Plan de lectura(iii)

P.E.C: DEL C.P. “SANTIAGO EL MAYOR DE TORRENUEVA (CIUDAD REAL)
PLAN DE LECTURA CODIGO 13003181
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ÍNDICE
1.JUSTIFICACIÓN
2. FINALIDAD Y OBJETIVOS GENERALES
3. METODOLOGÍA
4. PROGRAMACIÓN
A. OBJETIVOS.
B. CONTENIDOS SECUENCIADOS
B.1. Educación Infantil
B.2.Primer ciclo E.P.
B.2.Segundo ciclo E.P.
B.·Tercer ciclo de E:P.
C. METODOLGÍA
D. ESTRUCTURA Y RECURSOS
D.1.Responsables del Plan
D.2. Dotación de fondos.
E. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS
F. MEDIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO: FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO
G. EVALUACIÓN DEL PLAN DE LECTURA
G.1. Ámbitos, dimensiones e indicadores de evaluación.
G.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
H. DIFUSIÓN DEL PLAN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
I. INCIDENCIA DEL PLAN LECTOR EN LAS ÁREAS.
J. ACTIVIDADES Y PROYECTOS GLOBALES.

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1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.
Hoy, es hecho universalmente aceptado que la lectura constituye uno de los bienes
“culturales” más relevantes con los que las personas cuentan a lo largo de la vida. Existe
unanimidad, por tanto, en la sociedad a la hora de considerar la lectura como un bien cultural
aunque la práctica diaria y las estadísticas desmientan la prioridad de este valor.
Superados los tiempos en los que la escuela primaria y la de adultos tenían como único fin la
alfabetización, no podemos renunciar, ahora, a que dentro de un proceso más amplio y
complejo, la escuela establezca como uno de sus fines primordiales, el formar lectores
competentes en el uso de distintos textos, en adoptar actitudes reflexivas y críticas ante los
medios de transmisión y difusión de la cultura escrita, en despertar el interés por la lectura como
medio de entrenamiento en el espacio de ocio.
Se hace necesaria la práctica de una lectura placentera, que desarrolle la imaginación, que
ejercite la mente, y que sea en todo momento fuente de conocimiento y de cultura.
Es un hecho que vivimos y apreciamos en el día a día de nuestra labor como docentes, que
los alumnos carecen en gran medida de estrategias y destrezas básicas para conseguir una
adecuada comprensión y afianzamiento de diferentes contenidos en las distintas áreas de
aprendizaje. Así mismo, a veces apreciamos en nuestros alumnos innumerables faltas de
ortografía, pobreza de vocabulario tanto en la expresión oral como en sus composiciones
escritas. Existe una continua constatación de que buena parte de esas dificultades de aprendizaje
radican en el insuficiente dominio y práctica de la lectura y la escritura. En definitiva, al escaso
gusto por la lectura que tienen los alumnos desde los inicios de su acercamiento a las letras.
La lectura, por tanto, siendo una herramienta clave para el aprendizaje y vía de
comunicación, se configura como una responsabilidad compartida por toda la comunidad
educativa, exigiendo para su enseñanza, además de la responsabilidad de todo el profesorado en
todas y cada una de las áreas, un tiempo concreto y unas estrategias metodológicas específicas.
Si queremos que los alumnos se acerquen con gusto a los textos escritos es necesario
presentarles de una forma atractiva dichos textos. Para ello necesitamos un espacio adecuado y
una dotación de fondos suficiente y adaptada a los distintos niveles educativos, intereses,
capacidades, etc, . Queremos que nuestros alumnos se encuentren cómodos en la biblioteca del
centro para acercarles a una lectura en su tiempo de ocio.
2. FINALIDAD Y OBJETIVOS
El plan de lectura tiene como finalidad fomentar el hábito y el gusto por la lectura y
contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura, desde la coordinación de los procesos de
enseñanza del profesorado, la colaboración y participación de las familias y de otras
instituciones. Supone con ello incluir en nuestra labor docente un conjunto de medidas
curriculares y organizativas encaminadas a potenciar y desarrollar en el alumnado, ya desde
infantil, aquellas competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura, disfrutar y
adquirir los conocimientos culturales y científicos de forma eficaz.

