Este documento presenta la agenda para una jornada de inducción sobre la implementación del Observatorio Nacional del Sistema Educativo. La agenda incluye temas como los objetivos, funciones y organización del Observatorio, así como presentaciones sobre marco legal, prácticas educativas y asistencia técnica. El objetivo es compartir información sobre el Observatorio y lograr compromiso para su implementación.

1. INDUCCIÓN PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DEL
OBSERVATORIO NACIONAL DEL
SISTEMA EDUCATIVO
2013

2. Agenda de Jornada de inducción para
la implementación del Observatorio
• Saludo y bienvenida a participantes
• Lectura de agenda y objetivo de la Jornada
• Elementos conceptuales del observatorio Nacional del Sistema
Educativo
• Objetivos del Observatorio Nacional del Sistema Educativo
• Funciones de Observatorio Nacional del Sistema Educativo
• Receso
• Presentación de video de práctica educativa.
• Prácticas Educativas y Rol de la asistencia técnica pedagógica
• Marco Legal
• Organización y funcionamiento del observatorio
• Funcionamiento de las instancias y unidades
• Reflexión final
• Cierre de la jornada y llenado de encuesta de opinión.

3. Objetivos de la Jornada
• Compartir elementos teóricos y metodológicos
básicos sobre la organización, funcionamiento y
alcance del Observatorio Nacional del Sistema
Educativo.
• Recopilar información acerca del Observatorio
Nacional del Sistema Educativo por parte de los
participantes, para disponer de un referente para los
procesos de evaluación y monitoreo sucesivos.
• Lograr compromiso con la implementación del
Observatorio por parte de los participantes.

4. Elementos conceptuales del
Observatorio
Observatorio Nacional del Sistema
Educativo:
• Se define como una instancia del
MINED que pretende contribuir con
los procesos de mejoramiento y de
innovación educativa, recolectando y
poniendo a disposición de toda la
comunidad nacional y en particular de
la comunidad educativa la
documentación relevante e inherente a
la labor educativa que se desarrolla en
los Centros educativos del país.

5. Objetivos del Observatorio
a)Objetivo General
• Generar conocimiento y espacios de
participación por medio de la investigación,
sistematización, difusión y uso de información
para promover procesos de mejoramiento de la
educación inclusiva en El Salvador

6. b)Objetivos específicos
• Recolectar documentación de diferente tipología: estadística,
jurídica, bibliográfica, relacionada a intervenciones,
proyectos, programas en función de las necesidades de
implementación de la escuela inclusiva.
• Identificar, analizar críticamente y sistematizar experiencias
de prácticas educativas en lo pedagógico, de gestión y de
vinculación con el territorio en la escuela y el territorio.
• Gestionar y promover estudios e investigaciones por parte de
actores interesados en los temas educativos y la formación de
formadores, tanto internos como externos al MINED.

7. • Producir informes y publicaciones principalmente a través de
una plataforma en línea para la necesaria devolución a los
autores educativos
• Difundir y socializar las experiencias educativas
sistematizadas y el nuevo conocimiento generado a la
comunidad educativa nacional y a la ciudadanía en general.
• Proporcionar información de calidad para orientar el análisis,
la fundamentación y la toma de decisiones a nivel local,
departamental y nacional

8. Funciones del observatorio
• Investigación
• Análisis
• Documentación
• Divulgación, socialización y
promoción
• Prácticas Educativas

9. • Promover y gestionar investigaciones sobre
temáticas educativas relevantes, que serán
realizadas por actores tanto interno como externos
al MINED y que integrarán el Comité Consultivo.
Dada la importancia de la dimensión investigativa
para el adecuado funcionamiento del Observatorio
se considera que progresivamente el mismo
Observatorio debería llegar a realizar directamente
procesos investigativos. Los objetos de la
investigación son definidos como complemento de la
información recolectada sistemáticamente por el
observatorio con el propósito de profundizar o
desvelar aspectos no cubiertos por la información ya
recolectada y analizada en el Observatorio. Los
temas específicos son propuestos por el equipo
técnico del observatorio y luego aprobados con
eventuales modificaciones por parte del Comité
estratégico.

10. • Realizar análisis y sistematizaciones a partir de la
información presente en el Observatorio con el
propósito de satisfacer las demandas de conocimiento
que surgen de las diferentes instancias del MINED
(en los diferentes niveles: centro escolar, comunidad
educativa, departamento, país) y contribuir a la toma
de decisiones para la mejora. Para que esta función se
pueda desarrollar es oportuno que periódicamente,
semestralmente o anualmente, se produzca un
informe por parte del equipo del Observatorio sobre el
estado de la Educación Inclusiva en el país. Sin
embargo es también relevante definir a nivel de
departamentos y/o núcleos, informes periódicos que
sean producidos por el Observatorio. Estos informes
entrarán a formar parte de la documentación del
centro de documentación.

