Periódico Palabra Maestra de la Fundación Premio Compartir al Maestro.

1. año 12
número 30
PALABRA M AY O d e 2 0 1 2
b o g o t á , c o l om b i a
MAESTRA
• publicación del premio compartir al maestro •
distribución gratuita • auspiciado por la fundación compartir • issn 1657-3102
Cuerpo docente
Cuerpo diciente La educación sexual
un enorme desafío
Cómo es el cuerpo en la escuela,
se pregunta Mónica Tobón, quien
habla del papel del maestro
como representante de la cultura
y fuente de creencias, valores
y actitudes, que influyen en la
creación de las identidades y en
la sensación de valía propia de
sus estudiantes.
Herramientas ◆ Pág. 6 y 7
Una tarea ineludible
Diego Arbeláez propone un
debate sobre el “deber ser” de
la corporalidad y la sexualidad
de los estudiantes, y la garantía
de sus derechos sexuales y
reproductivos, y aporta una
serie de prácticas pedagógicas
conducentes a desarrollar
capacidades para la vida en las
comunidades educativas.
Herramientas ◆ Pág. 8
Abrazos y besos
A
nte la creciente cifra de embarazos en niñas y las políticas para combatir esta problemática y las maneras
adolescentes, Mari Ladi Londoño se pregunta de percibirla, pues considera que deben tomarse en cuenta
qué es y para qué es la educación sexual, también aspectos culturales y sociales profundamente
implantada hace dos decenios en Colombia, y arraigados en nuestro país.
El abrazo que le brindan unos cuestiona la mirada estrecha que subyace tras Reflexiones ◆ Pág. 3 y 4
muchachos a alguien que ha
sido entrenado para crear
distancia, da pie a la reflexión de
la maestra ilustre María Teresa
García sobre el cuerpo y su
El cuerpo, vehículo para la libertad
El profesor de Educación Artística, Luis Hernando Espinel, comparte su
relación con el espacio público,
experiencia pedagógica en la enseñanza del teatro como una vía para que
con la civilidad y con el ejercicio sus estudiantes puedan quitarse las ataduras impuestas por la sociedad de
de la ciudadanía por parte de las consumo, alejarse de influencias dañinas y encontrar la libertad para trazar
nuevas generaciones. su proyecto de vida.
Reflexiones ◆ Pág. 9 y 10 Experiencias ◆ Pág. 10 y 11
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2. 2 EDITORIAL MAYO d e 2 0 1 2
Educar en sexualidad NOTICIAS DEL PREMIO
no es opcional El premio al Maestro Incluyente,
Ignacio Saldarriaga Concha
E
Maestros que aprenden
n efecto, así es. Se quiera o no, cuando una padres respecto de sus hijos, es conveniente que la de otros maestros
persona adulta interactúa con un niño o una escuela moderna, de manera coordinada con ellos,
niña, el universo de creencias y de valores que coadyuve a su esfuerzo, practique una pedagogía En 2008, el Premio Compartir al Maestro
ha construido a lo largo de su vida a propósito que incorpore el reconocimiento y la comprensión en alianza con la Fundación Saldarriaga
de lo que significa ser hombre o mujer, de cabal de la sexualidad, de suerte que los educandos Concha creó la categoría al Maestro In­
cómo relacionarnos los unos con los otros, de cómo habitar reciban en cada momento conocimientos serios, clu­ ente, Ignacio Saldarriaga Concha,
y
el cuerpo, cómo mostrarlo, cómo sentirlo, por nombrar oportunos y adecuados y gracias a esta interacción cuyo objetivo es reconocer las buenas
apenas una parte de ese gran entramado de significados lleguen al pleno dominio de su “yo” y de respeto y prácticas metodológicas de aquellos do­
que los seres humanos construimos en torno a la sexua- consideración humana por el “otro”. centes que respetan las necesidades de
lidad, es transmitido sin ambages a quienes están en esa sus estudiantes y sus diferentes formas
etapa de la vida en la que se está forjando su personalidad. Así las cosas, el reto no es solo para el maestro como in- de aprendizaje, haciendo de sus aulas
Así entonces, la responsabilidad de padres, cuidadores, dividuo, sino para la institución educativa en su conjunto. espacios de inclusión y respeto por la
y maestros en la educación sexual de niñas, niños y ado- Como lo manifiesta uno de los articulistas en este ejemplar
di­erencia. Desde ese año son cuatro ya
f
lescentes es algo no solo imposible de delegar, sino que de Palabra Maestra, todo indica que una institución que
los maestros que han obtenido el Premio:
demanda una cuota de conocimiento de sí mismo y de la propicia la expresión de sus estudiantes y maestros, que
Camilo Torres Ferrer en 2008, Gladys Ama­
sexualidad propia. Para ello es necesario preguntarse si las favorece escenarios de deliberación, que valora las diferen-
lia Murcia Pinilla en 2009, Marina Estela
concepciones que tenemos sobre el tema nos han permi- cias y promueve la reflexión sobre los estereotipos sociales,
Palacio Rendón en 2010, y Carlos Eduardo
tido vivir a plenitud esa esfera, tan de vital importancia que le apuesta a la equidad de género, que abre la puerta
Prieto Vera en 2011.
para el desarrollo de la humanidad, y tomar consciencia y las ventanas para conversar sobre asuntos relacionados
sobre aquello que transmitimos. En otras palabras, es con la sexualidad, que aporta al fortalecimientos de la En 2010, gracias a la Fundación Sal­ a­ d
fundamental hacer un escrutinio de los efectos que en autoestima de sus estudiantes y que favorece la toma de de- rriaga Concha y como reconocimiento
nuestro propio ser han tenido los mitos y tabús heredados cisiones autónomas, es una institución que no solo respeta a su labor, los maestros Camilo Torres y
de generación en generación. los derechos sexuales y reproductivos de sus estudiantes, Gladys Murcia obtuvieron una pasantía
Si como lo hemos dicho, educar en sexualidad no es sino que ofrece las herramientas necesarias para que forjen que los llevó a Canadá para conocer a
una opción, es tarea ineludible de la escuela en su con- su destino según sus propias convicciones. otros maestros, directivos docentes, aso­
junto, ponerle la cara a esta faceta de la formación de las Pero también sabemos que las acciones deben aportar ciaciones de padres de familia, represen­
nuevas generaciones que insta acciones concretas ante más allá de la formación que se ofrece en la escuela. Quizás tantes del Gobierno y responsables de la
las evidentes problemáticas que en la materia vive el país. debamos caminar en Colombia hacia un cambio cultural política pública y de estrategias educati­
Así por ejemplo, según Medicina Legal, en 2010 fueron que nos permita mirar de frente esta problemática, hablar vas enfocadas a la inclusión educativa en
practicados 17.318 exámenes médico legales por presunto de ella, intercambiar puntos de vista, apoyar los debates ese país. En abril de 2012 Marina Estela
delito sexual a personas menores de 18 años (equivalentes con conocimientos provenientes de estudios rigurosos, Palacio Rendón y Carlos Eduardo Prieto
al 86% de total de exámenes efectuados) de los cuales hacerle seguimiento a las estrategias implementadas, hacer Ve­a, viajaron a Canadá con el mismo
r
14.294 fueron efectuados a niñas (el 83%), lo que a todas públicos los resultados. Mantener silencio no es la solución. pro­ ósito. A ellos se unieron en este viaje
p
luces muestra una violencia hacia la mujeres que hay que Invitamos a los maestros y maestras colombianos otros docentes colombianos, con quienes
atender. Las cifras sobre embarazo en niñas son también que han adelantado experiencias en el campo de la edu- compartieron experiencias, como lo mues­
aterradoras: según el Dane (Estadísticas vitales) 164.259 cación sexual a que las sistematicen, las compartan con tra la fotografía.
niñas y adolescentes menores de 19 años fueron madres sus colegas, las sometan al escrutinio público, les hagan
en 2009, y de ellas 6.852 eran menores de 14 años. Se trata seguimiento. El Premio Compartir al Maestro puede ser
sin duda de una realidad que convoca a toda la sociedad un escenario sin igual para ello. Aspiramos a que este
colombiana y exige a quienes han optado por la educación, ejemplar de Palabra Maestra no solamente se constituya en
acciones contundentes. detonador de muchas conversaciones entre docentes, sino
Ya lo manifestó la Corte Constitucional en la Sentencia que anime a quienes tienen una propuesta en este campo
T-440 de 1992: a enviarla al Premio antes del 15 de julio.
