Lineas y proyectos investigacion 2011 Doctorado UNERG
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Lineas y proyectos investigacion 2011 Doctorado UNERG

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Lineas y proyectos investigacion 2011 Doctorado UNERG Document Transcript

  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAEDUCACIÒN UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALRÓMULO GALLEGOSÁREA DE ESTUDIOS DE POSTGRADOCOORDINACIÓN DEL DOCTORADO ENCIENCIAS DE LA EDUCACIÓNLÍNEAS Y PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN.RESPONSABLESDOCTORADO ENCIENCIAS DE LA EDUCACIÓNDr. Rodolfo UribeCoordinador DoctoradoSAN JUAN DE LOS MORROS, MARZO DE 2011
  • 2. PRESENTACIÓNLa Universidad Rómulo Gallegos consciente de los cambiosestructurales pretende a través del Programa de Doctorado en Ciencias de laEducación darle respuesta a la sociedad al desempeñar un papel proactivo enlas transformaciones de sus políticas educativas, de tal manera que garanticela formación integral de un potencial humano con una nueva conciencia social,conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes que le permitancomprender que él es parte responsable de la calidad de vida que se genera enel mundo y para ello debe globalizar los diferentes saberes, percepciones ymétodos para solucionar creativamente y en colectivo los problemassocioeducativos con el fin de proporcionar la mayor suma de felicidad posible.En este orden de ideas y una vez analizadas y contrastadas las políticaseducativas del Ministerio del Poder Popular de Educación Superior, laspolíticas de la Universidad Rómulo Gallegos, las líneas generales del PlanEconómico y Social de la Nación (2007-2013) y los Diez Objetivos Estratégicosde la Nueva Etapa (2006-2007), se organizó el proceso investigativo delprograma doctoral en dos macro líneas:1. Educación para la Participación y Producción Social.2. Educación para el Desarrollo Humano Sustentable.De estas dos grandes líneas se desprenden programas y a partir de elloslos proyectos de investigación.En tal sentido, la Línea Educación para la Participación y ProducciónSocial, tiene por propósito crear un espacio participativo, cooperativo para lareflexión y el trabajo en colectivo, orientado a la formación de un nuevociudadano con valores humanistas, a través del fortalecimiento de lascapacidades, habilidades, actitudes, aptitudes y valores que garantice laparticipación organizada y articulada con las Políticas Municipales, Estadales y
  • 3. Nacionales y fundamentada en las raíces del Pensamiento Político y EducativoLatinoamericano y Caribeño.Para lograr este cometido, se hace necesario orientar los sistemas deciencia y tecnología hacia las necesidades de las poblaciones, de forma quepropicie un desarrollo social integral de nuestro país, en el que también seaatendida la demanda social sin valor de mercado y el segundo es la necesidadde abrir las política públicas sobre ciencia y tecnología a las sensibilidades yopiniones de los ciudadanos afectados e interesados, de forma que se facilitela viabilidad práctica de la innovación y se profundice en la democratización delos sistemas. Uno de los ejes centrales de esta línea es el papel asignado a laciudadanía en general en este proceso.El tema de la educación para todos como un derecho básico, lasegregación de los sexos, la brecha digital y el empobrecimiento y desigualdadacelerados de grandes capas de la población y de regiones enteras, ha vueltola mirada sobre la promesa del país que se esperaba para la ciencia. Así, allado de los logros de la ciencia y la tecnología en el último siglo, también nosencontramos con otra serie de datos: no sólo ha aumentado la esperanza devida promedio de los seres humanos, sino que también se han hecho másevidentes las desigualdades en este rubro entre países desarrollados y nodesarrollados.Mientras somos capaces de producir alimentos genéticamente modificadosque han permitido aumentar la producción alimentaria en grandes zonas delplaneta, también hemos observado a las más grandes hambrunas que hanafectado a pueblos enteros que, incapaces de seguir el ritmo de laglobalización, han perdido en el intento sus formas de producción tradicional.En el año 2008 el fantasma de la crisis alimentaria recorrió no sólo los paísesno desarrollados, sino que también tocó las puertas de otros países que habíanestado ajenos a estas problemáticas.
  • 4. Las investigaciones biomédicas han logrado erradicar virus mortales comola viruela, pero también encontramos que en los países del denominado TercerMundo han reaparecido enfermedades como la tuberculosis, que unos cuantosaños atrás habían logrado ser erradicadas. Así, a la vez que aumentamos lacapacidad de acumular y utilizar el conocimiento, la sociedad de la informaciónha estado acompañada por los más grandes procesos de polarización social,exclusión y pobreza, no sólo de grupos humanos, sino de países y regionesenteros. Esta exclusión ha llevado a plantear la existencia de un Cuarto Mundo,mucho más excluido que el Tercer Mundo y cuya distribución ya no secaracteriza por ser geográfica, sino que ese extiende globalmente incluso en elseno de las economías más poderosas.La necesidad del establecimiento de un nuevo contrato, se vislumbraentonces como una forma de volver a la idea inicial de que la ciencia y latecnología pueden contribuir a la solución de los problemas sociales. Por ello,la educación debe convertirse en la fuerza generadora de de recursosconstructivos y creativos para desarrollar un democracia auténtica y el poderde autodeterminación hacia la construcción de una verdadera soberaníanacional. Por ello, la verdadera educación democrática de calidad debepotenciar la investigación aplicada y la generación de conocimiento parainnovar y generar tecnologías alternativas para alcanzar la seguridadalimentaria y la autonomía de nuestro pueblo.Comprende los siguientes proyectos:• Pensamiento Educativo Venezolano en el Contexto Latinoamericano yCaribeño.• Evaluación Institucional y Acreditación.• Currículo Educativo Transformacional para la Socialización.• Educación Permanente en los Diferentes Contextos Sociales.• Innovaciones para la Enseñanza y el Aprendizaje para la ParticipaciónSocial.• Formación para la Investigación Social.• Ciencia y Tecnología para el Desarrollo Social.