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El Plan de Lectura se orienta al logro de los siguientes objetivos generales:
1. Desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas en edad escolar todas las habilidades necesarias
para leer diversos materiales escolares y no escolares, hacerlo habitualmente y disfrutar con la
lectura.
2. Promover el funcionamiento de las bibliotecas escolares como centros de recursos para el
aprendizaje de toda la comunidad educativa
3. Orientar al profesorado para que de prioridad al desarrollo de las habilidades lectoras en todas
y cada una de las áreas y participe de forma activa en los distintos contenidos del Plan.
4. Configurar la comunidad educativa como comunidad de lectores.
5. Fomentar y desarrollar la puesta en marcha de Bibliotecas de doble uso.
3 . METODOLOGÍA
La metodología se basará en los siguientes puntos:
- Partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus experiencias previas e intereses.
Se deberán considerar las características propias del grupo de edad al que se dirigen las actividades
que se van a llevar a cabo, pues de lo contrario no podríamos contar con el interés de los alumnos.
Para ello escogeremos libros adecuados al nivel y a las características de los alumnos, o bien,
adaptaremos el lenguaje y las actividades.
- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
Los alumnos deberán aplicar los conocimientos que adquieran a nuevas situaciones en el ámbito
educativo (conexión con otra áreas) o bien en su vida cotidiana.
- Promover la actividad del alumno.
Para ello, siempre introduciremos las actividades de una forma motivante, pero al mismo tiempo
deben de servir de reflexión al alumno, quien participará de una forma activa.
- Contribuir al desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”.
Nos concentraremos en los procedimientos (análisis, comentarios, ... ) y actitudes (interés,
participación en el aula, ...).
- Fomentar la creatividad del alumno, mediante actividades como:
o Expresión oral.
o Producción escrita.
o Ilustración de un cuento.
o Dramatización.
- Dotar a las actividades de enseñanza-aprendizaje de un carácter lúdico.
Las actividades deberán ser gratificantes y estimulantes para que el alumno pueda construir su
propio aprendizaje.

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4. PROGRAMACIÓN
A. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR EN NUESTRA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
 Fomentar el trabajo en equipo y la participación de la Comunidad Educativa con el objetivo
común de la mejora cualitativa y cuantitativa de la lectura y la escritura en nuestros
alumnos..
 Profundizar en la cultura de trabajo en equipo dentro del equipo pedagógico del centro.
 Proponer como objetivos didácticos del centro:
o La adopción de medidas curriculares conjuntas encaminadas a potenciar y desarrollar
desde infantil, las competencias necesarias para incrementar la capacidad lecto-escritora
del alumnado. Con el objetivo de:
Mejorar la expresión oral.
Leer de forma expresiva, con la fluidez y entonación adecuada.
Utilizar la lectura comprensiva como elemento para obtener información
de distintas fuentes.
Utilizar la lectura para mejorar el vocabulario y fijar la ortografía.
Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.
Leer de forma autónoma y con asiduidad, creando el hábito lector
necesario.
Apreciar el valor de los textos literarios.
Potenciar el gusto por la lectura como fuente de diversión y aprendizaje.
Establecer, a través de la escritura, una vía de diálogo con otros lectores.
 Organizar, dinamizar y mejorar la Biblioteca como recurso, integrándolo en la práctica de la
Lecto-escritura y en el currículo de todos los ciclos.
 Ampliar el funcionamiento de la biblioteca escolar como centro de recursos para el servicio
de toda la comunidad educativa, involucrando a las familias en la consecución del hábito
lector.
 Facilitar a través de la formación del profesorado una mejora en el conocimiento de las
habilidades lectoras y de las estrategias de enseñanza más adecuadas.
 Potenciar el uso de los recursos alternativos al libro de texto como única vía de acceso a la
información y conocimiento.
 Favorecer el uso de las TIC, como fuente externa de recursos, en el hábito lectoescritor.
 Mantener una colaboración activa con otros organismos o instituciones de la Localidad, así
como con los recursos de apoyo del Centro de Profesores y Recursos, para facilitar
estrategias, materiales y experiencias.

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 Realizar una evaluación objetiva de todo el proceso desde el desarrollo del proceso de
investigación-acción, que permita en cualquier momento, introducir elementos de mejora.
B. CONTENIDOS ORGANIZADOS EN ÁMBITOS SECUENCIADOS POR CADA UNO
DE LOS NIVELES, ETAPAS, CICLOS Y CURSOS.
Bloques de Contenido Generales:
I.- LECTURA COOPERATIVA DE FORMATOS MÚLTIPLES.
II.- LECTURA COMO PRÁCTICA INDIVIDUAL.
III.- ESCRITURA COMO HERRAMIENTA DE AUTOR.
IV. USO DE LA BIBLIOTECA.
V. LA PRÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN.

