosa la vida... Hay que impedir la presencia del hombre aislado, requiérase orientar el
individualismo... saber sus obligaciones sociales es el primer deber de un republicano, no habrá
jamás sociedad, sin educación social.... La idea de república es la más simple expresión a que el
estudio del hombre ha reducido todas las relaciones sociales”.

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El aprendizaje para la liberación y emancipación es un proceso activo, constructivo,
autorregulable, situado y cooperativo, donde el estudiante aprende de otros y con otros, proceso
que permite valorar desde una perspectiva educativa, trabajo que desempeña un estudiante con
otros en el logro de los objetivos de los aprendizajes, importancia que se le designa al compartir,
garantizar y afianzar valores de solidaridad, bien común, responsabilidad, amistad, respeto y
convivencia. Este proceso llevará al docente a organizar actividades colaborativas que permitan al
estudiante intercambiar ideas, saberes, pensamientos que generen la construcción en colectivo de
nuevos enfoques interpretativos.
Es un compromiso también del docente promover el uso de las TIC, desde un enfoque
humanista, donde existan espacios para la creación, el desarrollo de la inventiva, el intercambio
de experiencias, la reflexión crítica, la participación protagónica y la formación de valores que
sustenten la convivencia en armonía, para propiciar procesos comunicativos para lograr la
interacción a distancia, con estudiantes con intereses comunes. Las actividades cooperativas
en el proyecto estarán orientadas para que los estudiantes se constituyan en agentes sociales,
recurso cultural y sujeto de actividad. Cuando los conocimientos son inadecuados se toma como
punto de partida un proceso de diálogo participativo que permita la construcción colaborativa
del aprendizaje; la promoción de diálogos entre ellos a través de argumentaciones y conjeturas e
ideas permite enriquecer los elementos pedagógicos, donde la ayuda a quien lo necesite sea una
prioridad, donde el estudiante con dificultad interpretativa tenga tiempo de movilizar la actividad
mental, analizar las ideas propuesta y transitar hacia nuevos significados que le permitan construir
y transformar sus enfoques interpretativos.
El docente, ante el proceso de interacciones dialógicas, lo organiza y orienta con preguntas
de apoyo, generadoras de ideas y promueve la integración de todas las ideas y orienta a las y los
estudiantes para que consensúen en una construcción conjunta, con demostraciones individuales
y colectivas.
En cuanto a las y los estudiantes, a medida que evolucionan en el desarrollo psicológico,
aprenden a responsabilizarse de sus aprendizajes; la comunicación con el docente como instrumento
de mediación, influye en los procesos de aprendizaje y el desarrollo de sus potencialidades; el
docente se valdrá de la comunicación, la organización de los contenidos educativos, las actividades
docentes y extracurriculares, los métodos, las técnicas, los recursos para los aprendizajes, el sistema
de evaluación, entre otros, para motivar el interés, satisfacción de necesidades de aprendizaje,

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reflexión, diálogo, participación protagónica, argumento, lectura, investigación, construcción,
transformación, entre otros, de manera que utilice lo que aprende de manera significativa y
autónoma para autotransformarse y transformar su realidad.
Cuando un estudiante piensa y actúa de manera crítica y reflexiva es inquisitivo, curioso,
pregunta, investiga, respeta otras opiniones, es honesto al confrontar sus ideas, reconoce sus
errores, se dispone a reconsiderar, una actitud mental flexible, maneja información pertinente, es
sensible hacia los sentimientos, conocimientos y creencias de los otros, es perseverante, hábil para
establecer relaciones interpersonales, posee capacidad para examinarse en relación a la claridad de
sus conceptos y la coherencia, pertinencia y validez de los procesos de razonamiento.
ALCANCES Y PERTINENCIA SOCIAL Y CULTURAL DE LA PORTÁTIL CANAIMA
La Educación venezolana transita hacia una nueva visión del ser humano. En este contexto,
a partir de los aportes de los diferentes enfoques del humanismo y considerando el Humanismo
Social, expuesto en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) 1999, se definen
algunos principios:
Principios del ser humano desde un enfoque humanista social:
• Totalidad que se excede a la suma de sus dimensiones. Para entenderlo es preciso estudiarlo en
relación al contexto geohistórico cultural, de manera integral.
• Vive, aprende y se desarrolla integralmente (físico, psicológico, biológico, axiológico,
emocional, social, cultural, espiritual, entre otros), en relación a otras personas, con su contexto
geohistóricocultural y en interdependencia con la naturaleza y sus elementos.
• Volitivo, se mueve intencionalmente y por su naturaleza gregaria es activo, participativo,
protagónico; construye su identidad personal a través de las múltiples interacciones sociales
(escuela, familia y comunidad).
• Su naturaleza gregaria, lo hace ecodependiente, corresponsable, participativo, protagónico,
cooperativo, equitativo, político, respetuoso de la equidad de género y de la diversidad étnica cultural.

