Este documento presenta información sobre el uso de recursos didácticos para la enseñanza de las matemáticas. Explica que los recursos didácticos son medios que usan los docentes para apoyar el proceso educativo y pueden incluir desde pizarras hasta videos e Internet. Luego describe ejemplos de recursos como materiales cotidianos, juegos y herramientas matemáticas, y cómo estos pueden usarse para mejorar la actitud hacia las matemáticas y desarrollar habilidades a través de la resolución de problemas. Final

2. Programa Todos a Aprender
Ministerio de Educación Nacional
Taller de Didáctica Matemática
Semana de desarrollo institucional
IEDLCG Plato, Junio 2014

3. RECURSOS DIDÁCTICOS
PARA LA ENSEÑANZA DE
MATEMÁTICAS
Elkin Márquez Fernández
Inspirado en el trabajo “Matemáticas y recursos cotidianos” del
profesor Francisco Morales Villegas.
XXVII Jornadas Anuales de la Sociedad Canaria Isaac Newton de
Profesores de Matemáticas (2007/08)
Recuperado el 08/10/13 desde
http://www.sinewton.org/cms/index.php?option=com_content
&task=view&id=178&Itemid=79&limit=1&limitstart=2

4. ¿QUÉ SON LOS
RECURSOS
DIDÁCTICOS?

5. “Los Recursos Didácticos son todos
aquellos medios empleados por el
docente para apoyar, complementar,
acompañar o evaluar el proceso
educativo que dirige u orienta. Los
Recursos Didácticos abarcan una amplísima
variedad de técnicas, estrategias,
instrumentos, materiales, etc., que van desde
la pizarra y el marcador hasta los videos y el
uso de Internet.”
Recuperado el 07/10/13 desde
http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php
Profesora Maricarmen Grisolía,
Facultad humanidades y educación,
Universidad de los Andes, Venezuela

6. Función de los Materiales Educativos
A los materiales educativos se les atribuyen dos funciones
principales: mediar en los aprendizajes de los estudiantes
y apoyar las prácticas pedagógicas de los docentes. De tal
manera que se pueden concebir como puentes entre el
mundo de la enseñanza y el mundo del aprendizaje. Su
sola presencia no garantiza los procesos que desarrollan
uno u otro de estos mundos, es en la red de relaciones
que los comunica donde éstos cobran sentido.
Virginia Cifuentes, proyecto de mejoramiento de la calidad de la educación de Cundinamarca,
“Materiales educativos para el área de Matemáticas”, recuperado el 08/10/13 de
http://www.cundinamarca.gov.co/Cundinamarca/Archivos/fileo_otrssecciones/fileo_otrsseccione
s2766497.pdf

7. El material facilita la comprensión y la
comunicación porque permite referirse a un
soporte físico, favorece la visualización, la
motivación y la actitud positiva hacia la
Matemática, convirtiéndose su uso en el punto de
partida de la construcción del conocimiento.
Modesto Arrieta:
Departamento de Didáctica de la Matemática
Universidad del País Vasco

8. ¿Por qué usarlos?

9. Porque el uso de materiales y juegos permiten:
- Mejorar la actitud de los alumnos ante las
matemáticas
- Desarrollar la creatividad y acostumbrarlos a
enfrentarse a problemas que no tienen solución
determinada antemano.
- Desarrollar estrategias para resolver problemas
- Hacer unas matemáticas que se adapten a las
posibilidades individuales de cada alumno
- Los materiales permiten a profesores y alumnos
“conversar” sobre algo concreto.
Francisco Morales Villegas.

10. ¿Cuándo Usarlos?

11. ¿Cuándo Usarlos?
Siempre que se introduzca una nueva competencia
matemática, el proceso óptimo de enseñanza aprendizaje
debería incluir la manipulación con distintos materiales, ya
que sólo a partir de una enseñanza diversificada, rica en
recursos y estrategias para abordar un mismo aprendizaje,
conseguiremos que se interioricen los aprendizajes
matemáticos de forma significativa.
Después de este trabajo manipulativo se puede pasar a
usar progresivamente recursos más elaborados de
representación matemática y el trabajo escrito con lápiz y
papel.
Francisco Morales Villegas.

12. Existen diversos recursos que facilitan la enseñanza -
aprendizaje de la matemática. Entre ellos:
RECURSOS CLÁSICOS: Docente, tablero, libro,
lápiz y cuaderno
RECURSOS CONOCIDOS Y POCO UTILIZADOS:
El Tangram, Regla, Transportador, Geoplanos,
compás, bloques lógicos, regletas, ábacos, sudokus,
rompecabezas, dominós, loterías, plastilina, etc.
RECURSOS MAS CERCANOS Y ACCESIBLES:
Papel usado, envases reciclados, cuerdas, dados,
palillos, barajas, almanaques, facturas, menú de
restaurantes, etc.

13. ¡CUIDADO!

14. Los materiales que utilizamos son sólo un
medio para conseguir algo, no son un fin
en si mismos, por lo que debemos darles
su justo valor y tiempo de uso.
Tenemos que propiciar el aprendizaje
de las matemáticas no de los materiales.
El material es un medio dirigido a producir
en el que aprende resultados fructíferos.
Si no los produce hay que evitar su
utilización.
¡CUIDADO!
Francisco Morales Villegas.

15. Hay que negociar con la
clase el uso de cualquier
material:
Dejar claro el tiempo y tipo de uso
Cuidados que se necesiten si el material es
delicado
De que manera debemos estar en el aula
para evitar alborotos.
Francisco Morales Villegas.

16. ACTIVIDADES
Cada grupo desarrolla una actividad y
hace reflexión sobre la misma.
¿Qué otras actividades puedo diseñar
usando recursos disponibles en el
entorno?

17. -¿Cuál es el menor número
-que aparece?
- ¿Cuál es el mayor número
-que aparece?
- ¿Por qué no hay números
-de tres cifras?
-¿Qué diferencia hay entre dos números
consecutivos?
-¿Qué diferencia hay entre un número y el
que tiene debajo?
- ¿Cuántas semanas completas o no hay
en un mes?
-¿Qué relación hay entre los días de la
última fila de un mes y los de la primera fila
del mes siguiente .
- ¿Cuántos domingos hay en un mes?
-¿Por qué hay huecos con dos cantidades?
- Si cogemos un cuadro de 2x2 o de 3x3,
¿Qué se relaciones podemos encontrar
entre los 4 o los 9 números?
CON UN CALENDARIO SE PUEDE TRABAJAR:

18. CON UN MENÚ IMPRESO SE PUEDE TRABAJAR:
Precio del menú por persna.
Precio de la comida para un
grupo, compartiendo platos.
Ajustar el menú a un precio
determinado.
Comidas sanas y
equilibradas.
Horarios
Planos y mapas.
Números de teléfono.
Escritura en otros idiomas.
Clasificación de los platos.

20. TRANSFERENCIA
Cada grupo elabora una Unidad Didáctica
para la actividad experimentada, usando
la breve guía entregada, y la socializa al
auditorio.

21. EVALUACIÓN
¿Qué aspectos se resaltan como positivos de
la actividad actual?
¿Qué aspectos hay que mejorar?
Hacer sugerencias de mejora.

22. ¡GRACIAS!
Mayor Información:
elkinbila@gmail.com
yanethleonh@gmail.com