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B.1. Educación Infantil
- El cuento y el poema como recurso oral y recurso de ocio.
- La expresión gráfica como vehículo de comunicación.
- Conocimiento de palabras e imágenes escritas o por medio de las TIC.
- Participación en las diferentes actividades programadas en la biblioteca de aula, centro y
localidad.
- Gusto y disfrute por la expresión oral, por los cuentos, por los poemas, por la expresión gráfica,
por el aprendizaje de las letras......
B.2. Primer ciclo E.P.
- Lectura de textos con imágenes, próximos a los intereses del niño.
- Producción de textos simples a partir de imágenes, música, historias....
- La lectura como medio de expresión y comunicación de sentimientos e ideas.
- La lectura como elemento de ocio y del disfrute del tiempo libre.
- Respeto y valoración de las producciones propias y ajenas en los diferentes medios de
expresión.
- Uso de la biblioteca de aula y de centro.
- Uso de las TIC como elemento motivador en el aprendizaje.
B.3. Segundo ciclo E.P.
- Lectura de textos de diferentes formatos y ámbitos, adecuados a su edad.
- Producción de textos diversos: redacciones, cuentos, historias , cómic, noticias, cartas....
- La lectura como recurso expresivo y favorecedor de las relaciones humanas.
- Uso de la biblioteca de aula y de centro: préstamos, consultas...
- Uso de las TIC para obtener información sobre temas de su interés.
- Interés y disfrute con la lectura, como parte integrante de los momentos de ocio.
- Respeto y valoración de las producciones propias y ajenas, en los distintos medios de expresión
y comunicación.

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B.3. Tercer ciclo E.P.
- Lectura de distintos tipos de textos, utilizando las distintas técnicas de lectura comprensiva.
- Lectura expresiva y emocional: recitación de poemas y dramatización.
- Uso de la biblioteca de aula y centro( consultas, préstamos, gestión,...).
- Uso de las TIC como elemento motivador en el aprendizaje, como fuente de información y
de investigación.
- Aportaciones al periódico escolar con producciones de todos los ciclos.
- Respeto y valoración de las producciones propias y ajenas en los diferentes modos de
expresión.
- Producción de textos, intercambios y valoración de los materiales realizados: cómic,
cuentos, relatos, tebeos, poesías...
- Valoración de las posibilidades formativas, informativas y de ocio que posibilita la lectura.

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C. METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL PLAN
Dando respuesta al requisito reflejado en la orden, según la cual “todos los Profesores/as
son profesores de lecturas y su implicación asegura la integración curricular del Plan de
Lectura.
La metodología que se va a utilizar tendrá en cuenta la secuencia de los contenidos procurando
siempre que las actividades que se trabajen las coordine la Comisión de Coordinación Pedagógica,
procurando criterios comunes a todos los ciclos.
La forma de trabajo requerirá una implicación de todo el Claustro y se trabajará en equipo a nivel de
Ciclo.
A partir de esta planificación entrará en juego la práctica educativa en la que se utilizarán las
estrategias didácticas convenientes para cada uno de los contenidos, y en función de variables como
el espacio, el tiempo, el agrupamiento y los recursos disponibles.
Consideramos muy importante la interacción con las familias y por ello y por la Filosofía de
este Plan a nivel Institucional, pretendemos involucrarlas a nivel más amplio posible.
El uso de los refuerzos educativos por parte del profesorado que dispone de horario para
realizarlos, se centrará básicamente en mejorar las competencias relacionadas con el uso adecuado
de la lectura, por ser este un aspecto deficitario en la mayoría de los alumnos que precisan de esta
medida, dando además continuidad a lo trabajado en el desarrollo de este plan, con la colaboración
del orientador/a del centro.
Con el uso de la Biblioteca, como espacio de intercambio profesores-alumnos-familias,
podemos conseguir una gran beneficio en la comunidad de lectores.
Compartir la lectura será una fuente de motivación que nos ayudará a conseguir de nuestros
alumnos una mayor capacidad de expresión y comprensión tanto oral como escrita.
Mediante una metodología activa, el profesorado intentará crear mecanismos de
participación a todos los niveles. Este proyecto será un documento abierto a las consideraciones del
resto de la Comunidad Educativa, sometiéndose a una evaluación continua, que deberá revisarse al
compás de su puesta en práctica.
D. ESTRUCTURA Y RECURSOS
D.1.Responsables del Plan.
En este primer año ( curso 2007-08 ) de intervención, planificación y puesta en marcha del
Plan de Lectura será una comisión interdisplinar la encargada de elaborar el documento y de
coordinar el anexo de actividades y proyectos.
Esta comisión estará formada por un representante de los ciclos, el Jefe de estudios, que ejercerá de
coordinador, el orientador/ra del centro, y el responsable de la biblioteca escolar. En años sucesivos,
esta Comisión estará formada por los coordinadores de ciclo, el orientador/ra, el responsable de
biblioteca y el Jefe de estudios. De entre ellos se elegirá un coordinador del Plan de lectura.
En la PGA de cada curso escolar se reflejara el coordinador del Plan y los proyectos o
actividades a realizar en los ciclos.