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• La naturaleza e interdependencia con ella y sus elementos motiva la búsqueda del bienestar
común; sus actividades están encaminadas a erradicar las inequidades, todo tipo de violencia, la
discriminación racial, la intolerancia; hacer uso racional del ambiente: energía, agua, suelos, entre
otros; a transformar su estilo de vida en cuanto al consumo y producción, para garantizar la vida a
las generaciones futuras y al desarrollo sustentable del planeta.
• Ser creativo por naturaleza, por lo cual al enfrentarse a los conflictos, necesidades o problemas
del medio que lo rodea se ve en la necesidad de crear condiciones que le favorezcan, funcionando
como un todo íntegro que es capaz de autodeterminarse y autoregularse.
• Las cualidades creativas en el ser humano se potencian con las actividades de interrelación social.
Considerando los principios anteriores, las interrelaciones sociales cobran relevancia,
motivado a que el modelo educativo venezolano, establecido en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999) y la Ley Orgánica de Educación (2009), promulga la participación
activa y responsable de todos los actores sociales(estudiantes, docente, familia y comunidad), en
interrelaciones comunicativas horizontales; revalorizando y combinando los saberes ancestrales
con los conocimientos científicos, que permiten la construcción de nuevos enfoques interpretativos,
con pertinencia social.
Lo antes planteado, implica que todos los corresponsables venezolanos aprenden de las
interrelaciones sociales y procesos que surgen en los ambientes de aprendizaje organizados con
fines educativos, así como los espontáneos (interrelaciones con la familia y la comunidad); es decir,
los estudiantes aprenden de la dialógica y la dialéctica con el docente y compañeros de estudio y
éste a su vez enriquece sus marcos interpretativos de las interrelaciones sociales con los estudiantes
y demás miembros de la comunidad educativa y viceversa; generándose una comunidad de
aprendizaje, donde todos son sujetos y objetos de aprendizaje; de allí que la escuela venezolana
se redimensiona influenciada por dos premisas básicas, extraídas del Proyecto Educativo Nacional
(PEN), 2001 y de la Proclama de Río Chico (2009): “La escuela es el centro del quehacer comunitario”
y “la comunidad es el centro del quehacer educativo”.
Con las herramientas tecnológicas se posibilita una participación más activa y determinante de la
comunidad en la gestión y en dinámica estructural de la institución, sin la presencia recurrente y
muchas veces forzosa de los corresponsables de la educación en las instituciones. Se enumeran
algunos alcances:

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1. Una comunicación más amplia y efectiva, que contempla el conocimiento de los objetivos
educativos o pedagógicos, de los planes culturales y deportivos, sobre la administración escolar,
entre otros.
2. Asesoramiento de la escuela a las familias y a la comunidad, y viceversa. Los corresponsables
tienen la oportunidad de apoyarse mutuamente. La institución educativa, por ejemplo, proporciona
ayuda a las familias en relación con las obligaciones básicas con respecto a los estudiantes: a) salud y
seguridad, b) supervisión, disciplina y orientación y c) condiciones positivas del hogar, que apoyen la
conducta apropiada para cada nivel escolar. Asimismo, las familias y la comunidad en general, apoya
a la institución desde sus fortalezas.
3. Las TIC posibilitan a las familias trabajadoras, crear espacios virtuales de cooperación, Escuelas
para Padres que apoyen la labor educativa y, a su vez, servir de potenciación de la labor educativa
de los hogares.
4. Las plataformas educativas en red proporcionan la posibilidad de que los profesionales de la
institución educativa: Departamento de Orientación, Educador Social, Tutores... creen una escuela de
padres virtual en la que se generen foros de discusión en los cuales los padres y profesores opinen y
compartan experiencias positivas que se generan en un mismo contexto. Esto ayuda a que se superen
conflictos y carencias por medio de una iniciativa del centro con vistas al apoyo de las familias y
estudiantes del centro escolar.
5. Es obligación del Consejo Educativo informar a las familias sobre la programación escolar, el
avance de las y los estudiantes, reuniones, eventos, foros de discusión y encuestas, etc...
6. Participación en apoyo al Consejo Educativo en la programación de actividades. Asimismo, operan
como portavoz de crítica constructiva o propuestas entre los actores del proceso educativo y hacia
los diferentes comités.
7. Las plataformas y la virtualización de los procesos didácticos posibilitan que las familias realicen
un seguimiento pormenorizado de sus hijos/as en la institución educativa; descargar actividades de
apoyo, ampliación y recuperación y llevar un seguimiento preciso de las tareas, trabajos o exámenes
que sus hijos/as tienen que realizar diariamente.

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8. Facilita la participación de la comunidad en la gestión escolar y toma de decisiones de la
institución educativa. A la familia y otros actores de la comunidad educativa a veces se les dificulta
su desempeño como voceros y participar en la toma de decisiones, pero a través de la red se
simplifican estos procesos.
9. Se fortalece la estrategia “Punto y círculo” con la participación de instituciones vinculadas con
la institución educativa o con alguna responsabilidad en la formación de los estudiantes. Es decir,
programas de coordinación entre las organizaciones del entorno (públicas o privadas), el centro
educativo, los servicios comunitarios, los estudiantes y sus familias, fomentando la interconexión
entre la comunidad educativa y las entidades locales que tienen relación con la escuela, la familia
y la comunidad.
ALGUNAS ESTRATEGIAS VIRTUALES
a) Correo electrónico
b) Conferencia electrónica
c) Conversación electrónica o chat
e) Navegación cooperativa
f ) Herramientas para el trabajo colaborativo
h) Calendario - agenda
i) Utilidades de distribución de contenidos de aprendizaje y gestión escolar
Otros recursos tecnológicos como complemento a las plataformas institucionales que
permiten elaborar y manejar contenidos digitales en diferentes soportes son: Blogs, Weblogs o
Bitácoras, con su correspondiente versión educativa: Edublogs, como una muy fácil y gratuita
forma periódica de escribir personal o colectivamente en Internet, permitiéndose el debate o los
comentarios sobre cada uno de los temas o mensajes que se vayan produciendo.

