Unidad de Programación para el aula 1-2 de una Escuela Infantil.

1. AULA 1-2 AÑOS
M.P. DIDACTICA DE LA EDUCACION INFANTIL | DANIEL HERVALEJO
UNIDAD DE PROGRAMACION INTEGRADORA
LAS FRUTAS

2. UNIDAD DE PROGRAMACION INTEGRADORA LAS FRUTAS
1. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS
La presente Unidad Didáctica está destinada a niños y niñas de edades comprendidas
entre los doce meses y los dos años de edad. Se cuenta en el aula con catorce niños, de los
cuales 7 son niños y 7 son niñas (requisito que viene recogido en el Decreto 18 de requisitos
mínimos de los centros que imparten la etapa educativa de primer ciclo Educación Infantil), de
diferentes niveles socioeconómicos y culturales, pertenecientes a diferentes razas y culturas.
Siguiendo las teorías de desarrollo cognitivo de Piaget estos niños y niñas se encuentran en
la etapa sensoriomotora, caracterizada por el desarrollo de los sentidos y el movimiento,
aspectos que se tendrán en cuenta a lo largo del desarrollo y puesta en práctica de la presente
unidad didáctica ya que los niños y niñas de éste aula aprenderán el mundo que les rodea a
través de estos dos aspectos por lo que las actividades planteadas desarrollarán, fomentarán y
potenciarán tanto los sentidos como la motricidad, bien sea fina o gruesa a través de las
actividades planteadas.
Otros aspectos que tendremos en cuenta serán las propias necesidades de los alumnos y
alumnas del aula, ya que serán el propio eje en el que nos basaremos para desarrollar y
plantear las actividades de esta unidad de trabajo. Estas necesidades hacen referencia a
necesidades de afecto, necesidad a cubrir y que siguiendo las teorías psicoanalistas de Freud el
ambiente será cálido, afectivo y seguro para potenciar los aprendizajes de los niños y niñas de
la etapa de educación infantil. Otra de las necesidades que vamos a satisfacer en esta unidad
didáctica es la necesidad de autonomía personal, intentaremos inculcar que los propios niños y
niñas sean autónomos en desarrollo de las diferentes actividades, al igual que también
potenciaremos las necesidades de relación y socialización, de juego, de movimiento y las de
observación y experimentación ya que plantearemos diferentes actividades en las que
potenciaremos e iremos encaminados en nuestra práctica profesional a satisfacer todas estas
necesidades. Por último tendremos en cuenta las necesidades de expresión y comunicación
mediante el planteamiento de actividades lúdicas encaminadas al desarrollo y potenciación de
los diferentes tipos de expresiones al igual que fomentaremos el desarrollo del lenguaje en
diferentes situaciones.
2. OBJETIVOS
• Conocer e identificar los diferentes tipos de frutas: naranja, manzana, plátano, pera…
• Potenciar el conocimiento del cuerpo humano y sus posibilidades de acción
• Identificar el tren como medio de transporte
• Inculcar la importancia de las frutas para una alimentación sana
• Desarrollar y potenciar los diferentes sentidos a través de las frutas
• Utilizar la expresión plástica y oral para conocer las frutas
• Disfrutar con las actividades lúdicas planteadas
• Valorar positivamente las frutas como parte esencial en la alimentación
3. CONTENIDOS
Ámbito: el conocimiento y progresivo control de su propio cuerpo:
o El cuerpo humano y sus posibilidades de acción
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o Los sentidos
o Desarrollo y potenciación de los diferentes sentidos
o Potenciación del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades de
acción
o Gusto por la utilización de los sentidos
Ámbito: el desarrollo del lenguaje como centro del aprendizaje:
o Expresión plástica: técnicas y materiales plásticos
o Expresión oral: diferentes situaciones comunicativas
o Cualidades de los objetos: colores, sabores, texturas…
o Utilización de las diferentes expresiones para el conocimiento de las diferentes
frutas
o Empleo de la expresión oral en situaciones comunicativas diferentes
o Producción y utilización de técnicas, producciones y materiales plásticos para
el conocimiento de las frutas
o Agrupación de frutas atendiendo a semejanzas y diferencias
o Gusto por elaborar producciones plásticas sencillas
o Respeto y valoración positiva de las producciones propias y ajenas
o Gusto por conocer las cualidades de las frutas
Ámbito: el juego y el movimiento:
o Motricidad fina y gruesa.
