Este documento describe un proyecto que buscó promover el desarrollo de habilidades comunicativas y lingüísticas en estudiantes a través del uso de aplicaciones web 2.0. El proyecto se implementó en varias escuelas e incluyó tres unidades con contenidos sobre héroes en la literatura y medios. Se evaluó el efecto en la comprensión lectora, producción de textos y habilidades del siglo 21 de los estudiantes. Los resultados mostraron mejoras significativas en la producción de textos pero solo leves cambios en comprens

1. Aplicaciones Web 2.0 para el Desarrollo de la Comunicación Universidad de La Frontera Instituto de Informática Educativa 2008

2. Objetivo General Promover el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas en alumnos y alumnas de NM1 del subsector de lengua castellana y comunicación, a través de la utilización de aplicaciones Web 2.0.

3. Objetivos Específicos Enriquecer la práctica pedagógica docente con la utilización de nuevas aplicaciones basadas en web 2.0. Generar en los alumnos habilidades requeridas para participar en una sociedad tecnológica y digitalmente alfabetizada , a través de la participación activa en variadas situaciones comunicativas construidas sobre web 2.0. Fortalecer las habilidades de comprensión lectora y producción texto en alumnos a través de la utilización nuevas formas de comunicación que ofrecen las TIC.

4. Establecimientos Participantes Experimentales Claudio Arrau, Carahue San Francisco de Asís, Imperial Liceo Municipal B- 15., Lautaro Instituto Claret, Temuco Colegio Montessori, Temuco Escuela Innovarte, Temuco Controles Complejo educacional Cristo Rey, Teodoro Schmidt Liceo de Ciencias y Humanidades, Pitrufquén Liceo Comercial Tiburcio Saavedra, Temuco Colegio Gabriela Mistral, Temuco Liceo Comercial del Desarrollo, Temuco

5. Propuesta Didáctica Subsector Lengua Castellana y Comunicación. Trabajo en aula, con actividades guiadas por los docentes que permitirán ir avanzando en el desarrollo de los contenidos curriculares y afianzando los aprendizajes ocurridos en la sala de informática. Incorporación de actividades complementarias en las que se utilicen aplicaciones web 2.0 para apoyar y promover el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y producción de textos. Herramientas serán manejadas en el Laboratorio de Enlaces con apoyo del docente del subsector.

6. METODOLOGÍA El proyecto en aula se organizó en torno a tres unidades. La planificación consideró una duración de tres meses aproximadamente. Se desarrollaron todos los materiales con el apoyo de un equipo interdisciplinario. El diseño didáctico se sustentó en un Modelo de Competencias de Información: Gavilán. Las actividades propuestas para la Sala de Informática fomentaban el uso de aplicaciones web 2.0 para apoyar y promover el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y producción de textos.

7. CONTENIDOS Unidad 1: EL HÉROE EN LA LITERATURA Las obras literarias como producciones realizadas en un contexto: Épocas literarias, Literatura Antigua, Literatura Medieval, Literatura renacentista, Literatura Moderna. Unidad 2. EL HÉROE EN EL MUNDO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS Funciones de los medios de comunicación en la sociedad, El mundo de los MCM, Tipos de Programas en televisión, Textos informativos. Noticia y reportaje. Unidad 3: A PRODUCIR TEXTOS DE HÉROES Funciones de los medios de comunicación en la sociedad, Textos de opinión, Textos publicitarios, Producción de textos publicitarios

8. Mapa de Habilidades del Siglo XXI

9. PASOS MODELO GAVILÁN Desarrollar en los estudiantes la Competencia para Manejar efectivamente la Información (CMI)

10. DEFINIENDO EL PROBLEMA Plan de Investigación basado en una necesidad y una pregunta clara que orienten al estudiante durante los demás pasos.

11. BUSCANDO FUENTES DE INFORMACIÓN

12. ANALIZANDO INFORMACIÓN La capacidad de extraer de las fuentes seleccionadas Información específica que posibilite dar o inferir una respuesta por cada una de las preguntas secundarias, es fundamental para comenzar el proceso de análisis.

13. SINTETIZANDO INFORMACIÓN La capacidad de sintetizar información Requiere que el estudiante pueda establecer relaciones coherentes entre los diferentes elementos. Desarrollar habilidades que permitan utilizar, aplicar o transferir .

14. Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3

15. Formación Docente Talleres (Difusión, Uso de Herramientas, Preparación Unidades, CMI) Rol Monitores: Capacitación y formación de grupos de monitores (apoyo al docentes en Creación de blog, RSS, entre otros) Dos sitios: Portal de Recursos y Modelo de aplicación. Lista de Discusión: lenguajeweb@iie.ufro.cl

16. Formación Docente Se crearon dos sitios Web basados herramientas 2.0. Usando Google Page, sitio con toda la información del proyecto . Usando Blogger, Blog modelo denominado Los Héroes y la Literatura http://lenguajeweb.googlepages.com/inicio http://losheroesylaliteratura.blogspot.com /

17. Objetivos de Evaluación Evaluar el nivel de comprensión lectora alcanzado por los alumnos tras la intervención del proyecto de Lenguaje Web 2.0. Evaluar el nivel de producción de texto alcanzado por los alumnos tras la intervención del proyecto de lenguaje Web 2.0. Evaluar el nivel de habilidades del siglo XXI alcanzado por los alumnos tras la intervención del proyecto de lenguaje Web 2.0. Analizar cambios en las prácticas pedagógicas de los docentes.

18. PROPUESTA DE EVALUACION CUALITATIVO Objetivo: Conocer las prácticas y percepciones de los profesores CUALITATIVO Objetivo: Explicar los resultados y comprender la experiencia de los participantes Cuantitativo Pretest Cuantitativo Postest Intervención Cualitativo Objetivo: Con el fin de examinar el proceso y la intervención . Antes Durante Después Entrevistas a Profesores Aplicación Test Comprensión lectora Aplicación Test Producción de texto Aplicación Test Habilidades del siglo XXI Observaciones de aula Grupo focal Profesores Grupo Focal Alumnos Aplicación Test Comprensión lectora Aplicación Test Producción de texto Aplicación Test Habilidades del siglo XXI

19. Resultados Diferencias significativas en producción de textos. Leve diferencia en comprensión lectora. No hay diferencias en competencias de manejo de información. Prácticas pedagógicas Si bien tienden a defender sus prácticas pedagógicas clásicas, asumen que en el futuro deberán enfrentarse a la implementación de otras nuevas que incorporen nuevos medios digitales como forma de vincularse y motivar a sus alumnos.