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REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA - CONSEJOS EDUCATIVOS
Temas y contenidos:
1. Corresponsables de la educación
· Familias
· Organizaciones comunitarias del Poder Popular
· Gestión Escolar
· Comunidades Educativas
· Consejos Educativos
· Consejos Estudiantiles
· Actores claves del proceso
2. Principios y valores que rigen el Consejo Educativo
• Democracia participativa y protagónica
• Responsabilidad y Corresponsabilidad
• Justicia e Igualdad Social
• Libertad y Emancipación
• Cultura de Paz
• Suprema Felicidad Social para Vivir Bien
Valores fundamentales
• Respecto a la Vida-Cooperación-Humildad
• Amor-Fraternidad-Compromiso
• Cooperación-Convivencia-Honestidad
Valores fundamentales
• Respecto a la Vida-Cooperación-Humildad
• Amor-Fraternidad-Compromiso
• Cooperación-Convivencia-Honestidad
• Tolerancia- Paz

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3. El consejo Educativo y los comité que lo conforman
• Comité Estudiantil
• Comité de Padres, Madres, Representantes y Responsables
• Comité Académico
• Comité de Seguridad y Defensa Integral
• Comité de Ambiente, Alimentación y Salud Integral
• Comité de Deporte y Educación Física
• Comité de Cultura
• Comité de Infraestructura y Hábitat Escolar
• Comité de Economía Escolar
4. Gestión escolar
• Participación protagónica, comunitaria, Contraloría, Socialismo,
Corresponsabilidad en la formación, ejecución y control de la Gestión
Educativa-Escolar
• Participación en el proceso de elaboración, ejecución y evaluación del
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), los Proyectos Socioproductivos
y Socio-educativos-comunitarios.
• Ejercicio de la democracia participativa y protagónica de la familia, la
escuela y la comunidad en la gestión escolar.
• Aprendizaje Cooperativo mediante el diálogo de saberes, nexos
comunitarios: expediciones pedagógicos, maestro, pueblos, libros vivientes,
calendario sociocultural, manos a la siembra...
5. La institución educativa como centro del quehacer comunitario y la comunidad como
centro del quehacer educativo
• Inclusión comunitaria en la institución educativa.
• La institución educativa como espacio comunitario de formación ciudadana.
• Trabajo productivo - liberador, articulado entre los colectivos familias escuela– comunidad.
• Planificación participativa - democrática del trabajo educativo – socia - comunitario.

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• La institución educativa como espacio abierto. Vinculada a la vida, al trabajo liberador - creativo, al
juego, la alegría y la naturaleza, desde las necesidades histórico-geográficas de la gente y el contexto.
• Participación en el Consejo escolar de evaluación del desempeño profesional de la y el docente.
• La institución educativa como espacio de formación de la cultura participativa - corresponsable y
protagónica, un eslabón del Poder Popular.
• El Punto y círculo como estrategia de encuentro, entre comunidades, organizaciones socio - productivas,
instituciones públicas y privadas que se encuentren en un determinado radio de acción.
OTRAS RECOMENDACIONES SOBRE EL USO DE LA PORTÁTIL CANAIMA
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN MEDIA
1. Es responsabilidad de las y los docentes la revisión del catálogo de contenidos de la portátil
Canaima y desarrollar habilidades para el conocimiento con el uso de otras aplicaciones y funciones
del equipo tecnológico, lo que permitirá ampliar su utilidad en el espacio de aprendizaje.
2. Articular el Proyecto Canaima Educativo con el PEIC, los proyectos socioproductivos y otros
programas como política educativa emanada del Ministerio del Poder Popular para la Educación.
3. Organizar el Colectivo de Formación Permanente e Investigación a los fines de potenciar
encuentros donde un responsable y/o corresponsable con fortalezas en el manejo de la TIC, sea el
mediador en la socialización y garantice el uso efectivo de la misma con las y los estudiantes.
4. Impulsar el uso y el trabajo articulado que favorezca las acciones colectivas en función del uso
permanente de las portátiles Canaima.
5. Incorporar a través del Consejo Educativo los comités: Académico, Madres, Padres, Representantes
y Responsables, Contraloría Social y Consejo Estudiantil para que creen los espacios donde se
formen en el uso efectivo de las portátiles Canaima y los textos de la Colección Bicentenario, a los
fines de orientar en asambleas, el uso correcto de éstos a la comunidad educativa.

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6. Construir acuerdos de convivencia escolar y comunitario donde se refleje el uso cuido y
mantenimiento de los Recursos para el Aprendizaje (Colección Bicentenario, CBIT, Canaima
Educativo, entre otros).
7. Orientar al directivo en el enlace del coordinador de las TIC, para garantizar la formación a
través de los Colectivos de Formación e Investigación Permanente de cada institución educativa
sobre el acceso y el uso correcto de los recursos.
8. Orientar al directivo para que en la planificación del colectivo docente y en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, esté reflejado el uso de la portátil Canaima y otros recursos para
los aprendizajes.
9. Las y los docentes no deben establecer horarios fijos en el uso de la Canaima Educativa, debido
a que la formación de las y los estudiantes no debe ser parcelada sino de manera integral.
10. Promover el uso crítico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
11. Apropiarse del conocimiento del Proyecto Canaima Educativo de Educación Media para crear
una conciencia social.
12. El colectivo institucional debe estar a la vanguardia de los cambios e innovaciones que se
desarrollan en las Canaima y producir un impacto en su uso.
En el marco de la educación liberadora y emancipadora las Tecnologías de la Información
y la Comunicación son parte de los cambios integrales en la sociedad que se construye en
Venezuela en el siglo XXI, por lo tanto, el colectivo docente debe formar parte activa de manera
responsable, corresponsable y protagónica, de los adelantos y desarrollos de las TIC, con actitud
critica y creativa, que pongan en práctica estrategias que permitan potenciar el uso constante de
los contenidos educativos incluidos en las portátiles Canaima.
Al igual que las acciones pedagógicas sobre la base de los conocimientos de las y los
adolescentes, intereses, necesidades y motivaciones; los contenidos de las portátiles Canaima
están desarrollados para que todos se integren y articulen las diferentes áreas del conocimiento,
saberes populares y contexto geohistoricocultural. Asimismo, las potencialidades de las

