INSTITUCION EDUCATIVA GUASIMAL

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
Curso: 1° a 3°
Participantes: DEIMER RAMIRO ARGEL
Duración: 2 AÑOS
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Formar educandos acorde con el siglo XXI, implica tomar otros modelos de desarrollo pedagógicos
que apunten a los aspectos: cognitivo, procedimental y axiológico de los educandos, hacerlos más
competitivos dentro de la sociedad, asegurando su éxito en el futuro y asumir un nuevo paradigma
para la educación que valide diversas formas de conocimiento, que opere en un concepto de calidad
íntimamente ligada al tema de la equidad, percibida como diversidad de demandas, igualdad de
oportunidades e igualdad de resultados. Adoptando enfoques abiertos y diversificados de formación
en donde el estudiante es el protagonista de su proceso educativo, que plantee un equilibrio entre
SABER, SABER-HACER y SABER- SER.
Una razón personal que impulsó a los investigadores a tratar este tópico es que como educadores se
tiene la gran oportunidad de hacer el “cambio” hacia una educación transformadora, creadora y
generadora de autonomía, donde el alumno sea una persona competente en lengua castellana como
requisito indispensable para el desarrollo de las habilidades comunicativas, y una herramienta
multimedia .
Pregunta de investigación
¿Cómo diseñar un recurso didáctico multimedia para el desarrollo de la comprensión lectora en
estudiantes de básica primaria del CENTRO EDUCATIVO GUASIMAL SEDE ESC NUEVA
VILLAVICENCIO de la ciudad de montería utilizando la herramienta cuadernia 2.0 durante los años
2012-2013?
Exploración previa
¿En que nos afecta la comprensión lectora en nuestro entorno educativo?
¿Cómo se relacionaría la comprensión lectora con la informática?
¿Hay una verdadera capacitación de los docentes?
¿Cómo trabajar con los estudiantes que tienen dificultades?

2. ¿Qué papel cumplen las TIC en este proceso?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL
 Diseñar un recurso didáctico multimedia para el desarrollo de la comprensión lectora en el
CENTRO EDUCATIVO GUASIMAL SEDE ESC NUEVA VILLAVICENCIO estudiantes de básica
primaria del de la ciudad de Montería utilizando cuadernia, durante los años 2012-2013
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Diseñar un recurso didáctico multimedia que contenga textos e imágenes para que los estudiantes
se familiaricen y motiven por la lectura.
 Desarrollar la comprensión lectora por medio de lecturas de textos e imágenes y el análisis y
desarrollo de preguntas.
 Utilizar Cuadernia 2.0 para el diseño e implementación de un objeto virtual de aprendizaje que
fortalezca la comprensión lectora en los estudiantes.
Competencias
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para
utilizarla en la creación de nuevos textos.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.
Identifico algunos artefactos, productos y procesos de mi entorno cotidiano, explico algunos aspectos
de su funcionamiento y los utilizo en forma segura y apropiada.
Selecciono, adapto y utilizo artefactos, procesos y sistemas tecnológicos sencillos en la solución de
problemas en diferentes contextos.
Temática a estudiar
La enseñanza de la comprensión lectora medio de libros digitales atreves de las herramientas web 2.0
como cuadernia.
Referentes conceptuales:
La investigación o proyecto: “OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE CON HERRAMIENTAS DE
INTERNET2 –OVAS – 2”, cuyos autores son: María Gaby Boshell Villamarín, País: Colombia, Año: 2008.
Este trabajo de investigación comprende varias fases. En la primera, se trata de hacer un
levantamiento del estado del arte sobre el trabajo de objetos virtuales de aprendizaje en educación

