programacion curricular anual - primer grado

1. PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL– MATEMATICA – PRIMERO SECUNDARIA
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
I. INFORMACIÓN GENERAL
DRE : Apurímac
UGEL : Grau
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MONSEÑOR RENZO MICCHELLI O.S.A.
ÁREA : Matemática
GRADO : Primero SECCIÓN : UNICA
HORAS SEMANALES : 6 horas
TOT. HORAS ANUAL : 240 horas pedagógicas
PROFESOR : Lic. Efraín Gil Pando Vega
II. FUNDAMENTACIÓN O PRESENTACIÓN DEL AREA
El presente documento es base para el desarrollo de las actividades pedagógicas del área de
Matemática, durante el año lectivo 2014. La que está encaminada a desarrollar las competencias en el
área, en cada uno de los dominios con el fin de desarrollar las capacidades, conocimientos, actitudes
diversificados en los estudiantes de este grado, y cuyo propósito es orientar el desarrollo del
pensamiento matemático a través de la resolución de situaciones problemáticas (enfoque problémico),
contextualizadas a la vida cotidiana, así como el de ser un medio de comunicación que permita
expresarse, oriente a valorar positivamente la matemática y exista un ambiente de confianza en torno
al desarrollo de sus capacidades.
En las experiencias en la vida cotidiana de la localidad, existe una vivencia de la matemática cuando se
realizan actividades relacionadas a la agricultura, el comercio, el manejo de los espacios geográficos y
los fenómenos. Es un quehacer constante que el estudiante realiza de una manera consciente o
inconsciente.
Asimismo, el ámbito local propicia un conjunto de experiencias ricas y dinámicas en comprender como
se desarrolló y se desarrollan los conocimientos matemáticos, los procedimientos y las estrategias en el
entorno de la localidad. Esta relación que guarda la matemática con el entorno socio histórico y natural
de la localidad contribuye al desarrollo del pensamiento matemático e integral de la persona.
La competencia transversal considerado en esta documento, van a estar orientado a desarrollar las
seis capacidades y los indicadores de carácter actitudinal, asimismo la práctica en el aula estarán en
torno a la contextualización de las situaciones problemáticas, las dinámicas de trabajo cooperativo que
resaltaran las actitudes previstas y los espacios de reflexión y meta cognición en las actividades del
estudiante.

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III. COMPETENCIAS Y ESTANDARES DEL CICLO / PROPÓSITOS DEL AREA
DOMINIOS COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DEL CICLO
Números y
Operaciones
Plantea y resuelve
situaciones problemáticas
de cantidades que
implican la construcción y
el uso de números y
operaciones, empleando
diversas representaciones
y estrategias de
resolución que permitan
obtener soluciones
pertinentes al contexto.
 Matematiza
 Representa
 Comunica.
 Elabora estrategias.
 Utiliza expresiones
simbólicas Técnicas y
formales.
 Argumenta.
Representa cantidades discretas o continuas mediante números enteros y
racionales en su expresión fraccionaria y decimal en diversas situaciones.
Compara y establece equivalencias entre números enteros, racionales y
porcentajes; relaciona los órdenes del sistema de numeración decimal con
potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales e
instrumentos apropiados para describir y comparar la masa de objetos en
toneladas o la duración de un evento en décadas y siglos. Resuelve,
modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos
referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está
contenida en otra, determinar aumentos o descuentos porcentuales
sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales,
empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona la
potenciación y radicación como procesos inversos.
Cambio y
Relaciones
Plantea y resuelve
situaciones problemáticas
de regularidades,
equivalencias y cambio
que implican desarrollar
patrones, establecer
relaciones, proponer y
usar modelos, empleando
diversas formas de
representación y lenguaje
simbólico, comprobando
y argumentando
conjeturas.
Interpreta y crea patrones geométricos que se generan al aplicar
traslaciones, reflexiones o rotaciones y progresiones aritméticas con
números naturales en las que generaliza y verifica la regla de formación y
la suma de sus términos. Interpreta que una variable puede representar
también un valor que cambia. Identifica el conjunto de valores que puede
tomar un término desconocido para verificar una desigualdad. Representa
las condiciones planteadas en una situación problemática mediante
ecuaciones lineales; simplifica expresiones algebraicas, comprueba
equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela
diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad
inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa en tablas, en
el plano cartesiano y con expresiones algebraicas. Conjetura cuándo una
relación entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal;
formula, comprueba y argumenta conclusiones.
Geometría
Plantea y resuelve
situaciones problemáticas
de formas, movimientos
y localización de cuerpos
que implican su
construcción y uso en el
plano y en el espacio,
Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y
tridimensionales6, las representa gráficamente y las construye a partir de
la descripción de sus propiedades y relaciones de paralelismo y
perpendicularidad. Compara, calcula y estima medidas de ángulos,
superficies compuestas y volúmenes seleccionando unidades
convencionales pertinentes justificando sus procedimientos. Interpreta,
representa y determina distancias en mapas usando escalas. Identifica e