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Canaimas, música, sonido, videos, presentaciones, entre otros, que conllevan al trabajo colectivo y
cooperativo integral e integrado para dinamizar y fomentar los procesos de creación y desarrollo
de nuevos contenidos educativos, necesarios para los Proyectos de Aprendizajes. Ante esto, es
importante que los docentes especialistas consideren como parte de su labor diaria:
• La comprensión de todos los soportes técnicos de la portátil Canaima, su interrelación de las
representaciones físicas, verbales, numéricas, pictóricas y gráficas con las fortalezas de los
hipertextos, la multimedia y las fundamentaciones pedagógicas.
• Su participación colectiva y protagónica para integrar y contextualizar los Recursos Digitalizados
para los Aprendizajes de Canaima Educativo con los proyectos, fortaleciendo los recursos puesto
que ellos también juegan un importante rol en la acción educativa.
• La portátil Canaima es parte de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y, por lo tanto,
impregna todos los componentes del Currículo en todos los momentos del proceso, especialmente
en la medida en que estas permiten conformar colectivos de estudio y trabajo para el debate de
ideas,situaciones novedosas, en pro del buen vivir del entorno sociocultural.
• Estudiar y revisar permanentemente los catálogos de contenidos de la Canaima, antes de iniciar el
trabajo colectivo con los estudiantes. Esta acción ayuda a fortalecer el cooperativismo investigador,
que construye de manera protagónica el conocimiento con ayuda de las tecnologías, siempre con
valores de autonomía y libertad.
• Establecer acuerdos para el uso de la Canaima en el aula de clase en cada una de las áreas de
aprendizaje. De igual forma, orientar a los estudiantes para que los trabajos con las portátiles
tengan como fortaleza la integración de las TIC, imágenes, multimedia, entre otros, como ayuda
pedagógica.
• Promover el trabajo colectivo entre docentes, estudiantes y comunidad a través de las redes,
compartiendo recursos, observando y reflexionando sobre la propia realidad contextualizada.

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Capítulo II
CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE LA PORTÁTIL CANAIMA
Cuadro N° 1
PRODUCTO
Sistema operativo
Modelo de portátil
Procesador
Memoria RAM
Disco duro
Pantalla
Cámara
Puertos
Batería
Peso
Garantía
DETALLES
GNU / Linux Canaima 3.1
“MG101A4”
Intel (R) CPU 847 1.10 Ghz
2 Gb DDR3 1.10 Ghz
HDD 320 Gb 2,5” SATA
LCD 10.1”
0,3 MP
3 USB y un lector de memoria SD
3 celdas
1.49 kg
2 años

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RECOMENDACIONES AL COLECTIVO DOCENTE PARA EL USO DE
APLICACIONES Y HERRAMIENTAS DE LA PORTÁTIL CANAIMA EN
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
ACCESO UNIVERSAL
– Instalar dasher: es un software de accesibilidad a ordenadores para personas con dificultad para
escribir con un teclado, que permite hacerlo con leves movimientos de ratón o dispositivos de entrada
similares o que lo simulen, lo que incluye joysticks, trackballs, pulsadores, tapetes táctiles, pantallas
táctiles, pero también punteros controlados por los pies, la cabeza o incluso con los ojos. También se
puede manejar con el Wiimote.
– Instalar lupa kmag: es un ampliador de pantalla. Es similar a una lupa para ver más de cerca el
contenido de un periódico o una foto. Utilizar Kmagnifier para ver ampliado el contenido de un sector
de tu pantalla. De esta forma, tanto artistas como investigadores o diseñadores web y personas con
baja visión, podrán encontrar en KMagnifier un aliado en su trabajo diario.
– Instalar mousetrap: es un dispositivo apuntadorinf usado para facilitar el manejo de un entorno
gráfico en un ordenadorinf. El ratón de cabeza detecta el movimiento que realiza el usuario con
la cabeza mediante distintas técnicas (reconocimiento facial, dispositivos de infrarrojos o de
ultrasonidos, etc.), transmitiéndose como un movimiento del puntero en el monitor. El clic, y el resto
de funciones de los botones del ratón, suelen ser emulados con un programa incluido normalmente
con el producto o bien utilizando un ratón virtualinf (por ejemplo, para Windowsinf, Point-N-Click).
Si el usuario tiene alguna movilidad, puede utilizar un pulsadorinf adicional para realizar la función
del clic.
– Instalar teclado en pantalla: el teclado en pantalla es muy útil para personas que tienen cierta
dificulta en la movilidad o bien si se daña el teclado y dejan de funcionar ciertas teclas.
– Lector de pantalla y magnificador Orca: es una aplicación software que trata de identificar e
interpretar aquello que se muestra en pantalla. Esta interpretación se representa a continuación al
usuario mediante sintetizadores de texto a voz, iconos sonoros, o una salida braille.

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EDUCACIÓN
– Dr. Geo: es un programa que permite crear figuras geométricas de manera interactiva. Tiene
diversas herramientas para construcción de: puntos, rectas, circunferencias, puntos medios, y
medición de longitudes y ángulos, entre otras cosas.
– Jclic / jclic author: es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades
educativas multimedia, desarrollado en el lenguaje de programación Java. Es una aplicación de
software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: GNU/
Linux. JClic author es una herramienta de autor que permite crear, editar y publicar las actividades
de una manera más sencilla, visual e intuitiva.
– Marble: muestra el globo terráqueo y para ubicar cualquier punto que se desee buscar.
GRÁFICOS
– Editor de imágenes vectoriales Inkscape: es un software en el cual se desarrollan imágenes
con vectores gráficos escalables para ilustración. Como todo programa vectorial, las imágenes son
desarrolladas a través de vectores los cuales se subdividen en nodos los cuales son para modificar
cada una de las partes de la o las imágenes. Si se habla de uso y aplicabilidad se diseñan imágenes
para botones de enlace y fondos.
– Programa de manipulación de imágenes de GNU (GIMP): es un software creado y utilizado para
diseñar, retocar y manipular imágenes fotográficas así como desarrollar trabajos de fotomontaje.
Como un programa de edición de imágenes, trabaja con capas y capas de texto y una barra de
herramientas los cuales son las básicas para editar y/o retocar tanto imágenes como fotografías. Su
aplicabilidad se orienta a crear fondos y fotomontajes con efectos de luz y sombras.
– Blender: es un software en el cual se crean y editan imágenes en 3D. Es un programa informático,
multiplataforma, especialmente al modelado, animación y creación de gráficos tridimensionales.
– Shotwell photo Manager: es una herramienta que permite la organización de las imágenes o
fotografía.
– Simple scan: permite escanear documentos.