La introducción del tema o materia de la sexualidad ------------------------
en la escuela no es irrazonable, en cuanto puede El equipo del Premio Compartir al Maestro saluda espe-
intentar reducir el nivel de embarazos no deseados, cialmente a todos los maestros de Colombia y hace entrega
la extensión de enfermedades venéreas o la pater- con este ejemplar de un afiche con ocasión del Día del
De izquierda a derecha: Catalina Valencia
(Secretaría de Educación del Distrito); Gabriela
nidad irresponsable. El respeto del derecho de los Maestro. A la vez, anuncia con gran orgullo el inicio del Reginatto (Colegio Hacienda los Alcaparros);
padres a educar no significa el derecho a eximir a los Premio Compartir al Rector cuyos objetivos son rendir Martha Inés Robles (Fundown Caribe
niños de dicha educación, por la simple necesidad un homenaje a los rectores y directores más sobresalientes Barranquilla); Ana Margarita Parra (Institución
de mantener a ultranza las propias convicciones de Colombia, destacar el liderazgo directivo como uno Universitaria Cesmag Pasto); Mónica Cortés
religiosas o filosóficas. de los factores más influyentes en la calidad de la edu- (Asdown); Inés Elvira de Escallón (Inclusion
International); Christine Gordon (atrás); Jody
De igual manera, en la misma sentencia de la Corte, se cación, así como las habilidades para la buena dirección Carr (Ministro de Educación y Desarrollo para
afirma lo siguiente: de establecimientos educativos. Invitamos entonces a la Primera Infancia de New Brunswick, Canadá);
quienes ocupan este cargo en las instituciones educativas Milena Suárez (Fundación Saldarriaga Concha);
El abandono que se percibe en esta área no se com- a conocer los criterios del Premio Compartir al Rector Carlos Alberto Prieto Vera; (Maestro Incluyente)
padece con la trascendencia que la sexualidad juega en la guía que se adjunta con este periódico o en www. Paula Fonseca (Fundación Saldariaga Concha) y
en la vida individual y social. Si bien se reconoce el premiocompartiralmaestro.org y enviar sus postulaciones Marina Estela Palacio (Maestro Incluyente).
papel preponderante de aquí deben desempeñar los antes del 15 de julio. ❚
FUNDACIÓN COMPARTIR
Presidente Pedro Gómez Barrero Vicepresidenta Luisa Gómez Guzmán Consejo Directivo Eduardo Aldana V. / Jurgen Haas L. / Ignacio de Guzmán M. / Jorge Cárdenas G.
Eduardo Villate B. / Carlos Pinzón M. / Humberto Vegalara R. / Margarita Vidal G. / José Luis Villaveces C.
Dirección general Gerente General Isabel Segovia O. Subgerente General Alba Lucía Gómez V. Gerente de Educación Patricia Camacho Álvarez
Directora Premio Compartir al Maestro Luz Amparo Martínez R. Coordinadora de Investigaciones y Publicaciones Ángela Anzola De Toro
Coordinadora de Promoción y Regionalización del Premio Julia María Rubiano De la Cruz
PALABRA MAESTRA n.o 30 / MAYO de 2012
Consejo editorial Luisa Gómez / Isabel Segovia / Patricia Camacho Álvarez / Luz Amparo Martínez / Ángela Anzola De Toro
Coordinación editorial Mariana Schmidt Q. Corrección de estilo Lilia Carvajal A. Diseño Marta Cecilia Ayerbe Armada Martha Sarmiento S.
Fotografías Pablo Andrés Carvajal y archivo del Premio Impresión Periódico El Tiempo Tiraje 50.000 ejemplares
Las opiniones expresadas en este periódico no comprometen necesariamente el pensar de la Fundación Compartir.
Fundación Compartir Calle 67 n.o 11-61 Teléfono PBX: 312 6055 Fax: 312 5006 Bogotá, D. C. Correo electrónico: educacion@fundacioncompatir.org
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3. palabra maestra Reflexiones 3
La educación sexual
un enorme desafío
Ante la contundente realidad de cifras que muestran un aumento en los adecuadas para los grupos poblacionales, la moder-
nidad y el futuro, y además fortalecer la autonomía
embarazos de niñas y adolescentes, algunos consideran que la educación sexual y reproductiva, estar actualizada, basarse en la
sexual en el país ha fallado. María Ladi Londoño, reconocida experta en ciencia sexológica, y tener en cuenta las inquietudes
la materia, nos invita a abrir la mirada y revisar nuestra cultura, nuestras y formas de entender la sexualidad de niñas, niños,
jóvenes y demás personas. Porque, con el mundo vir-
políticas y las posturas de sectores influyentes antes de establecer tual, la información sobre sexualidad ya no es ningún
responsabilidades. misterio; correos electrónicos, chats, blogs y redes
sociales abrieron nuevas vías al conocimiento y exigen
repensar la educación sexual, así como nuevas orien-
María Ladi Londoño E. derechos sexuales y reproductivos; para el respeto taciones, acompañamientos y debates. A la educación
Psicóloga por las diferencias y contra la discriminación; para sexual y sus políticas les corresponde ser dinámicas y
¿
prevenir disfunciones; para promover la equidad mantenerse en expansión —como el universo—.
sexual y de género; para mejores interrelaciones de Por ser aprendizaje de vida, la educación sexual con
pareja y familias; para conocer y tomar decisiones programas flexibles, debe atender preocupaciones de
Es responsable la educación sexual del emba- reproductivas informadas, y para asumir, reforzar o niñas, niños y adolescentes, y si no las tienen, creár-
razo en niñas y adolescentes? La respuesta es reestructurar identidades y roles de género en sus múl- selas. Evitar ambivalencias en sus enfoques de sexua-
no; simplificar así la complejidad de esta per- tiples variantes, entre muchos más fines y enfoques. lidad, placer y reproducción a fin de no confundir ni
versa realidad social dificulta su conocimiento. desconcertar; proponer mensajes coherentes ajenos
No es una relación de causa-efecto porque Qué tipo de educación sexual a conocimientos librescos previniendo que la expe-
la sexualidad y la reproducción, que aún originan la Una educación para la libertad y la democracia en riencia sexual se ajuste a estereotipos de rendimiento
continuidad de la especie en este planeta, están con- la intimidad, que descargue la sensación de culpa e o idílicos reproductivos. Validar la dirección que los
dicionadas por múltiples factores biológicos, sociales, incida en el enriquecimiento sexoafectivo; que estimu- estudiantes quieran darle a la temática, estimulando
emocionales, culturales, políticos, legales, religiosos, le la reflexión crítica sobre las prácticas sexuales y el debates que amplíen su mundo interno y liberen los
económicos y más. Para hablar de la educación sexual valor para actuar por fuera de estereotipos y prejuicios. límites de las propias aspiraciones.
–que es obligatoria1 en el sistema educativo colombia- Que facilite comprender y hacer rupturas con modelos Para abordar en educación sexual la salud y los
no– se debe tener claro para qué la educación sexual atávicos de maternidad/paternidad, pareja, familias, derechos sexuales y reproductivos, es indispensable
y de qué tipo. aborto, géneros. Que ayude a disentir, a manejar el
miedo a salirse de lo políticamente correcto en favor de 1
En 1992 con la Sentencia T-440 la Corte Constitucional se pro-
¿Para qué la educación sexual? la autodeterminación; que defienda la libre maternidad nunció sobre obligatoriedad de la educación sexual en el sistema
Para alegrar la existencia; para aprender sobre y estimule la búsqueda de nuevas interpretaciones de educación oficial, origen del Proyecto Nacional de Educación
Sexual del Ministerio de Educación Nacional. A los dos años, la
el placer sexual; para aprovechar más el milagro de amorosas y sexuales; que promueva la lucha contra la educación sexual se convirtió en ley de la República al ser in-
vivir y el potencial de goce sexual; para el amor; para violencia por razón de sexo. Que no sea un freno sino cluida en la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994). De allí
entender y validar las preferencias sexuales propias un impulso para el crecimiento personal. en adelante se han dado numerosas reglamentaciones y decretos
y ajenas; para enriquecer la intimidad y el erotismo; Estilos de aprender y de enseñar hay muchos, pero que la contemplan, así como sentencias de la Corte Constitu-
cional. En 2008 el Ministerio adoptó el Programa de Educación
para nutrir disquisiciones existenciales; para prote- la educación sexual debe ser innovadora, incluir análi- para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía. Una historia
gerse de la violencia; para promover la salud y los sis, compromiso con la realidad social, intervenciones de avances, retrocesos, estancamientos e impulsos.