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D.2. Dotación de fondos.
Biblioteca
El bibliotecario, junto al equipo directivo y, vista la programación de actividades de
dinamización bibliotecaria y animación a la lectura, proveerá de los fondos necesarios para la
adquisición de los materiales necesarios con cargo al Plan de lectura.
La Biblioteca es el núcleo en el que giran todas las actividades recogidas en el Plan de
Lectura, y en ella se concentran los fondos documentales del centro docente.
Áreas
Cada tutor, a la vista de las programaciones de áreas, propondrá a la biblioteca la
adquisición de fondos referidos a los siguientes ámbitos:
- Obras de consulta del área para el profesorado y para el alumnado: manuales, libros de
texto, enciclopedias específicas, publicaciones periódicas relacionadas con el área.
- Lecturas narrativas de temática relacionada con las áreas.
- Otro tipo de materiales: revistas, periódicos, folletos,...
- Fondo en formato electrónico, etc...
La biblioteca propondrá la adquisición de dichos fondos con cargo a la dotación del Plan de
lectura o al presupuesto específico.
Alumnado y de las familias
El bibliotecario proveerá de un buzón de peticiones para canalizar las demandas de fondos
de los alumnos/as y de las familias, así como las necesidades derivadas de las actividades
programadas por el AMPA en cuanto a la dinamización bibliotecaria y animación a la lectura:
Conferencias, lecturas colectivas, actividades de dinamización, formación, etc.
E. ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS .
TIEMPOS
Se contempla la organización de un tiempo específico para la animación a la lectura en la
Educación Primaria y un tratamiento globalizado en Educación Infantil. Se realizará de forma
progresiva, como prevé la LOE, con la inclusión real en horario lectivo de una hora de lectura.
Comienza este curso escolar 2007-2008 con el Primer ciclo de Ed. Primaria , y así con una
progresión anual por ciclo.
Se tomarán decisiones en las que se tendrá en cuenta la organización flexible de los horarios
y se adoptarán un conjunto de medidas:
La organización de un tiempo semanal en el momento que se determine y asociado a la
estimulación del lenguaje oral, de actividades de animación a la lectura en Educación
Infantil.

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Un horario de apertura de la Biblioteca del centro que se ajuste a las necesidades,
previamente convenidas con el resto de la comunidad educativa, y esté asociada a su uso
para el préstamo y consulta, y al desarrollo de programas de formación y animación.
La utilización flexible de la hora de lectura en primaria, para el desarrollo de la
programación, contemplando la posibilidad, al menos mensual, de utilizar con el grupo, la
biblioteca de centro. Y la generalización al resto de las áreas.
La incorporación de un tiempo determinado en cada una de las áreas y materias en la
secuencia de actividades de cada unidad didáctica
ESPACIOS
BIBLIOTECA DE CENTRO: Una vez totalmente organizada, intentaremos concebirla
como centro de información, clasificación y documentación general de la escuela, dando acceso al
alumno y elaborando un horario de utilización que evite incompatibilidades.
La distribución equilibrada de libros, revistas, CD, prensa diaria y otros documentos de diferente
tipología, su catalogación y su organización es la primera condición para que pueda ser utilizada
como recurso del centro y de la comunidad educativa.
La Biblioteca ha de estar informatizada para garantizar la consulta y la localización eficaz de todos
los recursos disponibles y las tareas de préstamo y gestión, así como el acceso a otras fuentes
importantes de consulta.
HORARIO: La biblioteca estará abierta de 9 a 14 horas para el uso de cualquier actividad
que requiera el profesorado para con sus alumnos, y que previamente se haya apuntado en el
cuadrante de utilización . Además, durante la jornada lectiva de los alumnos habrá una hora
destinada al préstamo y devolución de libros, atendida por el/los responsables de biblioteca del
centro. Y por la tarde, la biblioteca permanecerá abierta a la Comunidad educativa de 16 a 18 horas,
los días en los que el centro permanezca abierto por actividades extracurriculares(talleres). Para
cada uno de estos días y horas se nombrará a un profesor encargado de esta tarea.
BIBLIOTECA DE AULA: Existe en nuestro centro la llamada biblioteca de aula, tanto
en E. Infantil como en E. Primaria, en ella se incluyen libros de lectura, consulta,… que pueden ser
utilizados de forma habitual por los alumnos del centro. Una fórmula que, pensamos ha dado buen
resultado hasta el momento.
El alumnado participa de forma habitual en su gestión y contribuye a su enriquecimiento con
su propio trabajo y con el trabajo colectivo.
Se Pretende que esta biblioteca de aula no desaparezca y que siga prestando su función, muy
cercana al alumno .Lo que sí es cierto, es que su renovación o ampliación se verá bastante mermada
por la apuesta de dinamización de la biblioteca de centro. La idea es complementar una y otra.