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HERRAMIENTAS DEL SISTEMA
– Analizador de uso de disco: permite comprobar el tamaño de las carpetas y el espacio disponible en
disco.
– Centro de control de ucumari: es una aplicación que se encarga de una serie de cosas como:
mostrar la información del sistema, configuración del sistema, instalación de software y estudiar
Linux, entre otras cosas.
– Gestor de respaldo: es una aplicación que permite modificar partes esenciales de su sistema.
– Monitor de sistema: permite visualizar los procesos actuales y monitirizar el estado del sistema.
– Navegador de archivo: a través de esta herramienta se puede navegar por el sistema de archivos
con el gestor de archivos.
– Nuevo acceso en una ventana: se puede ingresar como usuario distinto dentro de una ventana.
– Pantalla de entrada nueva: funciona para entrar como otro usuario sin salir de la cuenta ya iniciada.
– Unidad de discos: permite gestionar dispositivos y soportes.
INTERNET
– Correo guácharo: es un cliente de correo electrónico de código abierto, derivado de Icedove,
principalmente de Debian GNU/Linux la distribución que se basa Canaima y realmente fácil de utilizar,
amigable y gratuito.
– Internet pidgin: es un cliente de mensajería instantánea multiplataforma capaz de conectarse a
múltiples redes (multiprotocolo) y cuentas (multicuenta) de manera simultánea.
– Instalar mensajería emesene: es un cliente de mensajería instantánea de código abierto para usar
el servicio .NET Messenger de Microsoft. Es un clon de Windows Live Messenger con una interfaz más
simple, limpia y fácil de usar.
– Instalar ekiga: anteriormente llamado GnomeMeeting, es una aplicación de Software Libre para
realizar videoconferencias y telefonía IP para GNOME Usa el hardware o software compatible con H.323
(como Microsoft Netmeeting) y se libera bajo licencia GPL. Además, está disponible para sistemas
Unix. Permite todas las características modernas de una videoconferencia como soporte de proveedor

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inteligente o llamadas de telefonía desde el ordenador a un teléfono.
– Instalar gestor de torrents deluge: es un cliente Bit Torrent multiplataforma programado en Python
y GTK+ (a través de PyGTK). Deluge se puede utilizar en cualquier sistema operativo que respete el
estándar POSIX. Su objetivo es brindar un nativo y completo cliente a entornos de escritorio GTK como
son GNOME y Xfce. Desde el 13 de marzo de 2009 está disponible una versión oficial para Microsoft
Windows. El programa utiliza la biblioteca libtorrent escrita en C++ por medio de los bindings oficiales
en Python.
– Midori: es un navegador web ligero basado su motor principal en Webkit conocido por su eficacia en
el navegador Safari de Mac OS X y Chrome de Google, usa GTK como interfaz gráfica por lo que se podrá
ejecutar sin problemas en escritorios basados en este como Gnome, Xfce o LXDE, tiene posibilidad de
usar pestañas o ventanas, gestor de sesión, los favoritos se guardan en XBEL, el buscador está basado
en OpenSearch, personalizable las acciones del menú su ubicación (Desde versión 0.4.0), soporte de
estilos y scripts y ampliable mediante scripts programados en Lua (Para lo cual debe tener Vala 0.1
como mínimo instalado).
– Navegador cunaguaro: es un paquete derivado de Iceweasel, un navegador web de Debian GNU/
Linux, la distribución en que se basa Canaima. Es un navegador de Internet, con interfaz gráfica de
usuario desarrollado por la Corporación [Mozilla] y un gran número de voluntarios externos.
– Turpial: este proyecto intenta ser un cliente alternativo para la red Twitter con múltiples interfaces.
Está escrito en Python y tiene como meta ser una aplicación con bajo consumo de recursos y que se
integre al escritorio del usuario pero sin renunciar a ninguna funcionalidad.
JUEGOS
– Gbrainy: es un entrenador mental que incluye varios videojuegos de lógica de propósitos educativos
licenciado bajo la GPL y disponible para el sistema operativo GNU/Linux. Está programado en C#1 y
además ha sido portado al entorno gráfico Sugar,2 así como a Microsoft Windows. Más específicamente,
contiene lo siguiente:
• Acertijos de lógica: son videojuegos diseñados para desafiar el razonamiento y el pensamiento.
• Cálculos mentales: son videojuegos basados en operaciones aritméticas diseñadas para mejorar la
habilidad de realizar cálculos con la mente.
• Entrenadores de memoria: son videojuegos diseñados para desafiar la memoria a corto plazo.