o Exploración del aula a través del desplazamiento por los diferentes rincones
o Potenciación de la motricidad fina mediante la manipulación de los diferentes
objetos
o Valoración positiva ante sus propias posibilidades de acción
Ámbito: el descubrimiento del entorno:
o Los medios de transporte: el tren
o Identificación del tren como medio de transporte
o El aula y espacios específicos: los rincones
o Las frutas
o Conocimiento de los diferentes tipos de frutas: naranja, manzana, plátano,
pera…
o Actitud positiva en el conocimiento de las frutas
o Gusto por aprender nuevos medios de transporte
Ámbito: la adquisición de hábitos de vida saludable que constituyan el principio de una
adecuada formación para la salud:
o Actividad de la vida cotidiana: la alimentación
o Cuidado de uno mismo: alimentación sana
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o Identificación de la alimentación como actividad de la vida cotidiana
o Actitud positiva ante las frutas como elemento para el cuidado de uno mismo
Ámbito: la convivencia con los demás:
o El grupo de iguales
o Primeras normas sociales
o Conocimiento de las normas básicas de convivencia a través de las relaciones
sociales con su grupo de iguales
o Respeto por las normas sociales y el grupo de iguales
4. METODOLOGIA
Para que los alumnos y alumnas destinatarios de esta unidad didáctica logren conseguir los
contenidos y objetivos planteados anteriormente vamos a llevar una metodología acorde a lo
recogido en la presente unidad didáctica.
Como primer aspecto de la metodología a emplear para la puesta en práctica de esta
unidad didáctica estás los principios metodológicos de la Educación Infantil que son:
• Individualización: para que los niños y niñas del aula consigan los contenidos y
objetivos planteados nos basaremos en la individualidad de cada niño y niña, en su
estilo de aprendizaje y en su ritmo de aprendizaje.
• Aprendizaje significativo: partiremos de lo que los niños y niñas tienen adquirido para
inculcarles los nuevos aprendizajes propuestos en esta unidad didáctica, además con
las diferentes actividades planteadas intentaremos que el niño y niña relacionen los
nuevos aprendizajes con las actividades de su vida cotidiana.
• Interés: todas las actividades propuestas están basadas en las necesidades e intereses
de los niños y las niñas que componen este aula.
• Globalización: las actividades propuestas serán globalizadoras ya que trabajaremos de
modo global los contenidos propuestos de las tres áreas.
• Juego: todas las actividades que llevemos a cabo estarán basadas en el juego, ya que
es la actividad propia de las primeras edades y causaran motivación e interés en el
niño.
• Actividad: al ser el niño un ser activo plantearemos actividades sonde el niño sea el
propio protagonista de su aprendizaje, que favorezcan la experimentación, la
intuición…
• Educación integral: trabajaremos todos los aspectos del aprendizaje del niño, de modo
integral, es decir se trabajará de modo conjunto todos los aspectos de la vida del niño.
• Ambiente: este será cálido, acogedor y afectivo lo cual facilitará al niño la creación de
una seguridad personal, importante para la adquisición de nuevos aprendizajes.
Un segundo aspecto a tener en cuenta serán todas aquellas estrategias metodológicas que
llevaremos a cabo para la puesta en práctica de esta unidad didáctica. Estas estrategias
reforzarán nuestra actividad profesional y los principios metodológicos plasmados con
anterioridad. Las estrategias metodológicas a llevar a cabo son:
• utilizaremos un objeto como hilo conductor que será el tren del color azul, lo que nos
permitirá fomentar en el niño un interés por las actividades planteadas y en último
lugar por la unidad didáctica planteada.
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• Expondremos los trabajos realizados por el niño, en primer lugar expondremos el tren
que se realizará de modo conjunto por todos los alumnos.
• Crearemos espacios individuales en el aula para inculcar una seguridad mayor en el
niño lo que conllevará a la implantación de unos mejores aprendizajes.
• Llevaremos a cabo actividades individuales, en pequeño grupo y en gran grupo para ir
fomentando tanto una individualidad como un trabajo en grupo lo que reforzará las
relaciones sociales con su grupo de iguales.
• Emplearemos rincones, cada uno de una fruta específica, para así ofrecer al niño un
aprendizaje de conductas concreto y para favorecer experiencias especializadas en la
temática de cada rincón, para así construir unos aprendizajes determinados en el niño,
lo cual favorecerá la implantación de nuevas estructuras cognitivas haciendo efectivo
el principio metodológico de aprendizaje signitificativo.
5. ACTIVIDADES
- Actividad inicial: se utilizará el momento de la asamblea para introducir a los niños/as
en el tema. Se les preguntará que saben a cerca de las frutas, que tipos de frutas
conocen, por qué comemos frutas, entre otras. Además el educador se apoyará como
refuerzo en frutas para que los niños y niñas las toquen, huelan, prueben… por último
el Educador Infantil inculcará un interés por las frutas mediante la motivación, tanto
con las frutas reales como con el tren, ya que les explicará que van a viajar por el
mundo de las frutas.
