INVESTIGACIÓN ACCIÓN Y EL APRENDIZAJE PROFESIONAL
Década de los sesenta
Porque esta enfocado en
Aparición de la reforma
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• de acuerdo a los docentes esto se debe a que la teoría contradice a
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Investigación acción.

  1. 1. INVESTIGACIÓN ACCIÓN Y EL APRENDIZAJE PROFESIONAL Década de los sesenta Porque esta enfocado en Aparición de la reforma curricular Los profesores como investigadores Teoría curricular del movimiento Los profesores vieron la necesidad de hacer una relación entre temáticas y experiencias cotidianas. Las prácticas tradicionales generaban apatía a los estudiantes. Se buscaba obtener un currículo teniendo en cuenta al alumno Un proceso dialectico en el que el significado depende de la situación, siendo este una producción activa del significado. activar, comprometer, desafiar y extender las capacidades naturales de la mente humana. Criterios de evaluación como cualidades de la mente que se manifiestan en resultados de aprendizaje. Pedagogía facilitadora y no restrictiva. Pedagogía reflexiva Investigación acción como medio de apoyo al aprendizaje profesional TEORIAS DE LOS PROFESORES No puede haber desarrollo del currículo sin desarrollo del profesor , y sin tener en cuenta el contexto EL HUMINITIES CURRICULUM STENHOUSE TRADICIONAL Trata en el aula las cuestiones. Dialogo docente y estudiante Estrategias y temáticas dependiendo contexto. Profesor como moderador No hay dialogo Material y estrategias según criterio docente. Utilizar autoridad para tomar partido Reflexión-acción Acción – reflexión L FORD TEACHING PROJECT Los profesores contribuyen al análisis mediante su propia investigación acción, permitiendo que los docentes reflexionen sobre su trabajo Vista como labor cooperativa Nos da a conocer cuatro clases de practica : 1, informal- estructurada- orientada 2. informal-estructurada - abierta 3. informal –no estructurada – orientada 4. informal -no estructurada - abierta TEACHER_ STUDENT INTERACTION AND QUALITY OF LEARNIN PROJECT. Este se caracterizapor: Problemáticas delimitadas Reflexión de practicas Organización de teorías pedagógicas
  2. 2. • de acuerdo a los docentes esto se debe a que la teoría contradice a la experiencia,es un problla curricular . • para los docentes la teorìa tiene dos componentes : • 1,aleja experienciay el conocimiento • 2 representa una amenaza a su conocimiento PROBLEMA TEORIA -PRACTICA • la investigación acción integra , enseñanza y desarollo del profesor , desarrollo del curriculum,evaluación . • unificación de practica reflexibaeducativa CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE LA INVESTIGACIÓN - ACCIÓN • estimula alos estudiantes para que critiquen la propia práctica profesional • recoge datos • uso the metodos cuantitativos en la investigación • tiempo. LOS DILEMAS Y TENTACIONES DEL PRACTICO REFLEXIVO • Idea general • reconocimiento y revisión • extructuración del plan ACTIVIDADES INVESTIGACIÓN -ACCIÓN
  3. 3. TÉCNICAS Y MÉTODOS PARA CONSEGUIR PRUEBAS DIARIOS PERFILES FOTOGRAFIAS GRABACIONES ENTREVISTAS SEGUIMIENTO

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