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– Mango ajedrez: es un programa de computadora para jugar ajedrez orientado al publico infantil,
Mango Paola Ajedrez fue creado con la intención que sea incorporado como software base en las
portátiles Canaimas. No pueda ser instalado en cualquier sistema Linux.
– Palapeli: es un entretenido juego de puzzles para KDE, que además de divertir ensamblando
piezas, permite crearlos a partir de cualquier imagen. Con Palapeli se pueden mover libremente las
piezas, colocándolas en cualquier lugar de la tabla, hacer zoom, importar/exportar puzzles y cuenta
con persistencia, es decir todo lo que haces se guarda de forma automática.
– Xmahjongg: es un juego de mesa de origen chino, exportado al resto del mundo, y particularmente
a Occidente, a partir de 1920. En chino también se le conoce como gorrión.
LUGARES
– Es un acceso que tiene el menú de inicio del Sistema Operativo de Canaima GNU/Linux, el cual
permite al usuario ingresar de manera rápida y directa a diferentes sitios. (carpetas, descargas,
equipo, documentos recientes, buscar archivos, entre otros)
OFICINA
– Asistente de dibujo de libreoffice: crear y editar dibujos, gráficos y logotipos.
– Editor de fórmulas libreoffice: crear y editar fórmulas científicas y ecuaciones.
– Editor de hojas de cálculo libreoffice: realizar cálculos, analizar información y editar listas en
hojas de cálculo con calc.
– Editor de presentaciones libreoffice: crear y editar presentaciones para charlas o reuniones y
páginas web com impress.
– Procesador de textos libreoffice: crear y editar texto y gráficos de cartas, informes, documentos
y páginas web.
– Suite ofimática libreoffice: el conjunto de aplicaciones de productividad ofimática compatible
con el formato de documentos abierto y estandarizado ODF.

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PROGRAMACIÓN
– Geany: esta aplicación es un IDE rapido y ligero para GTK2.
– Instalar Ayudante de Desarrollo: funciona para realizar instalaciones que permitan desarrollar
(Canaima educativo).
– Instalar Generador de Sabores: funciona para realizar la instalaciones de la semilla (Canaima
educativo).
SCIENCE
– Quantum GIS: es un Sistema de Información Geográfica (SIG) de código libre para plataformas GNU/
Linux, Unix, Mac OS y Microsoft Windows. Permite manejar formatos raster y vectoriales a través de las
bibliotecas GDAL y OGR, así como bases de datos. Algunas de sus características son:
a) Soporte para la extensión espacial de PostgreSQL, PostGIS.
b) Manejo de archivos vectoriales Shapefile, ArcInfo coverages, Mapinfo, GRASS GIS, etc.
c) Soporte para un importante número de tipos de archivos raster (GRASS GIS, GeoTIFF, TIFF, JPG, etc.)
d) Una de sus mayores ventajas es la posibilidad de usar Quantum GIS como GUI del SIG GRASS,
utilizando toda la potencia de análisis de este último en un entorno de trabajo más amigable. QGIS
está desarrollado en C++, usando la biblioteca Qt para su Interfaz gráfica de usuario. Quantum GIS
permite la integración de plugins desarrollados tanto en C++ como Python.
– Stellarium: es un software que permite a las personas simular un planetario en su propia computadora,
es software libre y está disponible para los principales sistemas operativos, entre ellos Linux, Windows
y Mac OS. Permite calcular la posición del Sol, luna, planetas, constelaciones y estrellas, además
simula el cielo dependiendo de la localización y tiempo del observador. También simula fenómenos
astronómicos, tales como lluvias de meteoros y eclipses lunares y solares.
SISTEMA
Sistema: en esta opción ubicada en el menú de inicio, el usuario puede acceder a diferentes lugares
que conforman al sistema de la computadora tales como:
– Apariencia: permite personalizar la apariencia del escritorio, modificar colores y fuente.
– Aplicaciones al inicio: elija que aplicaciones inicia al comenzar la sesión.

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– Aplicaciones preferidas: seleccione sus aplicaciones predeterminadas.
– Combinaciones de teclas: asigne una combinación de teclas a comando del sistema.
– Conexiones a red: gestionar y cambiar sus ajustes de la conexión de red.
– Contraseñas y claves de cifrado: administrar las claves y contraseñas de cifrado.
– Gestión de archivos: cambie el comportamiento y apariencia de las ventanas del gestor de
archivos.
– Gestor de energía: configure el ahorro de la energía del equipo.
– Menú principal: cambiar las aplicaciones que se muestran en el menú principal.
– Monitores: cambiar la resolución y posición de los monitores.
– Proxy de la red: establezca sus preferencias del proxy de la red.
– Ratón: configuraciones acerca del mouse o ratón.
– Salvapantallas: configurar el salvapantalla del sistema.
– Sonido: permite modificar, graduar, cambiar el volumen y los eventos de audio.
– Teclado: permite modificar las preferencias del teclado de acuerdo a las exigencias del usuario.
– Control parental: permite restringir o bloquear el acceso a cierto lugares o direcciones web
escogidos por el usuario.
– Hora y fecha: permite modificar y configurar la zona horaria.
– Impresora: realizar ajustes y configuración a impresoras conectadas al equipo.
– Centro de software: permite escoger entre miles de aplicaciones libres disponibles para el sistema.
– Gestor de actualizaciones: mostrar e instalar las actualizaciones disponibles.
– Gestor de paquetes synaptic: en esta opción podemos instalar, eliminar y actualizar los paquetes
de software del sistema.
– Gparted: es un editor de particiones para el entorno de escritorio GNOME. Esta aplicación es usada
para crear, eliminar, redimensionar, inspeccionar y copiar particiones, como también los sistemas de
archivos que se encuentran en ellas. Esto es útil para crear espacio para nuevos sistemas operativos,
reorganizar el uso del disco y crear imágenes de un disco en una partición.
– Usuarios y grupos: permite añadir o quitar usuarios del equipo.
– Configuración de la red: permite cambiar y realizar ajustes en las redes disponibles.