3. superior, a partir de los desarrollos en universidades iberoamericanas, comprometidas con este tema
de investigación. Por otra parte, se trabajó también en la definición de una propuesta pedagógica
apropiada a las demandas de desarrollo de conocimiento en la universidad colombiana y en la
determinación de herramientas adecuadas de internet2 y sus usos en el modelo.
La investigación “MEJORAMOS NUESTRA COMPRENSIÓN LECTORA UTILIZANDO SOFTWARE
EDUCATIVO”1 presenta diferentes software desarrollados desde el año 2008 por FONDEP ; donde
participaron los investigadores Maurto Vega Vásquez, Marco Julca Rurush, Luis Villanueva Ciro,
Alfonso Martínez Paico, Ángel Ramón Díaz.
El presente Proyecto de innovación tiene como objetivo potenciar las capacidades de comprensión
lectora de nuestros estudiantes mediante el uso de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, y más aún la utilización de software educativo, los mismos que sirven para desarrollar,
crear y programar actividades educativas tales como: Mind manager, Java Clic, Edilim, Hotpotatoes,
Sound Forge. Hernández (2001).
Recursos didácticos
cámaras fotográficas
Video Beam
Computadores
Internet, google chrome
Lápices, hojas y cuadernos.
Cartulinas y marcadores
Recursos digitales
Offline: video procesador de texto, presentador de ideas, cámara digital, celular.
Online: páginas web, Youtube, Blog educativo, computador,cuadernia
Metodología
Para la realización del presente trabajo nos basamos en la investigación tecnológica aplicada, por lo
tanto el grupo investigador indaga sobre el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes de
grado tercero de la institución educativa Guasimal sede Villavicencio por su manejo del léxico y la
producción de textos escritos. Igualmente sobre el uso que le da a la herramienta informática: el
computador.

4. Actividades propuestas
ACCIONES FECHAS
Presentación del anteproyecto Noviembre de 2011
Elaboración de entrevista y prueba diagnostica julio –agosto de 2011
Aplicación de la entrevista a decentes y prueba
diagnostica
septiembre de 2011
Análisis de la entrevista y la prueba diagnostica septiembre de 2011
Elaboración de la encuesta septiembre de 2011
Aplicación de la encuesta a los estudiantes octubre de 2011
Análisis de la encuesta noviembre de 2011
Documentación del marco teórico enero de 2012
Elaboración del marco teórico febrero de 2012
Elaboración del marco metodológico marzo de 2012
Selección de las temáticas del aplicativo marzo de 2012
Elaboración del aplicativo Abril y mayo de 2012

5. EVALUACIÓN
Son los objetos que tienen como función conocer el nivel de conocimiento que tiene un estudiante,
existen cuatro de estos tipos de objetos.
• Pre-evaluación. Son objetos destinados a medir el nivel de conocimiento que tiene un estudiante
antes de comenzar el proceso de aprendizaje.
• Evaluación de Proficiencia. Estos objetos sirven para medir si un estudiante ha asimilado
determinados contenidos que permitan deducir una habilidad. Por ejemplo, si un estudiante obtiene
una determinada puntuación en un test, se puede considerar que ha cumplido los objetivos en el
camino del aprendizaje y está listo para realizar una determinada tarea o asumir un determinado rol.
• Test de Rendimiento. Estos objetos, se usan para medir la habilidad de un estudiante en una tarea
muy específica. Usualmente son aplicaciones basadas en GUI (Graphic Unit Interfaces) compuestas de
varios niveles de dificultad que el estudiante debe ir superando y al final se le entrega un resumen de
su desempeño. Este tipo de objetos normalmente se usa con objetos de simulación.
• Pre-Test de Certificación. Usados generalmente al final de un programa orientado a la certificación y
son usados en dos modos: estudio y certificación. En la modalidad de estudio, el objeto es diseñado
para maximizar el aprendizaje entregando un listado de los errores, mientras que en el modo de
certificación es diseñado de manera similar a un examen final.
Evidencias d aprendizaje:

7. Instrumentos de evaluación
Los dos instrumentos utilizados en esta investigación son: la entrevista y la encuesta. Algunas de las
características a tener en cuenta son... “estas herramientas son las más utilizada en la investigación de
ciencias sociales. A su vez, estas herramientas utilizan los cuestionarios como medio principal para
allegarse información. De esta manera, las encuestas pueden realizarse para que el sujeto encuestado
plasme por sí mismo las respuestas en el papel.