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empleando relaciones
geométricas, atributos
medibles, así como la
visualización, la
representación y
herramientas diversas,
explicando la
concordancia con el
mundo físico.
interpreta la semejanza de dos figuras al realizar rotaciones, ampliaciones
y reducciones de formas bidimensionales en el plano cartesiano. Formula y
comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de formas
geométricas que permiten teselar un plano.
Estadística y
Probabilidades
Produce y evalúa la
información para la toma
de decisiones adecuadas
en la resolución de
situaciones problemáticas
mediante la selección y
uso pertinente de
instrumentos y técnicas
para la recopilación y
procesamiento de datos y
el análisis de situaciones
de incertidumbre.
Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales
y nominales provenientes de su comunidad mediante encuestas,
determina la población pertinente al tema de estudio. Organiza datos
provenientes de variables estadísticas y los representa mediante
histogramas y polígonos de frecuencia. Infiere información de diversas
fuentes presentada en tablas y gráficos, la comunica utilizando un lenguaje
informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central reconociendo
la medida representativa de un conjunto de datos. Interpreta el rango o
recorrido como una medida de dispersión. Identifica sucesos simples o
compuestos relacionados a una situación aleatoria propuesta y los
representa por extensión o por comprensión. Determina la probabilidad
a partir de la frecuencia de un suceso en una situación aleatoria.
IV. TEMAS TRANSVERSALES
Tema Transversal Nº 1 Cultura alimenticia
Tema Transversal N° 2 Educación ambiental y Gestión de Riesgos

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V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento Actitudes de Ciudadanía (Convivencia)
RESPONSABILIDAD
RESPETO
HONESTIDAD
SOLIDARIDAD
 Muestra empeño al
realizar sus tareas y
presenta puntualmente.
 Participa activa y
permanentemente en
desarrollo de las sesiones
de aprendizaje.
 Organiza y sistematiza
adecuadamente el
cuaderno de avance
teórico.
 Toma la iniciativa para
formular preguntas, buscar
conjeturas y plantear
problemas.
 Actúa con honestidad en la
evaluación de sus
aprendizajes y en el uso de
datos estadísticos.
 Ser puntuales, llegando
temprano a su centro de
estudios.
 Participa en forma permanente
y autónoma.
 Cumple con sus tareas
individuales y grupales.
 Saluda cordialmente a los
profesores y compañeros.
 Emplea un vocabulario
adecuado para comunicarse.
 Respeta las normas de
convivencia del aula y en la
Institución educativa
 Mantiene relaciones de
colaboración y solidaridad
 Asume como sujeto su sentido
de pertinencia ante sus
semejantes y su realidad.
 Establece actos de
responsabilidad y conciencia
en el cumplimiento de sus
deberes
 Contribuye a valorar su
esfuerzo en el logro de su
aprendizaje.
 Trata con cordialidad y respeto a hombres y mujeres con y sin
discapacidad.
 Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las
actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos,
conversaciones).
 Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la
discriminación.
 Pide a otras y otros que cambien su conducta cuando esta
afecta al grupo.
 Identifica si las opiniones, las propuestas, las normas y los
acuerdos que se toman en el hogar y la escuela, se basan en
principios y valores democráticos.
 Hace uso de los principios y valores de una cultura
democrática al dialogar, actuar o argumentar de determinada
manera, en relación a las normas.
 Explica cuáles son y en qué consisten los principios y
valores de una cultura democrática (pluralismo,
participación, justicia, respeto a la diversidad, igualdad y
libertad).
 Propone normas, basadas en principios y valores
democráticos, que contribuyen a evitar situaciones y
conductas de discriminación y exclusión.
 Evalúa las normas de convivencia tomando en cuenta
criterios de justicia, equidad, respeto y libertad.
 Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela.
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos
forman parte de su identidad.
 Trata con cordialidad y consideración a personas que
provienen de distintas culturas a la suya.
 Exige un trato respetuoso a personas de diferente origen
cultural y étnico.
 Aplica la regla de las 4 R en su vida cotidiana: reducir, reciclar,
reutilizar y recuperar.