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SONIDO
– Pitivi: es un programa de edición de peliculas y videos. PiTiVi obtiene sus capacidades de renderizado,
importación y exportación del framework GStreamer y posee capacidades básicas de edición, como
cortar, enlazar, unir y separar clips.
– Exaile music player: es un programa para edición de audio y música. Es un reproductor de audio
libre para el sistema operativo GNU/Linux, que intenta ser similar al reproductor Amarok 1.4 de KDE,
pero basado en las bibliotecas gráficas GTK+ en lugar de Qt.
– Grabador de disco Brasero: Es un software para copiar y reproducir CD y DVD.
– Kdenlive: es un programa para edición de video y películas libre para el sistema operativo GNU/Linux.
– Reproductor de películas: Es un programa para reproducir videos y archivos de música. es un editor
de video no lineal para KDE, y está basado en MLT framework.
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE LAS PORTÁTILES CANAIMA
Figura N° 1. Apertura del panel
Importante:
• Evite cerrar con fuerza el panel.
• Evite colocar cualquier objeto sobre el equipo, tanto abierto como cerrado.
• Antes de cerrar el panel, asegúrese de que el sistema esté desconectado o en suspensión.
• Evite tocar con frecuencia la pantalla LCD, es sensible al tacto y susceptible de resultar dañada.

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Figura N° 2. Vista frontal
La portátil Canaima posee características muy similar a otras portátiles. En la imagen se
observan sus partes externas:
A) Cámara (Web Cam): utilidad para cualquier aplicación de videoconferencias o para tomar
fotografías digitales.
B) Pantalla LCD: los contenidos del sistema son vistos desde esta pantalla.
Figura N° 3. Pantalla LCD

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Para ajustar la pantalla LCD se utilizan las siguientes combinaciones de teclas:
Cuadro N° 2 Teclas y funciones
TECLAS
Fn + Fg
Fn + F10
FUNCIONES
Disminuye la luminosidad de la pantalla
Aumenta la luminosidad de la pantalla
Importante: la pantalla LCD es un dispositivo delicado, que precisa ser manipulado con
cuidado. Tome las siguientes precauciones:
• Cuando no esté utilizando del equipo, mantenga la pantalla LCD cerrada para
protegerla del polvo.
• Si necesita limpiarla, utilice un paño suave y seco; limpie cuidadosamente la superficie, sin
frotar; nunca utilice productos de limpieza u otros químicos sobre ella.
• Evite colocar los dedos o cualquier objeto afilado directamente sobre la pantalla.
• Evite colocar objetos sobre la tapa o presionarla cuando esté cerrada.
C) Panel de indicadores: muestra el estado operativo del equipo. Cuando se activa
una función determinada, se enciende una luz iluminando un símbolo.
D) Micrófono: para realizar grabaciones de voz o videoconferencias.
E) Botón de encendido o apagado: pulsar el botón durante breves instantes para encender y
apagar el sistema; pulsar el botón de energía para salir del modo de suspensión.
F) Teclado: permite introducir datos, caracteres numéricos, simbólicos, entre otros, a un
computador o dispositivo digital.

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Figura 4. Teclado del equipo
G) Ratón táctil o touchpad: dispositivo indicador incorporado justo debajo del teclado, que tiene
las mismas funciones de un dispositivo periférico externo; el tacto permite a la y el estudiante
interactuar con el dispositivo a través de la utilización de uno o varios dedos que se arrastran en
posiciones relativas. También está equipado con una barra de desplazamiento que permite moverse
entre los contenidos de una presentación horizontal o vertical, como textos, dibujos, imágenes... en
la pantalla o en las ventanas. Se utiliza normalmente para mostrar grandes cantidades de datos que
no cabrían simultáneamente en el recuadro de la ventana. Como el touchpad es sensible al tacto, es
necesario tomar en cuenta algunas precauciones:
• Asegurarse de que no entre en contacto con sucio, humedad, líquidos o grasa.
• Evitar tocar si las manos no están limpias.
• Evitar colocar objetos muy pesados sobre él.
H) funcionan como los dos(2) botones de un dispositivo periférico externo; el botón izquierdo para
seleccionar una opción o aplicación y el botón derecho para desplegar una ventana alterna sobre
la aplicación o entorno donde se esté trabajando.
Figura 5. Ratón táctil o touchpad

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I) Cornetas estéreo: dispositivos que permiten la reproducción y ampliación de sonidos y
música en formato estéreo.
Figura 6. Cornetas estéreo
Figura 7. Vista lateral izquierda
A) Rejilla de ventilación: por donde se renueva el aire para disipar el calor interno. Evite
obstruir este canal de ventilación.
B) Conector de auriculares estéreo: los auriculares(audífonos) o altavoces externos se
conectan a esta toma.
C) Conector del micrófono: para realizar una grabación de voz o de videoconferencia.
D) Puerto Bus de Serie Universal (USB) 2.0: entrada o acceso para que el usuario comparta
información almacenada en diferentes dispositivos como cámaras, pendrives, MP4, entre otros.

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Figura 8. Vista lateral derecha
A) Puertos USB 2.0: entrada o acceso para que la y el estudiante compartan información
almacenada en diferentes dispositivos como cámaras, pendrives, MP4, entre otros.
B) Lector de tarjetas 2 en 1: permite el uso de tarjetas Seguro Digital(SD) y Multimedia(MMC).
Pulsando el botón de eyección, accede a la ranura del lector de tarjetas situado en el lado derecho
del equipo.
C) Rejilla de ventilación
D) Ethernet/ o Red de Área Local(LAN): permite la interconexión de varios equipos y periféricos
como una conexión a internet; conexión telefónica o de banda ancha compartida por varios
equipos conectados en red.
E) Toma de energía: adaptador de corriente alterna para suministrar energía al equipo.