  • 5. • Calidad Social de Educación.Así mismo, la línea de investigación denominada Educación paraDesarrollo Humano Sustentable tiene por finalidad promover la investigacióneducativa desde una perspectiva transdisciplinaria del desarrollo humanosostenible y sustentable, comprendido como un proceso integral que abarca locognitivo, afectivo, social, espiritual, político, físico, ético, moral, cultural,ecológico, ambiental, agroalimentario y económico, con el fin de configurar alnuevo ciudadano poseedor de pensamiento, sentimiento y acción ecológicaque garantice la supervivencia del consumo y la humanidad; así como, lajusticia, equidad, paz, libertad y democracia participativa.La actividad de investigación se encuadra dentro del enfoque deldesarrollo humano sustentable. Su aparición, a principios de los años noventa,significó una nueva visión del desarrollo y, con ella, la apertura de líneas deinvestigación que pretenden profundizar y operativizar dicho enfoque. En talsentido. El rediseño del Doctorado en Ciencias de la Educación ha dedicadouna especial atención al desarrollo humano sustentable, contribuyendo demanera importante a su difusión en nuestro medio a través de la docencia y lasinvestigaciones realizadas por los estudiantes de dicho programa.En particular, desde el área de investigación se pretende contribuir aldebate sobre los fundamentos teóricos y la medición del desarrollo humano, yparticipar activamente en la discusión en torno a los conceptos de: bienestar,justicia, equidad, participación, capacidades humanas, etc. que marcan laagenda actual del desarrollo. Dentro del marco del desarrollo humanosustentable.Asimismo, si el desarrollo humano consiste en un proceso deampliación de la gama de opciones y capacidades de las personas, laseguridad humana consiste en que las personas puedan ejercer talesopciones de forma libre y segura. Implica que las personas tengan lacapacidad de ganarse la vida y satisfacer sus necesidades básicas, de
  • 6. estar en condiciones de valerse por sí mismas y de participar en lacomunidad. En otras palabras, es la seguridad de las personas en susvidas cotidianas, que se alcanza mediante el desarrollo humano y nomediante el ejercicio de la coerción, de cualquier tipo que sea.De esta línea, se desagregan los siguientes Proyectos de Investigación.• Educación para la diversidad.• Innovaciones Educativas para el Desarrollo Humano Integral• Defensa del patrimonio pluricultural, intercultural y multicultural.• Educación en valores.• Educación ambiental y cultura ecológica.• Cultura y educación.• Educación para salud integral.• Educación para la seguridad agroalimentaria.• Educación para el desarrollo emocional y espiritual.• Educación para el desarrollo endógeno.• Educación para el desarrollo de la creatividad.En resumen, las Líneas y Proyectos de Investigación, así como losresponsables de cada una, en el Doctorado en Ciencias de la Educación de laUNERG son:1. Educación para la Participación y Producción Social.Responsables: Dr. Jaime Carrillo y Dra. Arisela Medinao Pensamiento Educativo Venezolano en el ContextoLatinoamericano y Caribeño.Dra. Odalis Martínezo Evaluación Institucional y Acreditación.Dra. Yolanda Carpavireo Currículo Educativo Transformacional para la Socialización.Dra. Lilia Moncadao Educación Permanente en los Diferentes Contextos Sociales.Dra. Aisa Colina
  • 7. o Innovaciones para la Enseñanza y el Aprendizaje para laParticipación Social.Dr. Diógenes Álvarezo Formación para la Investigación Social.Dra. Yolanda Colmenareso Ciencia y Tecnología para el Desarrollo Social.Dra. Mary Sojoo Calidad Social de Educación.Dr. Freddy Martínez2. Educación para el Desarrollo Humano SustentableResponsables: Dr. Rodolfo Uribe y Dra. Susana Pachecoo Educación para la diversidad.Dr. Vicente Colmenareso Innovaciones Educativas para el Desarrollo Humano Integral.Dr. Jorge Luis Españao Defensa del patrimonio pluricultural, intercultural y multicultural.Dra. Berta Gonzálezo Educación en valores.Dr. Juan Aguilaro Educación ambiental y cultura ecológica.Dra. Deyanira Carriolao Cultura y educación.Dra. Yudith Buitriagoo Educación para salud integral.Dra. María Eva Tommarellio Educación para la seguridad agroalimentaria.Dr. Edgar Castilloo Educación para el desarrollo emocional y espiritual.Dra. Olga Parrao Educación para el desarrollo endógeno.Dra. Ninoska Ruizo Educación para el desarrollo de la creatividad.Dra. Nidia MeloRU/SP/ marzo, 2011