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VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO – CALENDARIZACIÓN
PERIODO DURACIÓN Nº SEMANAS HORAS EFECTIVAS
I BIMESTRE 03/03/2014 al 16/05/2014 10 60
II BIMESTRE 19/05/2014 al 25/07/2014 10 60
Periodo Vacacional: 30/07/2014 al 08/08/2014
III BIMESTRE 11/08/2014 al 17/10/2014 10 60
IV BIMESTRE 20/10/2014 al 26/12/2014 10 60
TOTAL 40 240
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDADES
DIDACTICAS
DOMINIOS DEL
ÁREA
TITULO DE LA UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
RELACION
CON OTRAS
AREAS
TIEMPO
EN HORAS
CRONOGRAMA
I II III IV
Unidad didáctica
N° 1 NUMERO Y
OPERACIONES
Números naturales en la
convivencia.
U.A. C.T.A
ARTE
5s = 30 Hr. X
Unidad didáctica
N° 2
El mundo de los números enteros
para el éxito.
U.A.
E.F
C.T.A
5s = 30 Hr. X
Unidad didáctica
N° 3
CAMBIO Y
RELACIONES
Jugando con las ecuaciones e
inecuaciones en el conjunto de
números enteros.
U.A. C.T.A
ARTE
5s = 30 Hr. X
Unidad didáctica
N° 4
Números racionales y porcentajes
en la vida.
U.A. CC.SS 5s = 30 Hr. X
Unidad didáctica
N° 5
Divirtiendo con las funciones
lineales.
U.A. CC.SS
C.T.A
5s = 30 Hr. X
Unidad didáctica
N° 6
GEOMETRIA
Construyendo figuras y cuerpos
geométricos.
U.A. C.T.A
ARTE
5s = 30 Hr. X
Unidad didáctica
N° 7
Midiendo y transformando figuras
geométricas.
U.A. E.F
C.T.A
5s = 30 Hr.
X
Unidad didáctica
N° 8
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
Construyendo tablas y gráficos. U.A. ARTE
CC.SS
5s = 30 Hr.
X
TOTAL DE HORAS 40s = 240 HORAS

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VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS
TÉCNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 Método de trabajo en equipo.
 Método inductivo – deductivo.
 Método de Resolución de problemas.
 Método lúdico.
 Método demostrativo.
 Estudio dirigido.
 Técnicas grupales.
 Dinámica de motivación.
 etc.
 Lluvia de ideas.
 Diálogo.
 Tándem.
 Trabajo individual.
 Trabajo en equipos.
 Rompecabezas.
 La consideración de la historia de
la matemática.
 Los juegos matemáticos.
 La papiroflexia.
 El papercraf.
 Situaciones didácticas de
Brousseau.
 Modelo Van Hiele.
 Modelo de Miguel de Guzmán
para la resolución de situaciones
problemáticas.
 Etc.
 Talleres matemáticos de resolución
de problemas.
 Laboratorio matemático.
 Debate.
 Proyectos matemáticos.
 Discusión.
 La modelación matemática.
 La heurística en el desarrollo de
estrategias de resolución
 etc.
IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
 Fichas de trabajo o de práctica.
 Pc – Internet, software multimedia, proyector multimedia.
 Juego de escuadras y compas.
 Textos de consulta y de trabajo del Ministerio de Educación.
 Papelografos, cinta masqui, etc.
 Juego de plumones de pizarra acrílica.

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X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Pruebas Perceptivas Fichas de observación, anecdotarios, lista de cotejos.
Pruebas Orales. Lista de cotejo, intervenciones.
Pruebas Escritas. Respuesta corta, verdadero – falso, selección múltiple, correlación
o apareamiento, identificación.Pruebas de ejecución Trabajos, exposiciones, tareas, mapas conceptuales.
Pruebas Productivas Cuadernos, asignaciones.
Metacognición Ficha de metacognición.
XI. BIBLIOGRAFIA
PARA EL ESTUDIANTE:
 Matemática 1. Texto del ministerio de Educación
 Modulo Resolvamos 1 del Ministerio de Educación. Texto para el estudiante.
 Matemática 1. Rojas Puémape, Alfonso. Editorial San Marcos.
 Matemático 1. Coveñas Naquiche, Manuel. Editorial Coveñas.
PARA EL DOCENTE:
 Manual del Texto de MINEDU 1. Guía para el Docente.
 Manual Resolvamos 1 del Ministerio de Educación. Guía para el Docente.
 Geometría. Colección Pitágoras. Peruano Editores.
 Matemática. Colección Pitágoras. Peruano Editores
 Archivador de juegos. SCHROEDER, Joaquín. Ministerio de Educación
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Firma del Docente
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V°B° Director de la II.EE.
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V°B° Órgano Intermedio