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¿Porqué debo incorporar las TICs al aula?Ejes temáticos y propósitos:•     Conocer la relación que tienen los docentes de ...
Contexto Institucional•   La Escuela se encuentra ubicada en    la zona sur de la ciudad de Rosario.•   A ella concurren c...
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Desarrollo3.   Análisis del material•    Las respuestas dadas por alumnos en las encuestas, junto a la entrevista realizad...
Conclusiones•   "Planificar, comunicarse, presentar imágenes o información de la escuela a alumnos    o padres son los uso...
Conclusiones•   Tenemos que aprender a valorar la cultura    adolescente, asomarnos a sus producciones y    valorarlas com...
Referencias bibliográficas•   DUSSEL, Inés (2011), VII Foro Latinoamericano de Educación: Aprender y enseñar en la cultura...
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Trabajo final EAT Ricardo Bersani

  1. 1. Módulo: Enseñar y Aprender con TICs - Trabajo Final ¿Porqué debo incorporar las TICs al aula? Ricardo BERSANI Analista de Sistemas de Información
  2. 2. ¿Porqué debo incorporar las TICs al aula?Ejes temáticos y propósitos:• Conocer la relación que tienen los docentes de nuestra Escuela media con las Tics.• Conocer la realidad respecto a la Tics que rodea a nuestra Escuela, en la que se inserta este trabajo de campo.• Sugerir estrategias que orienten el trabajo conjunto de docentes y alumnos.• Enseñar a buscar, para poder investigar y discernir lo trivial de lo importante en una oferta de información que es abundante y muchas veces puede confundir el objetivo final.• Enseñar a entender, a captar la esencia de los conceptos y a encontrar nuevas relaciones entre ellos, infiriendo conclusiones y relacionando causas y consecuencias, para lograr mejoras cualitativas y cuantitativas de las estructuras cognitivas que ya se posee.• Enseñar a aplicar el sentido crítico como norma en la construcción del conocimiento y en todas las conductas vitales.• Enseñar a comunicar y a expresar las propias ideas en un marco abierto al diálogo y al respeto mutuo.
  3. 3. Contexto Institucional• La Escuela se encuentra ubicada en la zona sur de la ciudad de Rosario.• A ella concurren cerca de 1300 alumnos, de clase media y baja, entre los turnos Mañana, Tarde y Noche.• Cuenta con una sala de informática cuyo estado es regular.• A la fecha no han llegado aún las netbooks del Programa Conectar Igualdad.
  4. 4. Desarrollo1. Marco conceptual para analizar el problema:• A partir del concepto de aprendizaje ubicuo de Burbules, entendido como aquel aprendizajeque ocurre en diferentes momentos y lugares (no sólo los académicos) por lo que se hacenecesaria una reestructuración de la escuela en su conjunto, en otras palabras: "El replanteodel rol deja de ser una premisa general para asumir contornos más definidos sobre qué se debeinterrogar: una cierta organización del grupo en el aula, una distribución de tareas, unasecuencia de trabajo con una distribución del tiempo diferente." (Dussel, 2011: 58).• La innovación, renovación es inminente: "No se trata ya de utilizar las TIC para hacer lomismo pero mejor, con mayor rapidez y comodidad o incluso con mayor eficacia, sino parahacer cosas diferentes, para poner en marcha procesos de aprendizaje y de enseñanza que noserían posibles en ausencia de las TIC"(Coll, 2009).• Por último, se atiende a las dos dimensiones de la tarea docente, que menciona Feldman(2010) importantes para pensar las estrategias didácticas con TIC: por un lado, promover laactividad grupal y, por otro, proponer un orden para realizarla.