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BIBLIOTECA DE LA LOCALIDAD: Existe una biblioteca en la localidad, no muy amplia en lo
que se refiere a espacio y a dotación de libros, y que está pendiente de nueva ubicación.
Esta biblioteca ya realiza actividades de animación a la lectura para los alumnos del colegio en las
actividades extracurriculares –Talleres- .
Un problema a la hora de realizar actividades conjuntas es que solo abre por las tardes. Por tanto,
habrá que hablar, sobre posibles colaboraciones, coordinar trabajos, préstamos temporales de libros,
etc.
F. MEDIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO: FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO.
La puesta en marcha del Plan de lectura necesita de un plan de apoyo y asesoramiento al
conjunto del profesorado y de la Comunidad educativa, en el que se aborde el conjunto de
objetivos y contenidos del mismo o aspectos concretos relacionados con la metodología, el uso
didáctico de la biblioteca y sus recursos, la animación a la lectura, los recursos
informáticos....etc
Para esto se solicita la puesta en marcha de un Programa de formación en centros paralelo al
desarrollo y puesta en práctica del Plan de lectura. Corresponde pues a los CPR, el desarrollo de
esta función de manera estable y sistemática.
G. EVALUACIÓN DEL PLAN DE LECTURA.
Teniendo en cuenta que el Plan de Lectura exige una evaluación objetiva desde el desarrollo del
proceso de investigación-acción, que permita elementos de mejora, este Proyecto pretende priorizar
su propia evaluación de forma continúa y sistemática. Para ello, se analizará todo el proceso en
torno a cuatro grandes ámbitos de aplicación, dimensiones e indicadores concretos.
La Comisión de Coordinación Pedagógica elaborará un informe anual tomando como referencia
esta plantilla de evaluación del Plan e informará a los miembros del equipo directivo, quienes del
mismo modo darán cumplida cuenta al Claustro y Consejo Escolar.
Finalmente, el equipo directivo incorporará un informe a modo de resumen en la memoria final
de curso.

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G.1. Ámbitos, dimensiones e indicadores de evaluación.
AMBITOS DIMENSIONES
I.- EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
2ª Desarrollo del currículo
3ª Resultados escolares del alumnado
II.- LA ORGANIZACIÓN Y
EL PROCEDIMIENTO
4ª Documentos programáticos
5ª Funcionamiento de los órganos de gobierno y didácticos
III.- RELACIONES CON EL
ENTORNO
8ª Relaciones con otras instituciones
9ª Actividades extracurriculares y complementarias
IV.- PROCESOS DE
EVALUACIÓN
10ª Evaluación, formación, innovación e investigación
DIMENSIONES INDICADORES
2ª Desarrollo del currículo
1. La incorporación de los contenidos procedimentales y actitudinales
relacionados con lectura en la programación y en las unidades
didácticas.
2. La incorporación de las actividades específicas de lectura a la
secuencia de enseñanza y aprendizaje.
3. Las estrategias metodológicas seguidas para la mejora de las
habilidades lectoras, la creación de hábitos y el uso de la lectura por
placer.
4. La programación de la hora de lectura: objetivos, contenidos y
técnicas utilizadas.
5. La configuración de los grupos, la organización del tiempo y de los
espacios.
6. Los instrumentos y las actividades de evaluación utilizados para
valorar la competencia alcanzada.
7. Los resultados obtenidos por el alumnado en las pruebas
diagnósticas de competencia lectora.
8. La proporción de textos leídos por cada uno de los alumnos y
alumnas de promedio
3ª Resultados escolares
del alumnado
9. La proporción de alumnos y alumnas que alcanzan el nivel de
suficiente en el área de Lengua en comparación con los resultados
obtenidos con anterioridad a la puesta en marcha del Plan de Lectura.
10. La proporción de alumnos y alumnas que alcanzan el nivel de
suficiencia en cada una de las áreas o materias en comparación con los
resultados obtenidos con anterioridad a la puesta en marcha del Plan
de Lectura
11. La proporción de alumnos y alumnas que promocionan en
comparación con los que promocionaban antes de la puesta en marcha
del mismo
4ª Documentos
programáticos
12. La incorporación de la Lectura como una de las prioridades al
proyecto educativo.
13. La incorporación de sus objetivos a la Programación General