4. 4 Reflexiones MAYO d e 2 0 1 2
trabajar con equidad de género, desprestigiar Embarazos de alarma social
la maternidad como destino y realización de Imaginar una sociedad con hijas e hijos
las mujeres, como imperativo ético o mandato deseados, nacidos en el momento oportuno y
divino y abordarla como una entre otras op- en condiciones apropiadas a la dignidad huma-
ciones, ajena a obligaciones esclavizantes y a na, es ejercicio sencillo porque conocemos lo
elogios al sacrificio de las mujeres en favor de contrario y su freno al bienestar, al desarrollo
esta, aislados de justicia real. humano y social. La miseria se nutre con altas
tasas de natalidad, indefensión de las madres,
Dos décadas de educación sexual hijos de embarazos por violación, maternidad
a cargo del Ministerio temprana. Es evidente que los hijos son moti-
A veinte años de haberse oficializado la vo de alegrías o trampas de pobreza, así como
educación sexual en el país, fue muy negativa, perversión social es el embarazo en niñas de 11
debido al cambio de Gobierno, la disconti- a 14 años, pues se presume violación. Al mismo
nuidad de las políticas, procesos y estatus del tiempo, ser madre por violación a los 12 años,
proyecto inicial, que tuvo cobertura nacional además de catastrófico es señal de alarma.
y arrojó resultados positivos. En educación
la ruptura de dinámicas es perjudicial. No Embarazos tempranos buscados y
obs­ante, es claro que la educación sexual,
t no buscados
objeto de fieros ataques, se abrió espacio y El embarazo en niñas y jóvenes constituye
actualmente se reconoce como una necesidad. un problema complejo, sea deseado o no, al
Evaluarla por índices de embarazo temprano igual que la maternidad y la crianza. Dimen-
indica visión estrecha, ya que este no se da sión aparte es el embarazo por violación. Las
aislado del contexto social, y responde a cau- causas que estructuran el hecho de la preñez en
sas muy profundas, caso en el cual no falla la niñas, lo que hay detrás, no puede entenderse
educación sexual sino los mecanismos que desde la dimensión individual, ni por fuera de
la activan. Fallan el Estado y la sociedad al los derechos reproductivos, vulnerados conti-
no amparar la población vulnerable y, entre nuamente por personas y entidades, cuando su
otros, al subes­ imar el peso del contexto y las
t telón de fondo es la violencia: de género, sexual
tradiciones arcaicas con mensajes idílicos sobre y social. La maternidad en niñas implica riesgos
relaciones de pareja, placeres de la intimidad de salud, psicológicos, existenciales, y puede
y el imaginario maternal en todo tipo de dis- constituir una equivocación de vida ya que
cursos, incluso políticos y religiosos. solo tiene desventajas. Expectativas y hábitos
Es cierto que en estas dos décadas de edu-
Desde los años sesenta, dice esta
deberían irse modificando con el avance social
cación sexual (en las que paralelo al sistema y de los derechos sexuales y reproductivos, que autora, Colombia comenzó a pensar
oficial, otras entidades públicas y privadas tienen en la Corte Constitucional la mayor en la educación sexual y reproductiva,
han hecho múltiples esfuerzos), mucho ha protección sin que pueda decirse lo mismo de
cambiado: actitudes, conocimientos, lenguajes, otras instancias.
primero como un asunto de control de
comportamientos. Ya las cigüeñas no traen la natalidad, y luego impulsada por
bebés, se respeta más la población LGBT; la Conpes Social - 147 (01-31-2012) otros acontecimientos que llevaron al
virginidad es cuento de hadas, las jóvenes no Quienes trabajan con derechos sexuales y
se casan para iniciar relaciones sexuales, la reproductivos, muy especialmente con embara- país a una legislación sobre los derechos
interrupción voluntaria del embarazo se des- zo temprano y por violación, deben permanecer sexuales y reproductivos de los niños y
penalizó en tres casos; los textos escolares no alertas a las iniciativas que los contemplen. Al
ocultan la anatomía genital; el lenguaje cifrado jóvenes. Aquí nos hace un breve recuento
respecto y por su importancia, hacemos una
casi desapareció, y socialmente se aceptan las breve mención al documento Conpes Social de esa trayectoria y propone algunas
uniones libres, por señalar lo evidente entre 147 del 31 de enero de este año, en cuyos “Li- consideraciones que podrían fortalecer el
múltiples indicadores. neamientos para el desarrollo de una estrategia
Una buena educación sexual es importante para la prevención del embarazo en la adoles-
papel del Estado y de las organizaciones
para tomar decisiones adecuadas, y revisar cencia y la promoción de proyectos de vida civiles que trabajan este tema.
proyectos de vida. En lo anterior es esencial para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en
la capacitación del personal docente, en cur- edades entre 6 y 19 años. Para empezar, debe
sos no inferiores a 120 horas, con refuerzos decirse que por su enfoque más confesional que
sistemáticos anuales. ¿Para qué? Para que se académico, son pocos los avances, lo que podría Marieta Quintero Mejía y Jennifer Andrea Mateus
actualicen y logren resolver inquietudes. Para ser otra oportunidad perdida para manejar la Miembros del grupo de investigación Moralia
que construyan relaciones de confianza. Bien dura realidad del embarazo temprano. Universidad Distrital Francisco José de Caldas
sabemos que se educa no solo con el discurso Desde el ángulo sexológico, el mayor énfasis
sino también con sus actitudes, congruencia del documento Conpes es “postergar la primera
E
y estilos de vida, que cuentan sus ideologías, relación sexual” (en palabras del ex presidente
valores, sentimientos e historias personales. Uribe, “aplazar el gustico”), estrategia que foca- ste artículo tiene por objeto presentar un balance
Piénsese por ejemplo, lo que puede ser para lizó la atención a mediados del siglo pasado. La acerca de la educación sexual en nuestro país, mos-
una docente abordar el tema de la violencia apertura a las relaciones sexuales, querámoslo o trando para ello los avances y desarrollos que se
sexual, el embarazo por violación y el aborto, no, es irreversible; además no son el problema han consolidado, en cuanto a legislación y políticas
o manejar casos como estos siendo ella misma aunque el documento, elaborado con velados estatales, acerca de la salud sexual y reproductiva en
víctima de violación y llevar enconado dicho moralismos, así lo considere. Problemas son la infancia y la juventud. Asimismo, se presentan algunas con-
secreto. la violencia sexual y contra las mujeres, no sideraciones y líneas de acción que permitirían fortalecer, por
Ciertamente la educación sexual necesita usar contraceptivos, la carencia de esperanzas parte del Estado, el trabajo pedagógico en este campo.
mayor fortalecimiento ligado entre otros a: y otros.
presupuesto, estatus, directivas laicas autó- Siendo el embarazo de niñas y adolescentes Cartografías acerca de la educación sexual de
nomas competentes en el tema, y voluntad el motivo del documento Conpes, es un atraso niños, niñas y jóvenes
política del Gobierno. De todas formas, el que en su enfoque excluyera las sentencias de En Colombia, la pregunta por la educación sexual y repro-
embarazo temprano es un eje temático de la la Corte Constitucional sobre la interrupción ductiva de niños, niñas y jóvenes, surge en la década de los se-
educación sexual. voluntaria del embarazo, herramientas esencia- senta como un asunto relacionado con el control de la natalidad,
les de obligatorio cumplimiento y muy valiosas, en coherencia con la dinámica de las políticas internacionales
en especial las C-355 de 2006 y T-388 de 2009. orientadas a tales fines. Esto dio lugar a la incorporación, en las
Al eludir el aborto lo destaca; la omisión del instituciones educativas, de la cátedra de educación sexual, la
derecho de niñas y jóvenes a la interrupción cual hacía parte de las áreas de Ciencias Naturales y Comporta-
A la educación sexual y sus legal del embarazo empobrece los alcances del miento y Salud, cátedra que hacía énfasis en “la abstinencia de
políticas les corresponde Conpes Social. Para que una estrategia sobre cualquier actividad sexual hasta llegar al matrimonio”, así como
ser dinámicas y mantenerse embarazo temprano funcione no basta con en la enseñanza de los métodos de prevención.