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F) Indicador de energía: es luminoso y se observa de color verde cuando el adaptador de corriente
está conectado. La luz apagada indica que la batería no está conectada. La luz verde indica que
la batería está totalmente cargada. Un parpadeo rápido (con un ciclo de 1 segundo) indica que la
batería ha alcanzado una temperatura elevada. Un parpadeo con un ciclo de 2 segundos indica
que la batería está a modo de recarga.
Figura 10. Indicador de energía
El adaptador de corriente alterna(CA) universal incluido en los accesorios de la portátil, se
utiliza para suministrar energía al computador y para recargar la batería. La tensión de entrada
estará entre 100 y 240 voltios, cubriendo los voltajes estándar disponibles en casi todos los países.
Figura 11. Fuente de energía

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Importante: evite utilizar cables de extensión inferiores para no dañar el equipo. El mismo viene
equipado con su adaptador de corriente alterna.
A) Orificio para el candado Kensington: ofrece las mejores opciones de seguridad física del
equipo(candado no incluido).
Imagen 12. Vista inferior
A) Pestillo del compartimiento de la batería: deslice el pestillo para retirar la batería del
compartimiento.
B) Compartimiento de la batería: contiene la batería del sistema.
C) Pestillo del bloqueo/desbloqueo de la batería: deslice el pestillo para bloquear o desbloquear
el compartimiento de la batería.
Partes para encender y apagar la batería
• Cable de alimentación de energía: acompaña a la portátil; tiene un adaptador y tres extremos:
uno de ellos va al computador, el otro al adaptador y el tercero al toma corriente. Una vez que se
encuentran todos conectados se encenderá la luz en el panel de indicadores notificando que el
equipo posee energía eléctrica. Si la luz no enciende, es necesario revisar que todas las conexiones
estén bien hechas y que el toma corriente funcione adecuadamente.

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• Batería: posee una batería con una autonomía de dos(2) a tres(3) horas sin recarga, esto quiere
decir que si la batería está cargada al 100%, se trabajaría con ella en ese tiempo, sin necesidad de
conectar al toma corriente.
• Botón de encendido: en el equipo se encuentra el botón de encendido que al presionar por 2
segundos, enciende la computadora. Una vez pulsado se iniciará el sistema. Este proceso tarda
alrededor de 1 minuto.
• Usuarios y claves: una vez iniciado, aparece en la pantalla un cuadro de diálogo, en donde se pide
la clave del usuario. Al colocarla, se pulsa la tecla Enter.
• Una vez concluida la sesión de trabajo, es necesario apagar el equipo. Para ello, se cierran todas las
aplicaciones y se pulsa en menú; se pulsa el ícono apagar; se desplegará una ventana de diálogo
donde se seleccionará la opción correspondiente. El sistema iniciará la secuencia de cierre de todos
los sistemas y finalmente se apagará por completo.

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Cuadro N° 3. Indicadores de estado del sistema y de energía
ACCESORIOS
Buscar archivos: Encuentre documentos y carpetas en este equipo por nombre o por contenido.
Calculadora: Realice cálculos aritmético, científicos o financieros.
Capturar pantalla: Guarde imágenes de su escritorio o ventanas individuales.
Documentador de fallas: Canaima notas: cliente Canaima notas.
Editor de textos gedit: Edite archivos de texto.
Gestor de archivadores: Cree y modifique un archivador.
SÍMBOLO GRÁFICO ILUMINADO SIGNIFICADO
Audífonos
Entrada Cargador
Entrada para internet
Entrada para video bing
Luz verde indica cargado
Luz naranja indica recargando
Microfono
Entrada tarjeta SV

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ander E. (1997). Planificación Educativa. Conceptos, métodos, técnicas y estrategias para
educadores. Río de la Plata. Magisterio
Bolívar, Simón (1825). La instrucción pública. E: Armando Rojas (1955), Ideas educativas de Simón
Bolívar. Caracas. Ediciones EDIME
Bolívar, Simón (1825). Decreto de Fomento de la Enseñanza Pública. Chuquisaca, Bolivia
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
Eduteka: Tecnologías de información y comunicación para enseñanza básica y media. Nuevos
estándares para la enseñanza y el aprendizaje. (Web en línea: www.eduteka.org)
Hacia un nuevo paradigma de la ciencia (Web en línea: www.gruposemagister.com)
Hidalgo L. (2000). Hacia una evaluación participativa y constructivista. Editorial Actividad Escolar
Fondo de población de las Naciones Unidas (2005). Proyecto Educativo Integral Comuni-tario(
PEIC). Una gestión que se construye en conjunto
Lotie, M. Diseño Curricular y Aprendizaje Significativo. En Currículo y Aprendizaje. Madrid, Itaka
monográfico
Ley Orgánica de Educación (2009)Ministerio del Poder Popular para la Educación. Orientaciones
de la Dirección General de Comunidades Educativas para desarrollar las políti-cas educativas
a través del Proyecto Canaima Educativo (2013)
Ministerio del Poder Popular para la Educación. Orientaciones de la Dirección General de
Currículo para desarrollar políticas educativas a través del Proyecto Canaima Educativo (2013)

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Ministerio del Poder Popular para la Educación. Orientaciones de la Dirección General de Educación
Media para desarrollar políticas educativas a través del Proyecto Canaima Educativo (2013)
Formación Permanente para desarrollar políticas educativas a través del Proyecto Canaima
Educativo (2013)
Ministerio del Poder Popular para la Educación. Orientaciones de la Dirección General de Recursos
para los Aprendizajes para desarrollar políticas educativas a través del Pro-yecto Canaima
Educativo (2013)
Tecnología Educativa para desarrollar políticas educativas a través del Proyecto Ca-naima
Educativo (2013)
Proyecto Educativo Nacional (1999). Aspectos Propositivos. (Web en línea: www.analitica.com/va/
sociedad/documento)
Rodríguez, Simón (1828). Sociedades Americanas. En: Obras completas. Tomo I. Caracas, Ediciones
de la Presidencia de la República (2001)
Rodríguez, Simón (1840). Tratado sobre las luces y virtudes sociales. Tomo II. Caracas, Ediciones
de la Presidencia de la República (2001)
Rodríguez, Simón (2004). Inventamos o erramos. Caracas. Editorial Monte Ávila Editores
Latinoamericana.

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