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Anual.
5ª Funcionamiento de los
órganos de gobierno y
didácticos
14. Iniciativas y coordinación del equipo directivo.
15. El bibliotecario o la bibliotecaria: dedicación horaria y desarrollo
de las funciones.
16. El equipo de apoyo a la lectura: composición y desarrollo de las
funciones.
17. La participación del resto del profesorado en el Plan.
18. La participación de la comunidad educativa en el desarrollo del
Plan.
19. La participación del alumnado y la gestión y desarrollo.
20. Los fondos documentales, catalogación, informatización,
organización y préstamo.
21. El presupuesto económico.
22. El horario de apertura y el uso de la biblioteca.
23. El espacio y los equipamientos.
24. El asesoramiento recibido.
8ª Relaciones con otras
instituciones
25. La relaciones establecidas y las actividades realizadas en
colaboración con el AMPA del centro.
26. La relaciones establecidas y las actividades programadas y
realizadas con la Biblioteca de la Localidad.
27. Las relaciones establecidas con otras instituciones que comparten
los mismos fines educativos y las actividades desarrolladas
28. La colaboración con otros centros docentes y las actividades
conjuntas desarrolladas.
9ª Actividades
extracurriculares y
complementarias
29. La organización de talleres relacionados con la lectura y la
participación del alumnado.
30. La organización de actividades complementarias asociadas al Plan
y la participación del alumnado.
10ª Evaluación,
formación, innovación e
investigación
31. La puesta en marcha de un Programa de Formación en Centros:
aspectos curriculares y organizativos. Participación del profesorado y
de la Comunidad educativa.
32. La participación en Seminarios de responsables y en las Jornadas
de intercambio de experiencia.
33. El desarrollo de proyectos de innovación e investigación y la
participación del profesorado.
34. La planificación y el desarrollo de la evaluación del Plan de
Lectura y la participación de la comunidad educativa.
35. La colaboración del Centro de Profesores y de Recursos

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G.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
TIPO INSTRUMENTO RESPONSABLE DOCUMENTO
INDICADO
RES
INICIAL
- Análisis de la situación actual de la BE del
centro: fondos, local, mobiliario y
equipamiento.
- responsable
biblioteca
20, 21, 22,
23
- Análisis Proyecto PL
- Equipo directivo,
responsable y
asesora
PL
3, 4, 5, 6,
12, 13
- Cuestionario hábitos lectores en la familia y
el alumnado
- tutores
8
- Pruebas diagnósticas de competencia lectora
y escritora del alumnado
- equipo de
profesores
TESTS (ACL) 7, 9, 10, 11
PROCESO
- Análisis sobre la eficacia de los canales de
comunicación y coordinación
- responsable y
equipo de
profesores
ACTA/INFOR
ME
3, 14, 16,
17
- Control del Seguimiento de programaciones
- equipo directivo y
ccp
ACTA/INFOR
ME
1, 2, 3
FINAL
- Pruebas diagnósticas de competencia lectora
y escritora del alumnado
- equipo de
profesores TESTS (ACL) 7, 9, 10, 11
- Análisis comparativo de la situación y uso
de la biblioteca
- responsable
biblioteca
15, 19
- Encuesta entre usuarios sobre la Hora de
Lectura
- equipo
interdisciplinar
4
- Memoria final
Responsable del
Plan y CCP .
Memoria
24, 25, 26,
27, 28, 29,
30, 35
Memoria
18, 24, 31,
32, 33, 34,
35

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H. LA DIFUSIÓN DEL PLAN DE LECTURA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Para que el alcance de este programa sea el deseable llegando al sector padres y alumnado, se hacen
necesarias ciertas medidas de difusión del programa y de su funcionamiento, a saber:
- Reunión con el Consejo Escolar del Centro para explicar en términos generales las líneas
fundamentales de la iniciativa,, proponiendo un debate entre las partes que pueda
enriquecer el proyecto. Y por supuesto, sometiéndolo a su aprobación.
- Información mediante reuniones Tutor-Padres, de las normas de funcionamiento del
programa especialmente en lo relativo al acceso de los padres de los alumnos/as al
servicio de la biblioteca, además de explicar en que consiste el Plan, en que atañe al
currículo de sus hijos y sus repercusiones.
- Información verbal desde las tutorías al alumnado de las normas, horarios, metodología,
actividades,...
- Distribución de carteles informativos por la localidad (biblioteca municipal y centro
escolar) detallando fechas de comienzo de las actividades, invitando a la participación de
las mismas.
- Invitación al AMPA a participar en el Plan de lectura.
- Difusión del Plan a través de la Web del centro, fundamentalmente en lo que se refiere a
las actividades y proyectos a realizar.