enunciar buenas intenciones ni recursos para En 1980 el Ministerio de Educación Nacional, con el apo-
en expansión —como el impulsarla, sin brindar soluciones como la yo del Fondo de Población de las Naciones Unidas, creó en
universo—. interrupción legal del embarazo. ❚ Colombia el Proyecto de Educación en Población orientado a

5. palabra maestra relexiones 5
Desarrollos y desafíos
Algunas trayectorias
de la educación
sexual en Colombia
de Revolución Educativa, en la que surge y se incor- propósito de apoyar estas prácticas y extender sus
pora como oferta para ser un proyecto transversal en avances y logros a nuevos sectores y poblaciones.
las instituciones educativas, la iniciativa del Ministerio z Diseño y distribución de material pedagógico y
denominada “Programa de educación sexual y cons- didáctico en el área de educación sexual. Es impor-
trucción de la ciudadanía”. tante, para el fortalecimiento de procesos y prácticas
Este programa de formación, diseñado en 2007 con pedagógicas en el campo de la salud sexual, contar
el referente de las competencias ciudadanas, tiene entre con recursos y materiales educativos que permitan a
otros propósitos, estudiantes y profesores profundizar en temáticas y
situaciones que afecten la vida sexual y reproductiva
…generar prácticas pedagógicas que propicien de niños, niñas y jóvenes. Estos materiales deberán
el desarrollo de competencias en los estudiantes, ser coherentes con las disposiciones, avances y de-
para que puedan incorporar en su cotidianidad sarrollos nacionales e internacionales en este tema
el ejercicio de los derechos humanos sexuales y y con las perspectivas de derechos y de género que
reproductivos, y de esa manera tomar decisio- amerita el tratamiento de la temática.
brindar formación en temas relacionados con la salud nes que les permitan vivir una sexualidad sana,
sexual. Con este plan de protección, el Ministerio plena y responsable, que enriquezca su proyecto z Sistematización de experiencias e iniciativas en
editó un conjunto de manuales de prevención, tanto de vida y el de los demás… el campo. Asimismo, se propone apoyar procesos
para sectores urbanos como rurales, relacionados con de sistematización de experiencias e iniciativas en
los temas de fecundidad y vida sexual atendiendo a la Desafíos y líneas de acción en torno el campo de la educación sexual con el propósito
edad, mortalidad infantil derivada de embarazos no a la educación sexual en Colombia: de identificar lecciones aprendidas y reconocer los
deseados, cuidado del cuerpo, entre otros. Estos temas responsabilidades y compromisos del logros y avances que puedan desarrollarse a partir
tenían fuerte preocupación en el disciplinamiento y de estos trabajos pedagógicos. La sistematización de
Estado y la sociedad civil
control del cuerpo. experiencias también hace posible replicar iniciati-
Si bien reconocemos la importancia que han tenido
La Conferencia Mundial “Educación para Todos” vas y programas exitosos en diferentes regiones, los
estos desarrollos legislativos en la promoción y fortale-
realizada en Jomtien en marzo de 1990, introdujo cuales pueden favorecer el cumplimiento de derechos
cimiento de la educación sexual en nuestro país, estos
desarrollos en este campo, desde una perspectiva de y garantizar el compromiso de todos en el trabajo
son insuficientes a la hora de contribuir eficazmente en
derechos. A partir de esta formulación, los países bus- conjunto por la educación sexual de niños, niñas y
la institucionalización y transformación de problemá-
caron priorizar, en sus políticas sociales y educativas, jóvenes del país.
ticas asociadas con este tema en los establecimientos
los derechos de la infancia y la juventud, entre los cuales educativos del territorio nacional. z Promoción y financiamiento de estudios e inves-
se encuentran, precisamente, el cuidado, la prevención Al respecto es importante recordar que la forma- tigaciones de riesgo sexual. El tratamiento de la
y la protección del cuerpo ante situaciones de riesgo. ción ciudadana está estrechamente relacionada con el educación sexual, para el caso de las instituciones
La Constitución Política de 1991, en coherencia con reconocimiento de los derechos humanos (de todas las educativas, debe reconocer e identificar, antes de
la preocupación o, mejor aún, debido al reto impuesto generaciones de derechos) así como con la promoción formular explícitamente una estrategia, las proble-
por esta conferencia acerca de la protección de los de estrategias para su reivindicación y disfrute por máticas y situaciones de riesgo que se presentan en
derechos, marcó un hito en el país frente al tema de la parte de todos los estamentos y organismos que cons- el contexto, de manera que la propuesta dé respuesta
educación sexual, ya que contempló en su estructura tituyen la sociedad. a ellas, y genere acciones de reivindicación y cam-
los derechos sexuales y reproductivos, dándoles el La transversalización en el currículo de los ejes bio. De igual manera, el desarrollo de estrategias de
mismo estatus de “fundamentales”, que los derechos temáticos relacionados con la educación cívica, entre sistematización y seguimiento permiten determinar
sociales, económicos y culturales. Así, entre muchos ellos la sexualidad y los derechos reproductivos, ha el impacto y alcance de la iniciativa con respecto al
otros ejemplos, podemos citar el artículo 42 de la ocasionado que estas cátedras y procesos carezcan diagnóstico inicial de la problemática.
Carta Magna, el cual consagra que “… la pareja tiene de responsables directos en su implementación y z Establecimiento de vínculos y redes de cooperación
derecho a decidir libre y responsablemente el número desarrollo, por lo que su tratamiento es asumido por y trabajo conjunto por los derechos sexuales. Otra de
de sus hijos”. docentes de las áreas básicas, especialmente aquellos las estrategias que es importante implementar para
En este marco normativo, el Ministerio de Educa- que se encuentran vinculados a las asignaturas de el trabajo pedagógico sobre los derechos sexuales y
ción Nacional expidió la Resolución 3353 de 1993 que Ciencias Naturales y Biología, o a las orientadoras de reproductivos se refiere a la construcción de alianzas
se constituyó en fundamento del Proyecto Nacional las instituciones educativas. y comunidades de trabajo orientadas a promover
de Educación Sexual (PNES). La educación sexual se En virtud de lo expuesto, es importante que dife- prácticas de cuidado y atención sobre los derechos
configuró como un proyecto pedagógico que debía rentes organismos, asociaciones y colectivos de nuestra sexuales y reproductivos de la infancia y la juventud.
desarrollarse transversalmente en los planes de estudio sociedad, generen acciones y estrategias orientadas a Estas redes de trabajo también permiten adelantar
de las instituciones. Siguiendo lo señalado por este promover el cumplimiento y disfrute de los derechos proyectos conjuntos para trabajar con poblaciones
proyecto, la Ley General de Educación 115 de 1994 sexuales y reproductivos de niños, niñas y jóvenes, vulneradas y cuyos derechos hayan sido impactados
ratificó, a través del artículo 14, la obligatoriedad de la así como iniciativas que atiendan y den respuesta a o fracturados por situaciones de conflicto o violencia.
cátedra de educación sexual que debe ser “… impartida necesidades y problemáticas que se presentan en el
en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, país, en lo que a salud sexual y reproductiva se refiere. Poner en práctica las consideraciones mencionadas
físicas y afectivas de los educandos según su edad”. Algunas consideraciones que exponemos para haría posible que el Estado y la ciudadanía en general,
Recientemente, en el año 2003, el Gobierno nacio- fortalecer este trabajo pedagógico por parte del Estado aporten al diseño, implementación y mejoramiento de
nal hizo pública, a través del Ministerio de Protección y de organismos de la sociedad civil que trabajan este iniciativas y proyectos pedagógicos trazados por insti-
Social, la Política Nacional de Salud Sexual y Reproduc- tema son: tuciones educativas en lo relacionado con la educación
tiva (2002-2006), la cual precisa los temas y problemas sexual, y abrir canales de seguimiento y retroalimen-
prioritarios en torno a este ámbito, entre los cuales se z Desarrollo de encuentros regionales y nacionales tación que atiendan a la infancia y la juventud. Este
encuentran: maternidad segura, planificación familiar, orientados a presentar experiencias de trabajo en apoyo al trabajo por la educación sexual también espera
salud sexual y reproductiva de los adolescentes, cáncer educación sexual. Proponemos llevar a cabo encuen- aportar, desde diferentes contextos y problemáticas, en
de cuello uterino, infecciones de transmisión sexual tros y eventos, en los que docentes, estudiantes y otros la consolidación de una cultura de respeto, valoración
incluyendo VIH/sida y violencia doméstica y sexual. Es agentes de las comunidades, presenten y compartan y protección de los derechos sexuales y reproductivos
precisamente en el marco de este plan, y de la política sus iniciativas y experiencias en este campo, con el de niños, niñas y jóvenes de nuestro país. z

6. 6 Herramientas mayo d e 2 0 1 2
Cuerpo docente
Cuerpo diciente
Un maestro, una maestra transmite a sus estudiantes mucho más que ¿Cómo miramos al otro? ¿Cómo nos miramos
a nosotros mismos? ¿Cómo miramos a los niños y
conocimientos. Sus cuerpos hablan. Creencias y valores, temores y cómo miramos a las niñas? ¿Clasificamos? ¿Juzgamos?
esperanzas, debilidades y firmezas son proyectados a sus estudiantes ¿Excluimos? ¿Estereotipamos?
