2. En esta presentación explicamos
qué es LEER y ESCRIBIR
para el PNLE
Y para los mentores, los formadores,
los tutores y los docentes
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3. La lectura y la escritura
• Es derecho de los estudiantes acceder a una oferta
educativa de calidad
• Leer y escribir se conciben como herramientas que
permiten el ejercicio de la ciudadanía plena
• La lectura y la escritura se conciben como procesos
de construcción de competencias comunicativas,
transversales a todas las áreas del currículo
• Van más allá de las exigencias educativas y son para
toda la vida
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4. Los propósitos de la lectura y la escritura
• Instrumentales: Para comunicarse, aprender,
informarse, acumular o producir datos
• Prácticas sociales: Para reclamar, insertarse
laboralmente, hacerse social y políticamente activo
• Subjetivos (recreativos o íntimos): Para divertirse,
invertir el tiempo libre, desarrollar aficiones, tener
vivencias estéticas, estimular la imaginación y
desarrollar lenguajes expresivos. Para construirse
como sujeto de lenguaje, consolidar identidad,
encontrarse consigo mismo y con otros
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5. • No es solamente leer y escribir para cumplir con los
propósitos escolares o sacar mejores resultados
(instrumental)
• No es solamente leer y escribir para sentir placer y
divertirse o para tener vivencias estéticas o para
escribir para sí mismo (subjetividad)
• No es solamente aprender a encontrar empleo, o
calificarse para ser socialmente activo
Por lo tanto leer y escribir para el Plan...
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6. Las propuestas de lectura y de escritura
• Deben tener sentido, es decir, deben ser
significativas, contextualizadas y ser auténticos actos
de comunicación en las distintas áreas
• Deben usar distintas estrategias de abordaje y
producción de los textos, así como diversidad de
discursos y de propósitos comunicativos
• Deben ser congruentes con los tres objetivos del
PLAN: comportamiento lector, comprensión lectora
y producción textual
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7. Acciones del Plan dentro y fuera de la escuela
• Diseño pedagógico y estrategias didácticas básicas
• Diseño de estrategias de uso y aprovechamiento
de la colección en la planeación de las clases,
rutinas y actividades de aula
• Uso de diferentes propósitos y discursos en
actividades reales de lectura y escritura
• Uso de estrategias de articulación, correlación o
integración de los materiales en las actividades
escolares
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8. Acciones del Plan dentro y fuera de la escuela
• Las estrategias implementadas son interesantes,
divertidas y retadoras y favorecen acciones
pedagógicas
• La lectura y la escritura (el mejoramiento del
comportamiento lector, la comprensión lectora y
producción escrita) estarán en el centro de todo
• El uso de los libros de la Colección Semilla y otros
materiales de la biblioteca escolar son el eje de las
actividades de lectura y escritura
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9. Acciones del Plan dentro y fuera de la escuela
• Centrarse en estrategias de abordaje de la lectura y
escritura: reconocer macro-estructuras, propósitos
comunicativos, perspectivas, etc
• Usar textos informativos, de ficción , de referencia y
todos los discursos, abandonando la mera narrativa
lineal
• Explorar todos los tipos de comprensión, no
solamente la literal y la inferencial
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10. Qué NO debe hacerse en el Plan
• Lectura y/o escritura para adoctrinar, buscar valores,
o hacer uso ideológico o tendencioso de los
materiales
• No es animación de la lectura entendida como
activismo gratuito o recreación
• No es un discurso de enaltecimiento de la lectura y la
escritura como cultas, deseables o buenas
• No hay que seguir en lo trillado y que no funciona:
memorizar, copiar o dictar mecánicamente
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11. Qué NO es el Plan
• No es una campaña de slogans, afiches o planeaciones
eternas; no es para hablar de leer y escribir, es para
hacerlo
• No es una actividad que concluye en espectáculos,
desfiles, obras de teatro y shows: es el trabajo cotidiano
• No es un curso de lectura rápida
• No es un concurso de quién sabe más, quién lee mejor o
ha leído más libros
• No sustituye el trabajo del aula. Por el contrario, da
mejores herramientas para enriquecerlo
• Es para todos los grados y todos los niños
• Es para TODOS los docentes de TODAS las áreas 11
12. Compromisos de lectura y escritura para los
docentes
• Conocer los objetivos del Plan, las estrategias y los
materiales para poder incluirlos adecuadamente en
las clases
• Conocer la Colección Semilla para recomendar,
comentar, conversar o evaluar la lectura y la
escritura alrededor de los libros que la conforman
• Implementar las estrategias propuestas por el Plan
para ser mediadores de lectura de los estudiantes y
las familias
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13. Pasos de la formación en el Plan
• Un trabajo de formación presencial que imparten los
formadores y tutores para los mediadores de la lectura
y la escritura
• Un trabajo de acompañamiento in situ y de seguimiento,
usando instrumentos de observación y de registro que se
encuentran en cada una de las carpetas de Visita del Plan
• Unas tareas asignadas para el trabajo entre pares, con el
fin de desarrollar estrategias , usar y adoptar
herramientas de trabajo en el aula y fuera de ellas con la
lectura y escritura
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14. Características de la formación
• Uso de estrategias flexibles en el aula, en
diferentes asignaturas, y fuera del contexto escolar
• Son contenidos de fácil aplicación
• No requieren reestructurar todo en el aula: las
actividades que se deriven van a ser cortas y sencillas
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15. Actividades por desarrollar
• Organización de bibliotecas o dispositivos de acceso
equitativo a los materiales
• Lectura en voz alta, lectura comentada, lectura de
imagen y formulación de preguntas
• Formas de incorporar el uso de los materiales a la
planeación regular y las rutinas de aula
• Vinculación de los estudiantes más avanzados como
lectores de los más chicos y vinculación voluntaria de los
de grados 10º y 11º al Servicio Social Estudiantil
Obligatorio (La formulación de este proyecto es
opcional)
• Trabajo con las familias 15
16. • Conocen la colección tanto docentes como estudiantes y padres
• Se visibiliza la llegada de los libros, se ponen en uso con equidad y
co-responsabilidad
• El equipo del colegio genera un Plan de Acción para
institucionalizar el uso de los libros
• Se organizan los materiales en dispositivos accesibles y señalizados
• Se genera un trabajo con las familias
• Se comienza un trabajo de lectura solidaria de los estudiantes de
grados superiores con sus compañeros de primeros grados
• Se plantea la fundamentación del Servicio Social Estudiantil
Obligatorio como proyecto opcional en el marco del PNLE
Sabremos que vamos por buen camino si…
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Igor: Most marketers shout at consumers. Via one way mass communications. Marketers have learned to do this since the industrial revolution. It’s in their DNA. But remember; Today is a New Day!! Due to interactive media, consumers started to interact with brands. Consumers suddenly talked back! Marketers we’re freaked out and scared. They did not know what to do. For almost 100 years, marketers were the ones talking and shouting at consumers. Consumers just listened. But, It’s a New Day! And it even went further! Consumers started conversations about brands within blogs, forums and social networks. At YouTube consumers started to criticize brands, their ads, their products, their services. And the worst part of it all; brands were not even aware of these conversations amongst peers. Marketers did not even know what was being said about them… But Obama had seen the mistakes brands make. He tapped into online conversations with an extended conversational tracking program. Mapping where the conversations took place, who were the social influencers per topic/theme. By listening to peer conversations within the social space, Obama gained great insights about consumers behaviour and emotions. And he tapped into these conversations in a very smart way…
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