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I. INCIDENCIA DEL PLAN LECTOR EN LAS DIVERSAS ÁREAS.
Primer Ciclo de Educación Primaria
LENGUA
- Lectura individual y/o colectiva del texto motivador del tema, ( cuento, aventura....).
- Búsqueda en el diccionario por parte de los alumnos.
- Leer con la debida expresión pausas y entonación adaptadas a su nivel.
- Preguntas sobre la lectura y su vocabulario.
- Relacionar las distintas lecturas con experiencias propias previas y relacionadas con el
tema.
- Entender el sentido del texto como paso previo a la idea principal del tema a tratar.
- Fomentar la investigación y el descubrimiento mediante la lectura.
MATEMÁTICAS:
- Reconocer el contenido de un texto para deducir las operaciones matemáticas a realizar.
- Utilizar un texto para fomentar hipótesis.
- Leer un problema varias veces.
- Comprender el texto para resolver problemas.
- Volver a escribir la pregunta de un problema.
- Distinguir las partes de un problema.
- Inventar un problema.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
- Lectura colectiva del tema.
- Buscar en el diccionario palabras nuevas o desconocidas.
- Contestar oralmente a preguntas sobre lo leído , trabajando la comprensión.
- Entender las imágenes y el texto para realizar una actividad.
- Fomentar la investigación y el descubrimiento mediante la lectura de los textos.
- Ampliar información previa a la lectura a partir de las ilustraciones y el título.
- Comprender la información que proporciona un esquema.
Segundo Ciclo de Educación Primaria
LENGUA
- Lectura silenciosa y en voz alta de textos novelados, poéticos, teatrales…, realizándose
posteriormente unas preguntas de comprensión lectora.
- Utilización de recursos variados: diccionarios, enciclopedias, biblioteca y materiales en
soporte electrónico.
- Preguntas sobre el vocabulario clave del área.

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MATEMÁTICAS
- Lectura de los distintos enunciados, comprendiendo y aplicando después lo leído a las
actividades.
- En la corrección, lectura comprensiva de enunciados y actividades.
- Preguntas sobre el vocabulario clave del área.
- Lectura comprensiva de los problemas y desarrollo de habilidades que les permitan su
resolución.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
- Lectura colectiva que sirve de introducción a cada una de las sesiones, cuidando entonación
y comprensión.
- Aplicación de lo aprendido a las actividades.
- Búsqueda en el diccionario de las palabras dificultosas o específicas del tema, o en
enciclopedias, biblioteca, material en soporte electrónico.
- Trabajo sistemático sobre los textos expositivos, para fomentar el gusto por la lectura de
textos divulgativos y para familiarizarse con el uso de distintos recursos.
Tercer Ciclo de Educación Primaria
LENGUA:
- Realizar lectura silenciosa del tema o del texto.
- Realizar lectura en voz alta, cuidando la pronunciación, entonación y expresión.
- Buscar en el diccionario las palabras nuevas o desconocidas.
- Realizar preguntas orales y escritas sobre la lectura.
- Realizar pruebas de velocidad y comprensión lectora al inicio del primer trimestre y
en el tercero, valorando la evolución del alumnado.
- Participar en la elaboración del periódico escolar.
- Realizar lecturas y aprendizajes de textos y biografías exponiéndolas en grupo.
MATEMÁTICAS:
- Lectura comprensiva de los enunciados de los ejercicios.
- Interpretación de gráficos, textos, números.
- Desarrollo de estrategias de aprendizaje y habilidades personales que les permitan
interpretar, comprender y resolver los planteamientos de los problemas.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO:
- Realizar lecturas orales de los textos de los temas.
- Contestar oralmente a preguntas sobre lo leído.
- Utilizar el diccionario para comprender y adquirir un vocabulario específico.
- Consultar atlas, enciclopedias, internet para buscar información y ampliar los
contenidos del tema.
- Exposiciones orales de trabajos individuales y en grupo.