En un país como Colombia la colonización de la
ejerciendo en ellos una influencia insospechada. De allí que la autora mirada resulta un tema interesante para ser explorado
de este artículo, conocedora de la dimensión corporal de los seres tanto en el aula como en otros espacios. ¿Qué significa
esto? Que como país con una larga historia de coloni-
humanos, invite aquí a quienes tienen ese contacto diario con las nuevas zación cultural, tendemos a mantener unos estándares
generaciones a mirarse, a conocerse a sí mismos, a reflexionar y a de belleza, autoridad y respeto ligados a la idea de que
son mejores las personas que se acercan más a nues-
establecer cada día relaciones más conscientes con las niñas y niños que tra idea de colonizador. Esto es alguien blanco, alto,
está formando. hombre, rubio, fuerte, con autoridad. Basta observar
cómo en algunos ambientes quienes son rubios reciben
mayor atención, aceptación, benevolencia en el trato
y valoración de su belleza. La colonización de nuestra
mirada es tan fuerte que nos parece natural percibir y
Mónica Tobón Coral cada una de las expresiones de la vida escolar. Así, la valorar la realidad de determinada manera. Cuando
Psicóloga educación atiende principalmente el aspecto mental, permitimos que ingrese una perspectiva más crítica
Especialista en desarrollo personal mientras que lo físico es un asunto secundario ligado descubrimos que no se trata de un “gusto” natural sino
a espacios específicos como la educación física, y lo
de una elaborada construcción cultural que aprendi-
U
emocional algo que se remite al psicólogo.
mos mientras crecíamos.
Somos uno, no la suma de partes. No hay pen-
La cultura no es algo que fácilmente se pueda dejar
na fila de niños y niñas “toman distan- samiento sin emoción ni expresión física. No hay
de lado. Somos miembros de una cultura y para cons-
cia” para estar mucho rato escuchando aprendizaje que no pase por el cuerpo y el corazón. En
truirnos como humanos necesitamos esa sensación
a un adulto hablar y hablar… Un niño realidad somos un cuerpo magnífico que se manifiesta
de pertenencia y cohesión. Por esta razón lo que los
aburrido de estar quieto en una silla de manera física, emocional, mental y espiritual según
arma jugarreta con su vecino; una niños y las niñas reciben de su entorno significativo
el momento.
profe brillante deja ir a sus chiquitines a correr al patio es vital ya que no se trata simplemente de determina-
Si consideramos que educar no es transmitir con-
en medio de una clase, una chica morena al cumplir dos comportamientos sino de toda una visión de la
tenidos sino acompañar a unos seres en crecimiento a
10 años empieza a sentir que no es considerada tan vida y de su ser, que define cómo van a desplegar sus
explorar, potenciar y expresar sus dones y talentos, la
bonita como su amiga de ojos azules… potencialidades en el mundo, qué sentimientos van a
principal forma de comunicar y educar es el cuerpo.
¿Cómo es el cuerpo en la escuela? Es un cuerpo que Entonces educar es apoyarlos para fortalecer su con- tener hacia sí mismos, cuánta confianza van a sentir en
transita la cotidianidad, a veces siendo disciplinado fianza, brindarles plena aceptación, abrir las puertas la validez de sus perspectivas, cuánto van a arriesgar
y negado, a veces siendo integrado a través del goce para que fluya su creatividad, servir de puente entre para expresar su singularidad.
y el reconocimiento, a veces usado como referente los pequeños y la cultura que la humanidad ha crea- Es indispensable entonces revisar los imaginarios y
estereotipado de la identidad. Sin embargo es poco do —incluyendo allí maravillosos conocimientos y las prácticas que predominan en nuestras interaccio-
usual la presencia de un planteamiento consciente y descubrimientos—, pero sobre todo acompañarlos a nes educativas. El punto de partida para esta tarea es
elaborado alrededor del tema, y más bien depende del identificar y fortalecer su forma particular de expresar hacer consciencia sobre la manera como nos miramos
grado de aceptación y consciencia que cada maestro y entregar su voz y su mirada al mundo. a nosotros mismos. ¿Qué nos decimos cuando esta-
y maestra tenga de su propio cuerpo. Esta tarea es un arte y sus principales herramientas mos frente al espejo, por ejemplo?, ¿cuidamos nuestro
Pero lo que dice nuestro cuerpo es contundente son una gran sensibilidad frente a cada ser, la acepta- cuerpo?, ¿nos gusta?, ¿expresa quiénes somos en lo
y directo. A medida que crecen, las niñas y los niños ción plena y gozosa de la diversidad, el asombro por profundo?, ¿está escondido, aislado, enfermo?, ¿es tan
reciben mensajes corporales que les envían quienes la singularidad infinita en la que se manifiesta la vida hermoso como pudiera ser?
los rodean y a partir de ello construyen una noción de y la constante confianza en que nuestra guía servirá Todo ser vivo es bello. La naturaleza vive para la
lo que significa el cuerpo en su cultura mientras van para que el otro encuentre su camino. belleza y hace su mayor esfuerzo en expresarla, lo
creando una valoración de sí mismos, de su atractivo Al ser representantes de la cultura, los educadores hace simplemente siendo con la mayor potencia que
y la posibilidad de ser reconocidos y amados. constituyen una importante fuente de creencias, acti- le permitan las circunstancias. Quizás si nosotros
El maestro o la maestra es una fuente primaria de tudes, imágenes, valores y opiniones que entrelazan la comprendiéramos la belleza de un modo más amplio
sentidos y experiencias con respecto al cuerpo. La particular manera de percibir y representar la vida en y profundo gozaríamos cada forma que toma, celebra-
manera como habita su cuerpo, el amor que le tiene, su cada comunidad. Entretejido a todo esto los maestros ríamos cómo sucede en cada ser sin preocuparnos de
estado de vitalidad, conexión y aceptación, y la forma expresan sus concepciones sobre el cuerpo. Muchas modelos, sin pretender ser iguales. Quizás también
como se relaciona con el cuerpo de los demás, marcan veces estas perspectivas no han sido revisadas cons- amaríamos la belleza propia, la cuidaríamos, la desple-
una huella en sus estudiantes. Por ello conviene que cientemente y por tanto repiten estereotipos, patrones garíamos amorosamente para otros, gozaríamos de su
quienes somos educadores nos miremos y reflexione- de discriminación, ideales de belleza, creencias limi- particular fragancia y color. Quizás si hoy te miras al
mos sobre nuestra práctica cotidiana. tantes, prejuicios relacionados con el género, la etnia, espejo y recuerdas que eres único e irrepetible (nunca
La formación de los docentes separa usualmente lo la clase social, etc., y a partir de allí crean experiencias ha habido, hay, ni habrá nadie como tú) puedas iniciar
mental de lo físico dejando relegados el cuerpo y las que construyen las identidades y sensaciones de valía o fortalecer un camino de amor incondicional hacia ti
emociones. Esa separación, heredera de la corriente propia de sus estudiantes, filtradas por estas miradas para luego irradiarlo a esos chicos y chicas que esperan
dominante del pensamiento occidental, se refleja en y valoraciones. de ti ser aceptados y valorados sin condiciones. ❚

7. P A L A BR A M A E S T R A HERRAmIEnTAs 7
Aula Viva
Una invitación para que el cuerpo sea protagonista en el aula1
El movimiento, el contacto, el reconocimiento del beza, cuello, cara... vas relajándolos incluyendo el
cuerpo parecen ser invitados al patio, al gimnasio cerebro (¡si! se puede relajar), los ojos, la lengua...