  5. 5. Desarrollo Datos Cuantitativos2. Descripción de la información relevada en la institución a) El material consiste en encuestas realizadas a Docentes y alumnos con el fin de determinar conocimientos previos sobre las Tics y los recursos tecnológicos disponibles. b) Respondieron a la encuesta 10 personas de escuelas secundarias de Rosario. Las mismas fueron realizadas con formularios creados en Google Drive y enviados por correo electrónico a los encuestados. https://docs.google.com/forms/d/1UQ2FAMa wLcWGyE7zckXnxpiPeLJp9inzpoDMx MMWU64/viewanalytics
  6. 6. Desarrolloc) La entrevista consistió en una grabación de audio, por medio de una guía de preguntas basadas en el material suministrado por la Tutora durante el desarrollo de este módulo.La entrevistada es una docente que se desempeña en la institución mencionada.Temas relevantes de la entrevista: entrevista• Utilización de las TICs en el aula• Medios con los que cuenta para utilizarlas• Falencias a las que se enfrenta• Importancia que le atribuye a las TICs Click en la imagen para escuchar
  7. 7. Desarrollo3. Análisis del material• Las respuestas dadas por alumnos en las encuestas, junto a la entrevista realizada a la docente, desprenden que hay un desconocimiento del potencial de las TICs por parte de los primeros y falta de capacitación en los segundos.• El tiempo que pasan en las redes sociales los alumnos, es superior al que le pudieran destinar a algún aplicativo.• Como se desprende de la entrevista, los alumnos nacieron en el contexto de las tics, pero aún, como señala Dussel, se debe replantear el rol docente respecto al uso de ellas en el aula.• La docente entrevistada menciona que a casi siempre hay buena predisposición de los alumnos hacia las TICs, que ha realizado casi sin conocimiento y con la ayuda de sus alumnos, varios proyectos colaborativos. Tambien hace incapié en la falta de recursos y de conectividad muchas veces en la escuela.• Las encuestas marcan que los alumnos disponen en sus escuelas de varios recursos pero muchas veces no saben como utilzarlos o sacar su mejor provecho.• Deberíamos como Docentes, estar correctamente capacitaods para poder acompañar y/o guiar al alumno. De este modo, el uso pedagógico que les den será significativo.
  8. 8. Conclusiones• "Planificar, comunicarse, presentar imágenes o información de la escuela a alumnos o padres son los usos más frecuentes. Los usos más ricos de los nuevos medios, como la creación de contenidos multimediales, la reflexión sobre la multimodalidad, el acceso a procedimientos más complejos de producción del conocimiento, la traducción y la navegación entre distintas plataformas, aparecen más raramente en estas nuevas experiencias" (Dussel, 2011: 55). A ello apunta nuestro colega docente en la entrevista.• Sin dudas un alto porcentaje de los alumnos usan internet para tiempo libre, se dedican a actividades que no son ni trabajo ni tareas domésticas esenciales, y pueden ser recreativas. Comúnmente descargar archivos audiovisuales y utilizan las redes sociales.• Se desaprovecha el trabajo colaborativo, faltan implementar estrategias que lo fomenten: "a la hora de programar actividades significativas para los estudiantes, reconocemos que se trata de diseñar aquellas que recuperen la implicación, la emoción. La significatividad social se construye al entender los conocimientos en una trama de relaciones o vínculos, tal como se presentan en el mundo científico y en el acontecer cotidiano." (Litwin, 2008: 76).
  9. 9. Conclusiones• Tenemos que aprender a valorar la cultura adolescente, asomarnos a sus producciones y valorarlas como un capital inicial del cual podemos partir para introducir nuestras prácticas y propuestas de aprendizaje más académicas.• Mi materia, “Tecnologías de la Información y la Comunicación”, con la nueva reforma curricular, desaparecerá y será una de las denominadas “transversales” donde prestaremos colaboración a los distintos docentes que requieran el uso de las TICs.• Los docentes deben empezar a perder el temor a las TICs, pero para ello, deberán tener una capacitación adecuada, que los haga sentirse seguros.• Los docentes no deben temer a aprender de y con sus alumnos ya que quien se atreva a enseñar, nunca debe dejar de aprender.
  10. 10. Referencias bibliográficas• DUSSEL, Inés (2011), VII Foro Latinoamericano de Educación: Aprender y enseñar en la cultura digital,  Buenos Aires, Santillana. • FLEDMAN, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.• MAGADÁN, Cecilia (2012), “Clase 4: El desafío de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC”, Enseñar  y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de  Educación de la Nación.• MAGADÁN, Cecilia (2012), “Clase 5: Para todos los gustos: recursos, herramientas y soportes TIC”, Enseñar  y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de  Educación de la Nación.• LITWIN, Edith (2008), El oficio de enseñar: condiciones y contextos, Buenos Aires, Paidós.• DUSSEL, Inés (2009). “Los nuevos alfabetismos en el siglo XXI. Desafíos para la escuela”, conferencia en  Virtualeduca 2009.  Disponible en: http://www.virtualeduca.info/Documentos/veBA09%20_confDussel.pdf

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