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J. ACTIVADES Y PROYECTOS GLOBALES.
J 1. ACTIVIDADES EN LA HORA DE LECTURA.
Educación Infantil
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL:
- Leer en voz alta: leer imágenes.
- Vocalizar correctamente los textos que leen.
- Memorizar o recitar poesías.
- Inventar y contar cuentos.
- Conocer el sonido de las letras.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA:
- Ordenar letras y palabras.
- Utilizar el ordenador para escribir palabras.
- Contestar a preguntas relacionadas con el texto.
- Ordenar las acciones de un cuento.
- Hacer dibujos referidos al cuento.
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA.
- Elaborar poesías y cuentos.
- Escribir pequeñas noticias.
- Formar palabras a partir de letras conocidas.
ACTIVIDADES DE LECTURA DE IMÁGENES Y PALABRAS.
- Leer poesías y cuentos con pictogramas.
- Leer palabras y frases.
- Asociar palabras a imágenes y pictogramas.
- Utilizar el ordenador para leer palabras y frases.
Educación Primaria
ACTIVIDADES DE VELOCIDAD LECTORA
- Leer en voz alta.
- Leer en silencio aplicando las estrategias de lectura comprensiva.
ACTIVIDADES DE LECTURA EXPRESIVA
- Leer con entonación y ritmo adecuados los textos propuestos.
- Pronunciar claramente, hacer las pausas.

19
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA
- Secuenciar la historia y dividir el texto en partes.
- Poner un título apropiado a la lectura.
- Prever diferentes finales.
- Responder a preguntas sobre el texto adecuadas al alumno.
- Resumir oralmente un texto.
- Expresar de forma clara y concisa una opinión personal sobre lo leído.
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA
- Escribir resúmenes, fichas de comprensión lectora, redacciones, cuentos, cómics, poesías,
noticias, cartas…
- Participar en concursos de expresión escrita y exposiciones temáticas.
- Describir y dibujar a los personajes que intervienen en los textos propuestos.
- Realizar algunos esquemas sencillos.
- Recomponer un texto variando algún hecho, personaje, situación…
I. 2. PROYECTOS GLOBALES:
Educación Infantil:
“La Mascota viajera “
Periódico escolar.
Primer ciclo de E. Primaria:
“ La maleta viajera”
Periódico escolar.
Segundo ciclo de E. Primaria:
“ La maleta viajera”
Periódico escolar.
Tercer ciclo de E. Primaria.
“ El libro viajero”
Periódico escolar.

20
De Educación Infantil
La actividad consiste en lo siguiente:
Cada curso tiene su propia mascota y, cada fin de semana la
mascota viajará a la casa de un niño en una maleta, junto con un
cuento y un cuaderno para contar las aventuras de ese fin de
semana junto a los padres. Se irán contando las historias y las
aventuras que han vivido con su mascota.
Al finalizar el curso, realizaremos un libro con todas las historias
narradas.
De Educación Primaria ( primer y segundo ciclo)
Esta actividad se llevará a cabo durante todo el curso escolar. Habrá
una o dos maletas para cada clase ( a partir de 15 alumnos,
contaremos con dos maletas por aula ) . Cada maleta está formada por
dos o tres libros; se ponen en circulación de familia en familia, para
compartir lecturas con los hijos/as, para disfrutar pasando tiempo
juntos, para conocer distintos tipos de libros …
Estas maletas viajan de casa en casa una vez por semana y contienen información sobre la
actividad, una carta para los padres, varios libros, como ya se ha expuesto, un cuadernillo en el que
cada familia anota su nombre, la fecha en que recibe la maleta y las impresiones que le sugiere la
actividad ; y por último, un sobre sorpresa para el alumno/a (chuches, puzzles, manualidades…).
Los objetivos que perseguimos con la actividad son :
- Contribuir a la toma de conciencia del importante papel que tiene la familia en el fomento de
la lectura.
- Conocer diversos tipos de libros.
- Conocer la diversidad cultural del mundo en el que vivimos para desarrollar y transmitir
actitudes de respeto, tolerancia y aprecio por las diferencias.
- Favorecer el desarrollo del hábito lector en el alumnado del centro.

21
De Educación Primaria ( tercer ciclo )
Consiste en elaborar una historia a partir de unos datos. Cada
alumno al llevarse el libro continuará la historia, ampliándola o
añadiendo un nuevo personaje y situación.
Las narraciones se irán leyendo en clase , y al final, de esta forma
tendremos el libro completo con el último alumno. El libro se lo
llevarán los alumnos de lunes a viernes.
( Participan tanto Educación Infantil como Educación Primaria )
Colaboraciones de todos los ciclos al periódico escolar. El
equipo de redacción lo compondrán un grupo de alumnos de 6º
curso que se ofrezcan voluntarios.

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