pero no al aula. Más bien allí el cuerpo se deja calla- les das una pausa en su labor constante. Puedes
dito, guardado tras el pupitre, organizado en filas, ejercitar un poco los músculos de la cara haciendo
negado. Cuando queremos convocar otras maneras muecas de esas que nunca hacemos (abrir mucho
de comunicación, conocimiento, crecimiento per- la boca, sacar la lengua, moverla…). Pasas a los
sonal y goce, el cuerpo es una magnífica puerta. hombros y tratas de liberarlos de tantas cosas que
Requiere espacio por lo que al invitarlo siempre los haces cargar (¿serán tuyas? ¿te corresponden?)
se forma un desorden de mesas y sillas a las que Sigues por los brazos, la espalda (sí, hay una zona
les toca quedarse marginadas dejando un lugar difícil de alcanzar, pero intenta cubrir lo más po- Aula viva es un material producido por la Organiza­
para los lenguajes corporales. Cuando los niños sible). Recuerda respirar y llevar el aire a aquellas ción Internacional para la Erradicación del Trabajo
y las niñas reconocen su cuerpo, conectan a su partes adoloridas o tiesas, puedes acompañarlo Infantil (IPEC) donde se ofrecen herramientas a
saber, lo sienten, pueden comprender su totalidad con un sentimiento de gratitud. No olvides las ma- maestras y maestros para favorecer en la escuela la
como seres y hacer acopio de fuerzas internas que nos, ellas son muy importantes y a veces guardan creación de ambientes cálidos y propiciar vínculos
trascienden la razón y enriquecen la vida. Cuando mucha tensión, ve por cada dedo. Siente que estás
afectivos que incidan en la permanencia de las
hay un tabique entre el conocimiento racional y el despertando la sensibilidad de tu cuerpo y a la vez
niñas y los niños en el sistema escolar. Acudiendo
corporal quedamos divididos y debilitados, como entregándole más vitalidad. Sigue con el torso, el
a la metáfora de la cocina, las autoras mencionan
si el cuerpo fuera solo un medio de transporte y vientre, los glúteos, las piernas, sin dejar de pasar
no la fuente mágica de sensaciones, enseñanzas por ningún rincón de tu cuerpo hasta llegar a los los ingredientes necesarios para que el encuentro
y certezas que realmente es. El cuerpo puede ser pies. A ellos les vas a dar tratamiento especial, les con sus estudiantes sea amoroso que “dé lugar a
protagonista del aula o a veces también puede dedicas un rato pasando por cada dedo, la planta, la voz del alma, a la vitalidad del cuerpo, al reco­
ser integrado como ayuda para otros procesos de tobillo... les das las gracias por su excelente y duro nocimiento del sentir, a dimensiones sorprendentes
aprendizaje y crecimiento personal. Si tú como trabajo llevándote de un lado a otro. Siente todo de tiempo y espacio, a la imaginación creadora y
maestro o maestra dejas de tratar de controlar ese el cuerpo y percibe si hay alguna parte que clama al goce motor de la alegría”, tal como se afirma
deseo inmenso de movimiento, de grito, de risa, de atención (¡a mí, a mi!) y ve allá masajeando y agra- en la Presentación.
contacto, de danza y más bien lo integras, ¡cuánta deciendo. Al final puedes recostarte un momento
Este material se encuentra en el sitio web de la
energía te ahorras y cuántos aliados encuentras! y sentir cómo está tu cuerpo y si tiene cosas que
Organización Internacional para la Erradicación
A veces un bostezo y una desperezada juguetona contarte. Este masaje se puede hacer a menudo (no
del Trabajo Infantil (IPEC): www.oitcolombia.org
abre el espacio para la suma más difícil, un rato de necesitas de una fiesta nacional para consentirte) y
saltos y risas ayuda a encontrar el silencio necesario te da muchos beneficios, incluso sube las defensas.
para leer, una dramatización apasionada permite
entender mejor un pasaje de la historia… El saber el cuerpo en el aula de maltrato (incluidas las mofas, los descalifica-
está también en los huesos y los músculos no solo Tu propio cuerpo y la manera de relacionarte tivos) o trasgresión física. Te corresponde a ti ser
en el bello cerebro. La guía interior que al ser des- con los cuerpos en el aula, es una vía privilegiada garante del cumplimiento de esas reglas.
pertada y reconocida nos permite elegir caminos para el acercamiento respetuoso y mutuo que con- Recuerda cómo es el cuerpo de los niños y las
con mayor intuición y conocimiento habita en el tribuye a que cada niño y cada niña experimenten niñas, repasa si has puesto tu mano delicada y
corazón y en la piel. Abrir espacio para el cuerpo un aprendizaje de su corporalidad por medio de la respetuosamente en el hombro, en la cabeza o en
es abrirle la puerta a la sabiduría y el amor a todo cercanía, de la vitalidad, de la presencia física, que el brazo de cada uno. ¿Se te escapa alguien? ¿Es-
lo que somos. Pero hay que abrirle la puerta al será referente para toda su vida. tás atento/a a cualquier dificultad que alguno de
cuerpo total, no sólo a esa caricatura marcada por Necesitas permitir que tu cuerpo fluya desde el ellos/as pueda tener con su cuerpo (en la coordi-
prejuicios estéticos, que exige medidas y pesos, centro, que puedas habitarte plenamente, sabiendo nación de los movimientos, en la postura, en el
colores y formas como requisito para ser aceptado y aceptando cómo eres, valorando tu belleza única equilibrio…)? ¿Qué puedes investigar y hacer para
y valorado. Ese cuerpo cárcel es al que estamos y lo sagrado que es tu cuerpo. Tu cuerpo y el cuer- atenderle?
dejando expuestos a los niños, y sobre todo a las po de los niños y las niñas, deben vivirse como Tu cuerpo requiere portar prendas cómodas,
niñas, al negarles otros contactos y posibilidades. un puerto seguro para el alma en cada momento el vestido en el aula es un overol de trabajo, pero
Empieza por tu cuerpo, reconócelo, valóralo y así de los proyectos. Te concierne a ti propiciar la un overol hermoso, lleno del carácter cuidadoso,
¡podrás invitarlo al aula y abrir muchas puertas concertación acerca de las reglas que mediarán el respetuoso y amoroso que tú le impartes.
más! lugar del cuerpo en la realización de los proyectos. Tus manos, tus brazos, tus pies y tus piernas,
Esas reglas deben responder al carácter sagrado están ahí para crear haciendo, para una danza
tu cuerpo que tiene el cuerpo, lo que significa identificar los personal de movimientos alegres y delicados. Los
Vas a realizar un automasaje para conocer me- cuidados y anticipar los riesgos, las medidas de gestos de tus extremidades son una herramienta
jor tu cuerpo y llevarle un mensaje de aceptación protección y de respeto. Prevenir cualquier forma de comunicación, como la del chef que corta
y amor. En un momento de descanso cuando hábilmente la cebolla o la abuela que pela la papa
puedas disponer de un rato para ti, preparas un al tiempo que canta y cuenta historias.
espacio agradable. Puedes prender una vela, poner En tu rostro cada niño y niña debe encontrar las
un incienso... ¡lo que quieras! Debes tener un tu propio cuerpo y la manera expresiones de amorosidad que necesita para sentir
aceite que te guste, puede ser sencillamente aceite confianza en su valía. Tu rosto le debe hacer saber
de relacionarte con los
de almendras o incluso aceite vegetal de cocina que sus emociones, su inteligencia y su alma, son
limpio y con unas gotas de alguna esencia. Mejor cuerpos en el aula, es una visibles y valiosas para ti. Como en la cocina los
que no sea aceite mineral ya que se absorbe muy vía privilegiada para el sentidos son fundamentales para guiar las prepara-
rápidamente y no permite deslizar las manos. Vas ciones. Los cuatro sentidos presentes en tu rostro,
a iniciar el masaje por la cabeza, sin miedo a llenar
acercamiento respetuoso que
deben estar al servicio de ver, olfatear, saborear y
de grasa el pelo, vale la pena y al finalizar te puedes contribuye a que cada niño escuchar cada detalle para alentar, animar, repasar,
echar un baño. La idea es recorrer la cabeza con y cada niña experimenten integrar y expandir cada experiencia educativa que
las yemas de los dedos, suavemente, explorando generen los proyectos.
las diferentes fisuras, pequeños huecos, bordes un aprendizaje de su
de huesos e irte extendiendo a las sienes, la cara, corporalidad por medio de la
los parpados... siempre con movimientos suaves, cercanía, de la vitalidad, de
gentiles y que transmitan aceptación, ¡no juicio!