- Actividades de desarrollo:
o Realización del tren: los niños junto con el educador infantil elaborarán un
mural que represente un tren. El educador infantil dibujará un tren en papel
continuo y los niños pintarán cada vagón de un color.
o ¡¡¡A viajar!!!: se dividirá el aula en cuatro rincones, cada uno de ellos de una
fruta (plátano, manzana, naranja y pera). En cada rincón el educador pondrá
dibujos, fotos, la fruta en cuestión para que los niños a través de los diferentes
sentidos experimenten y manipulen y así conocer las frutas. Para desplazarse
por los rincones emplearemos el tren realizado en la actividad anterior.
o Macedonia de Frutas: se dividirá a los niños/as en cuatro grupos, cada uno en
un rincón, y se les facilitará un pequeño mural con el dibujo de la fruta del
rincón donde los niños deberán colorearla, del color propio de la fruta. Una
vez finalizado el mural, se procederá a jugar a la macedonia, donde el
educador infantil pondrá música, y cuando pare dirá una fruta. Los niños que
compongan esa fruta acudirán al centro del aula y bailarán. El educador
infantil volverá a poner música y repetirá la misma acción hasta que todos los
niños estén en el centro del aula bailando, así crearán la macedonia de frutas.
- Actividad final/síntesis:
o Elaboración de una macedonia de frutas: el educador junto con los niños
pelarán y trocearán las frutas. Posteriormente se procederá a elaborar la
macedonia culminando la actividad todos juntos comiendo la macedonia.
6. RECURSOS
• Humanos: niños del aula, educador infantil
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• Materiales: fungible (pintura de dedos, papel continuo, frutas…), no fungible (mesas,
sillas, radiocasete, CD, frutas plástico, laminas, fotos…)
• Espaciales: el aula, dividida en cuatro rincones, cada rincón se organizará de la
siguiente manera: contará con una mesa donde se expondrán las frutas y donde los
niños realizarán las actividades propias de cada rincón, se delimitará el rincón con una
cinta adhesiva del color propio de la fruta, además contaremos con láminas, dibujos y
frutas de plásticos específicos de cada rincón. Además contaremos como espacio la
asamblea donde se realizará la primera actividad de evaluación inicial.
• Temporales: la presente unidad didáctica tendrá una duración de 15 días. Cada
actividad tendrá una duración de entre 30 y 45 minutos, incluidos los tiempos de
preparación-elaboración-recogida. Esta unidad didáctica se llevará a cabo en el
segundo trimestre.
7. EVALUACION
La evaluación que llevaremos a cabo en esta unidad didáctica la dividiremos en tres
momentos:
- Inicial: donde valoraremos que contenidos, experiencias tienen los niños/as sobre el
tema en cuestión. Esta evaluación la llevaremos a cabo en la asamblea y la cual nos
permitirá saber de que conocimientos partimos.
- Procesual: es la que llevaremos a cabo a lo largo de la duración de la unidad didáctica,
veremos como se está desenvolviendo el niño, como se desarrollan las actividades, el
interés, la motivación…para modificar todos aquellos aspectos que no sean los
adecuados para el desarrollo de esta unidad didáctica y los intereses de los niños.
- Final: la realizaremos al final de la unidad didáctica para ver los progresos y
conocimientos que ha adquirido el niño, respecto a la información recogida en la
evaluación inicial.
La técnica de evaluación que emplearemos será la observación directa y sistemática, la
cual nos permitirá saber como va siendo la evolución de los niños, cuales son las conductas
que van adquiriendo y cuales habrá que modificar…
Como instrumentos de evaluación emplearemos los siguientes:
- diario de grupo: donde recogeremos todas las actividades que se han realizado y como
ha sido la participación de los niños.
- Lista de control: para ver que niños asisten a la Escuela Infantil
- Escala de estimación: donde reflejaremos los criterios de evaluación y en que medida
lo han conseguido los niños.
Los criterios de evaluación que vamos a emplear son:
• si el niño conoce e identifica las frutas
• si ha sido capaz de adquirir más conocimientos sobre el cuerpo humano
• si ha identificado el tren como medio de transporte
• si ha valorado la importancia de las frutas en la alimentación sana
• si ha desarrollado y empleado diferentes expresiones para conocer las frutas
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7. UNIDAD DE PROGRAMACION INTEGRADORA LAS FRUTAS
• si el niño ha disfrutado con las actividades planteadas
Estos criterios de evaluación quedarán reflejados en la escala de estimación de la siguiente
manera:
Evaluación de la Unidad Didáctica de las Frutas
Criterio de Evaluación 1 2 3 4 5
conoce e identifica las frutas
adquisición de más conocimientos del cuerpo humano
identificación del tren como medio de transporte
desarrollo y empleo de diferentes expresiones
valoración de la importancia de las frutas en la alimentación
disfrute con las actividades
1- conseguido
2- con ayuda verbal
3- con ayuda física
4- con ayuda verbal y física
5- no conseguido
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