11. • Documentar los fenómenos educativos que
acontecen en el país a través de la
recolección, catalogación de documentación
en papel y digital, que será posteriormente
puesta a disposición de la comunidad
nacional en específicos Centros de
documentación (ubicados en las diferentes
sedes de la ESMA) y principalmente a través
de un portal específico en la Web. Para ello es
necesario definir las diferentes bases de
datos:
• Base de prácticas educativas
• Base de indicadores
• Base de documentación producida por el
MINED
• Base de investigaciones y estudios (Ad-hoc)

12. • Promover espacios de dialogo abiertos a través de
un uso transparente de la información y de debate y
participación variada para contribuir al desarrollo de
una educación nacional, escuelas y contextos más
inclusivos. Esta función se concretiza principalmente en
la implementación de un portal en línea pero también
en la instalación de centros de documentación en cada
sede de la ESMA, donde se promueve el acceso a la
documentación (principalmente digital en línea pero
también parcialmente en papel) a través de
equipamiento informático y de personal competente
para orientar en la búsqueda de información.
• La socialización corresponde a la identificación de
destinatarios claves que serán invitados a actividades
específicas de inducción y presentación de las
herramientas del Observatorio, así como de los
hallazgos e informes que periódicamente se producen.

13. Prácticas Educativas
Los elementos que caracterizan las experiencias de
prácticas educativas:
• Ser experiencias o situaciones que surgen o que han
generado procesos reflexivos de sus propios autores.
• La presencia de características positivas y de
modalidades nuevas para solución de problemas.
• La presencia de características novedosas (avance del
conocimiento) y de innovaciones respecto a
intervenciones realizadas en contextos similares.
• La posibilidad que tales experiencias puedan
replicarse en situaciones diversas respecto a aquellas
en las cuales nacieron y se desarrollaron (incluso
espontáneamente) o que si no se puede replicar, su
conocimiento y difusión pueden activar procesos
virtuosos respecto a la transformación de otras
intervenciones.
• Una duración temporal tal que, haga de ella una
experiencia estable, más que un evento
extemporáneo.
• Sin embargo no es una cuestión de “todo o nada”,
sino fundamentalmente de “grado” y de progreso
sostenido (proceso).

14. Rol de Asistencia Técnica en el
observatorio
• La Asistencia Técnica Pedagógica es
una función orientada al análisis
conjunto e innovación de las
prácticas educativas, la
construcción de formas de mayor
inclusión social, eficacia y mejora
en la organización escolar, la
evaluación de los aprendizajes, el
desempeño y el desarrollo
profesional docente, con el objetivo
de lograr el cumplimiento del
derecho a la educación.

15. Marco Legal
• Constitución de la República.
• Ley General de Educación, capítulo II
• Ley de Acceso a la Información Pública.
(Decreto No. 534)
• Plan Social Educativo 2009-2014 “Vamos a la
Escuela”.
• Política de Educación Inclusiva
• Política Nacional de Innovación, Ciencia y
Tecnología
• Política de Desarrollo Profesional Docente

16. Organización y funcionamiento del
observatorio

17. Entidades /Unidades Quiénes Qué
Comité estratégico
Representante de DNGD, DNE,
DNFC-ESMA, DA SI-EITP,
Planificación, DCyT
Encargado de marcar las líneas estratégicas; rige y vela por el
cumplimiento de cada una de las funciones; define temáticas
de investigación a profundizar. La DNFC-ESMA es
responsable de coordinar el Comité
Jefatura del
Observatorio
1 Jefe y 1 asistente administrativa
Unidad responsable del funcionamiento técnico operativo del
Observatorio
Soporte informático 1 informático
Monitorear el funcionamiento del portal informático del
Observatorio. Mantención de los recursos digitales del
observatorio. Colaboración en los mejoramientos de los
instrumentos informáticos
Coordinación de
Investigación y Análisis
1 Coordinador, 3 técnicos
Coordinar la producción de conocimiento mediante la
realización de investigaciones ad-hoc realizada por actores
institucionales y externos y el monitoreo sistemático de la
información presente recolectada y publicada por el
Observatorio.
Coordinación de
Documentación y
divulgación
1 Coordinador y 8 técnicos
Gestiona los procesos de recolección y publicación de la
información, además de la gestión de los Centros de
documentación. Promueve la difusión del observatorio,
generando información sobre el uso de este para la sociedad
en general, mediante el uso de medios de comunicación
(boletines, periódicos, tv, libros, mesa redonda, etc.) y para la
comunidad educativa en particular.
Comité consultivo
Representantes de Universidades,
Ong, representantes de la
comunidades educativas, etc.,
Responsable del Observatorio que
lo preside
Encargados de aportar al funcionamiento del observatorio
conociendo funcionamiento y resultados. Integrantes del
comité son llamados a realizar investigaciones de acuerdo a
la agenda de investigación definida por el Observatorio
Funcionamiento de las instancias y unidades:

18. Observación forma parte del método científico
ya que, junto a la experimentación, permite
realizar la verificación empírica de los fenómenos.
La mayoría de las ciencias utilizan la
observación y la experimentación de manera
complementaria.
La astronomía suele ser tomada como ejemplo
de las ciencias que se basan en la observación. En
este caso, la experimentación no es posible ya que
el objeto de estudio no puede trasladarse al
laboratorio.
La observación científica consiste en la
medición y el registro de los hechos
observables. Esta actividad debe realizar de
forma objetiva, sin que las opiniones, los
sentimientos y las emociones influyan en la labor
científica.
Reflexión final

19. ¡Muchas Gracias por su
participación!
Pueden bajar la presentación de
https://www.facebook.com/direccion.nacional.formacioncontinua