Tu cuerpo está cansado de que cuando lo miras la presencia física, que será 1
El texto de este recuadro fue tomando de Maritza Díaz y
Mónica Tobón (2011). Aula Viva. Material de apoyo a docen-
o sientes le digas cosas feas (si es que lo haces) referente para toda su vida. tes para la prevención y erradicación del trabajo infantil. Bo-
así que puedes transmitirle cuanto le agradeces, gotá, Organización Internacional del Trabajo. Se agradece a
cuan importante y bello es. Mientras masajeas ca- las autoras y a la IPEC su autorización para publicarlo.

8. 8 Herramientas MAYO d e 2 0 1 2
La educación para la sexualidad en Colombia
Una tarea ineludible
La educación sexual en el contexto escolar plantea grandes desafíos a De igual modo, el acoso y la violencia pueden pasar
fácilmente inadvertidos en un “silencio cómplice” que
los maestros. Aquí el autor apela a dos puntos de vista sobre el tema nada cuestiona, pues esto sería una afrenta contra
que invitan a reflexionar sobre este, y propone una serie de actividades una autoridad naturalizada en esa misma sumisión
y obediencia.
pedagógicas para que los docentes puedan enfrentarlo y de esa manera Por fortuna para la garantía de los derechos sexua-
les y reproductivos, han hecho aparición en la escuela
ayudar a sus estudiantes a establecer relaciones más equitativas, a valorar otras apuestas en las cuales el estudiante es tratado
la diferencia y a fortalecer su identidad, entre otras cosas. como sujeto de derecho con capacidad de participar y
decidir sobre sus aspectos vitales, incluida ciertamente
su sexualidad, con un acompañamiento en el proceso
formativo que genera confianza, afecto y valoración
Diego Arbeláez M. asunto que salta a la vista es claro que en esta tenden- de sí mismo, de las relaciones y de la vida.
Consultor en educación integral de la sexualidad cia, niñas, niños y adolescentes son tratados como Las instituciones educativas donde los estudiantes
¿
objetos de intervención con mínima participación y aprenden a tomar decisiones encaminadas a vivir una
decisión sobre su vida, incluyendo su sexualidad (pese sexualidad saludable, plena y responsable, que enri-
a que en el discurso afirman que la sexualidad es un quece su proyecto de vida y el de los demás, tienen
Es la educación sexual un asunto de la vida asunto del cual ellos son responsables). A lo anterior en su base un proceso de participación en la gestión
privada, innecesario de educar y por tanto ex- habría que añadir lo preocupante que resulta cuando del saber, favorecen y propician que se cuestione lo
cluible del mundo escolar? O por el contrario esos “deber ser” vienen acompañados de un vaho de que se da por sentado, promueven la construcción de
¿es un desafío para las escuelas al ser este un misterio, miedo y culpa. Hay que decirlo, la norma criterios de convivencia y convocan a sus estudiantes
escenario propicio para formar en el ejercicio impuesta y su consecuente respeto incuestionable a de manera activa. Los contenidos y la información son
de los derechos humanos sexuales y reproductivos? una autoridad, corren el riesgo de vulnerar los de- medios, no metas; de igual manera los estudiantes no
Aunque por el contenido de diversas sentencias de la rechos humanos, especialmente de quienes tienen son objetos de intervención sino fines en sí mismos,
Corte Constitucional y del Conpes Social 147 de enero menor poder. con quienes se teje el saber cotidiano que está más allá
del presente año pareciera que el país ha señalado lo del texto, y se consulta el entorno de sus experiencias
segundo, no podemos negar que la educación para la y sus saberes previos.
sexualidad (también denominada educación integral En esas propuestas niñas, niños y adolescentes
de la sexualidad o educación sexual) se ha visto de- Las instituciones educativas donde reconocen, a medida que crecen, que sus cuerpos son
safiada a manejar tensiones culturales cuyo principal los estudiantes aprenden a tomar el mejor sitio para vivir y que por tanto en ellos habita
escenario de confrontación es la escuela. la dignidad, lo que les da valía como seres humanos,
Todo indica que la tarea de propiciar una reflexión
decisiones encaminadas a vivir y que nadie tiene derecho a vulnerarlos. Se trata de
sobre este asunto, que lleve a actuaciones pedagógicas una sexualidad saludable, plena un fortalecimiento de la identidad que forma en la
deliberadas y sustentadas es ineludible, toda vez que y responsable, que enriquece su libertad de elegir y de elegir bien, porque significa una
si hay algo claro es que educar la sexualidad no es toma de decisiones como acto de responsabilidad con
opcional, pues queramos o no, la sexualidad se educa proyecto de vida y el de los demás, sentido, que deriva en el cuidado de sí mismos.
también mediante los silencios, las normas, el sistema tienen en su base un proceso de Son prácticas pedagógicas que desarrollan capaci-
de valores, y las actitudes y creencias de quienes edu- participación en la gestión del saber. dades para la vida de los integrantes de la comunidad
can (maestros, padres y madres). El presente artículo educativa, con el fin de aportar al establecimiento de
intenta aportar a este debate, enfocando la mirada en relaciones más equitativas entre hombres y mujeres,
dos posturas, aquella que se centra en “un deber ser” A su vez, el énfasis en lo disciplinar-informativo, no rechazar la violencia, valorar la diferencia y fomentar
de la corporalidad y la sexualidad de los estudiantes contextuado, así como la ausencia de espacios propi- la inclusión.
(llámenla quienes la sustentan como educación sexual cios para ventilar situaciones sociales emergentes que En el recuadro se pueden apreciar otras prácticas
o no), y la que en opinión nuestra es más cercana a la los afectan, entre ellas las referentes a su sexualidad, es frecuentes de instituciones educativas que avanzan ha-
garantía de los derechos sexuales y reproductivos de sin duda obstáculo para el desarrollo del pensamiento cia la garantía de los derechos sexuales y reproductivos.
las niñas, niños y adolescentes. crítico en los estudiantes y ambiente favorable para Como puede verse, se trata de escuelas que cons-
Pongamos inicialmente nuestra atención en aque- la violencia sexual, el abuso, la intimidación escolar. truyen las condiciones para que el ejercicio de los
llas escuelas cuyo quehacer pedagógico está centrado En escuelas como esta es común que no exista en el derechos sexuales y reproductivos por parte de ni-
en los deberes y que ciertamente regulan las relaciones equipo de docentes grupos que dediquen algún tiempo ñas, niños y adolescentes sea un asunto cotidiano, de
sociales entre los diferentes miembros de la comunidad a la reflexión del tipo de ser humano que pretenden manera que todos puedan vivir su sexualidad libre de
educativa, pero fundamentalmente entre profesores y formar, ni que lean el contexto de aspectos relaciona- discriminaciones, miedos, coacciones y violencia, en
estudiantes, y entre hombres y mujeres. Como primer dos con la convivencia, la sexualidad, lo ambiental. el presente y en el futuro. ❚
Prácticas para avanzar hacia la garantía de los derechos sexuales y reproductivos en las instituciones educativas
z Incorporar como horizonte ético estos derechos, en principio como discurso y con z Promover vínculos fuertes con la vida, lo cual supone desarrollar la capacidad de
más fuerza en su promoción, ejercicio y garantía. “resonar en la frecuencia de los otros y de la naturaleza”, es decir, ser empáticos. Esto
facilita tener un estilo de vida integralmente saludable cuyo indicador fundamental
z Construir de manera conjunta entre los diferentes integrantes de la comunidad edu­
se da en la posibilidad de experimentar placer y bienestar.
cativa el sueño que como institución quieren lograr, es decir, llegar a la concertación
en torno al tipo de ciudadano que se quiere formar tomando en consideración sus z Implementar procesos de formación continua que les permitan a los maestros re­
diversas dimensiones, incluyendo por supuesto la sexual. pensar las prácticas pedagógicas, construir consensos conceptuales y cualificar su
quehacer docente.
z Llevar a cabo jornadas de reflexión de los equipos de trabajo sobre los aportes de cada
una de las disciplinas al logro de ese sueño, trascendiendo a un proceso transdiciplinar. z Hacer visibles en distintas instancias aspectos relacionados con la convivencia y la
sexualidad que pueden generar violencia.
z Llevar a cabo jornadas de reflexión docente sobre situaciones sociales que afectan
a sus estudiantes, entre ellas las referidas a la sexualidad (universo cultural, medios z Establecer alianzas con otras entidades que pueden fortalecerlas y que les permitan,
de comunicación, relaciones familiares, relaciones de pares, etc.). entre otras cosas, tener apropiadas las rutas de intervención en caso de la vulneración
de derechos.
z Incorporar al PEI de las instituciones educativas un proyecto de educación sexual
de carácter transversal, y definir qué desean alcanzar por conjuntos de grados, de z Fomentar la participación de toda la comunidad educativa (padres, estudiantes,
manera articulada a los estándares de competencias científicas y ciudadanas. docentes, personal administrativo y demás miembros) en las acciones del proyecto
de educación sexual.
z Fomentar la participación activa de los estudiantes en la gestión de un conocimiento
con sentido y significado de utilidad en la vida diaria.

9. palabra maestra Reflexiones 9
¿Ciudadanía o civilidad?
Abrazos y besos
Este artículo escrito por una
maestra bailarina, nos permite
ver desde la óptica privilegiada
de quien conoce muy bien
el lenguaje del cuerpo, cómo
las nuevas generaciones se apropian
de los espacios sin temor,
establecen relaciones con otros
y rompen barreras sociales, ello
porque el manejo de su corporalidad
les permite emocionarse,
conmoverse y habitar el mundo
de otra manera.
Fotografía de Rodolfo González. Cortesía de El Tiempo.
María Teresa García Schlegel
Maestra Ilustre, Premio Compartir al Maestro 2006
Profesora Asistente Universidad Distrital FJC
A
ún me conmueve ¡y cuánto! las fotos que
circularon en varios medios de comu-
Escenas como esta vimos los colombianos en noviembre de 2011 en diversos medios de comunicación.
nicación en noviembre del año pasado
cuando el país vivía una manifestación
estudiantil sin precedentes en la historia Creo que todos los maestros, y más aún si hemos Suely Rolnik la psicoanalista que estudia la obra de
de Colombia. Sigo sin entender por completo qué pasó sido maestros en la escuela, nos hemos sentido intran- Silvia Clark en un texto hermosamente titulado “Una
allí y con bastante frecuencia me encuentro especu- quilos acerca de lo que debemos o no hacer, lo que terapéutica para tiempos desprovistos de poesía”:
lando alrededor de este hecho. debemos o no permitir en relación con el contacto, y “¿Qué cuerpos están en juego? ¿Qué potencias del
¿De qué habla el abrazo que estas chicas y chicos le en especial con el deseo. Dice Judith Butler, una de las cuerpo expresan?”.
dan con devoción, y diría yo que por convicción, a esos pensadoras contemporáneas que tanto nos ha hecho Esos días del movimiento estudiantil fueron
agentes de policía? Y ¿qué habrán sentido esos hom- cuestionar acerca del tema del género, el sexo y la re- insólitos. Vivía traslapada en la paradójica y feliz
bres al recibir el abrazo? ¿Por qué se dejaron abrazar? lación entre los cuerpos, que: “el deseo es siempre un circunstancia de ser maestra de los muchachos de
¿Por resignación? ¿Complicidad? ¿Sentido del deber? deseo de reconocimiento y cualquiera de nosotros se la carrera Arte Danzario de la Universidad Distrital,
¡Cuál deber, si sus cuerpos han sido entrenados para constituye como ser social viable únicamente a través quienes preparaban acuciosamente sus espectáculos
crear distancia, para habitar la distancia que afirma la de la experiencia del reconocimiento”. para intervenir en las manifestaciones, y a la vez, era
autoridad y el orden! ¿Cuál es el orden debido si desa- Creo que en este punto vale la pena tomar muy estudiante de la Universidad Nacional en el Doctorado
parece la distancia que lo asegura? ¿Qué es un abrazo a pecho las palabras del maestro Guillermo Hoyos de Antropología y como tal, participé creativamente
entrañable y estrecho entre dos cuerpos? pronunciadas hace varios años en una conferencia a en las manifestaciones junto con mis compañeros de
Soy bailarina y soy maestra, y pienso, siento y la que asistió una amiga y quien la dejó consignada la asignatura Cuerpo Vibrátil (como 100 años menores
habito el mundo con la danza y el movimiento. Por en su cuaderno: “El problema es que la sexualidad ha que yo).
ello, al ver las fotos citadas, me salta a la mente la sido moralizada y la moralidad sexualizada. Quizás Me supe convidada por los jóvenes a habitar la ciu-
experiencia de los cuerpos en el tango donde “toda la convenga trabajar para desmoralizar la sexualidad y dad de manera distinta; a relacionarme y expresarme
energía y emotividad de la pareja circula a través del desexualizar la moral”. en el espacio público de otro talante; a ejercer de otro
abrazo”, como bien dice Eddys Villa, fabulosa bailarina Carlos Martínez, un compañero de trabajo y maes­ modo la ciudadanía, ese derecho que todos tenemos
colombiana. Algo transita de un cuerpo a otro por la tro bailarín, cuenta aún con emoción cómo vivió de participar en los asuntos que nos atañen como
piel, y le recuerda que como membrana está hecha para una de las muchas manifestaciones del movimiento colectivo, de debatir sobre el curso de acciones que
contener, pero también para relacionar, dejar salir y estudiantil: afectan de una u otra manera el bienestar común. Y es
entrar emoción, energía, sensibilidad. Aquellos que se que quizás las más de las veces lo que ejercemos es la
abrazan se reinventan pues el abrazo los transforma a Estaban en la Plaza de Bolívar los jóvenes de un civilidad, entendida como esa sociabilidad o urbani-
ambos de manera radical e irremediable. lado y la policía del otro; de repente se desata dad que nos lleva a ser acomedidos (como dicen los
Algo nos sucedió a todos en Colombia con esos una oleada de muchachas que van corriendo mayores), a mantener el orden, a dejar las cosas en su
abrazos. No solo a estudiantes y policías. hacia los agentes del Esmad. Fueron unos se- lugar, a acatarlas sin preguntar su sentido. No deja de
Cuando estaba joven en la escuela, y aún antes, gundos de pánico y se temió lo peor. Lo que ser curioso que justamente ese cambio de lugar y de
más pequeña, me enseñaron que había que cuidarse ocurrió dejó sin respiración a más de uno: todas manera de hacer presencia haya sucedido dejándome
de los abrazos. Ser muy selectivo sobre quién y cómo las chicas se abalanzaron sobre los policías y los tocar, emocionar, conmover, seducir de otro modo.
nos abrazaba. Es más, aprendí que lo mejor, lo más abrazaron. Sí, lo que estos jóvenes han hecho es invitarnos a
sano, higiénico y correcto era la distancia en el espacio ejercer la ciudadanía habitando de una manera dis-
público. Obviamente la lectura que de ese entonces yo Este hecho, ya lo sabemos los colombianos, acabó tinta el territorio en el que vivimos, y encontrarnos
hacía de mi cuerpo, y su capacidad de recibir y entregar siendo recurrente en muchas de las manifestaciones: cuerpo a cuerpo, pudiendo nombrar lo innombrable,
afecto —como probablemente le pasó a muchos de mi los jóvenes rompían la distancia y los policías se deja- pudiendo expresar lo silenciado. Con menos miedo
generación—, estaba desafortunadamente perturbada ban abrazar por hombres y mujeres. Y a esta hora del y más escucha.
por la lectura del cuerpo mediada por el control de la partido, ya conocemos bien el poder que esos jóvenes Mucho hay de distinto entre mi cuerpo y sus cuer­pos.
sexualidad, y esta última, trastornada por el espinoso —nuestros estudiantes antiguos o actuales— nos hicie­ Ellos son hijos de un mundo interconectado, virtual,
tema de la moral. ron sentir con esos abrazos. Retomo las palabras de que les permite organizarse de manera asombrosa en