Luis peña;25150180

1. PENSAMIENTO
CRÍTICO Y
APRENDIZAJE
Integrante:
Luis Peña; 25.150.180

2. PENSAMIENTO
CRÍTICO

3.  El pensamiento crítico es el proceso de analizar y
evaluar el pensamiento con el propósito de
mejorarlo. Presupone el conocimiento de las
estructuras y los estándares intelectuales básicos.
La clave para desencadenar el lado creativo del
pensamiento crítico está en reestructurar el
pensamiento como resultado de analizarlo y
evaluarlo de manera efectiva.

4. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
 Los componentes del pensamiento crítico son:
 1. Pensamiento Razonable: Es un buen
pensamiento si se basa en buenas razones. La
mejor conclusión está basada por la mejor razón.
 2. Pensamiento enfocado: Ya que es necesario
poseer un propósito y no ocurrir accidentalmente.
 3. Decisión acerca de lo que creemos o hacemos:
Evalúa sentencias que creemos y acciones que
hacemos.

5. LO QUE EL PENSAMIENTO CRÍTICO NO ES
 El pensamiento crítico no favorece ni representa
específicamente a las actividades científicas. Sus
argumentos pueden usarse para favorecer
opiniones contrarias a las comúnmente aceptadas
en el marco científico.
 El pensamiento crítico no es una creencia. El
pensamiento crítico puede evaluar la validez de las
creencias, pero no es una creencia en sí, es un
procedimiento.
 El pensamiento crítico no trata de cambiar la propia
personalidad; incrementa la objetividad consciente,
pero se siguen sintiendo los prejuicios habituales.

6. PAUTAS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
 El pensamiento crítico tiene cualidades del
pensamiento Divergente y estos a su vez
conforman el Pensamiento Creativo. Es imperativo
considerar la importancia de organizar los procesos
del pensamiento a través de estrategias no
ortodoxas. Para ello, se puede hacer uso de ciertos
alineamientos a partir de los cuales se revisará la
construcción de nuestros planteamientos. Los
cuales son siete:
 1) Claridad: Modo en como se expresa la
propuesta.
 2)Exactitud: Grado en que la estructura empleada
se encuentra en congruencia con el material a
abordar.

7.  3)Precisión: Construcción o propuesta debe ser
adecuada en el manejo de los conocimientos.
 4)Pertenencia o relevancia: Contexto en el que se
trata la cuestión.
 5) Profundidad: Cuando el nivel de análisis,
investigación y explicación se encuentra lo
suficientemente cuidado.
 6)Amplitud: Extensión para el planteamiento del
problema.
 7)Lógica: Argumentación con forme a las reglas de
un pensamiento bien articulado.

8. PRINCIPIOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
 El pensamiento sólo puede ser tan sensato como la
información en la que se basa.
 Si tienes claro tu propósito, lo que quieres lograr o
alcanzar, es más probable que lo alcances que
cuando no lo tienes claro. Es más, procurar
cualquier propósito específico se justifica solo
cuando el propósito es justo para todas las
personas, animales y/o grupos involucrados.

9. APRENDIZAJE

10.  El aprendizaje es el proceso a través del cual se
adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación. Este proceso
puede ser analizado desde distintas perspectivas,
por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.

11. APRENDIZAJE HUMANO
 El aprendizaje humano consiste en adquirir,
procesar, comprender y, finalmente, aplicar una
información que nos ha sido enseñada, es decir,
cuando aprendemos nos adaptamos a las
exigencias que los contextos nos demandan. El
aprendizaje requiere un cambio relativamente
estable de la conducta del individuo. Este cambio
es producido tras asociaciones entre estímulo y
respuesta.

12. TIPOS DE APRENDIZAJE
 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje
el sujeto sólo necesita comprender el contenido
para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe
los contenidos de forma pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.
 Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el
alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos estudiados.

13.  Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el
cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos
con los nuevos dotándolos así de coherencia
respecto a sus estructuras cognitivas.
 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que
se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada modelo.
 Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se
adquiere un nuevo comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece algún incentivo
para manifestarlo.

14. ESTILO DE APRENDIZAJE
 El estilo de aprendizaje es el conjunto de características
psicológicas que suelen expresarse conjuntamente
cuando una persona debe enfrentar una situación de
aprendizaje; en otras palabras, las distintas maneras en
que un individuo puede aprender. Se cree que una
mayoría de personas emplea un método particular de
interacción, aceptación y procesado de estímulos e
información. Las características sobre estilo de
aprendizaje suelen formar parte de cualquier informe
psicopedagógico que se elabore de un alumno y
pretende dar pistas sobre las estrategias didácticas y
refuerzos que son más adecuados para el niño. No hay
estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de
personalidad puros: todas las personas utilizan diversos
estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el
predominante.

15. PROCESO DE APRENDIZAJE
 El proceso de aprendizaje es una actividad
individual que se desarrolla en un contexto social y
cultural. Es el resultado de procesos cognitivos
individuales mediante los cuales se asimilan e
interiorizan nuevas informaciones (hechos,
conceptos, procedimientos, valores), se construyen
nuevas representaciones mentales significativas y
funcionales (conocimientos), que luego se pueden
aplicar en situaciones diferentes a los contextos
donde se aprendieron. Aprender no solamente
consiste en memorizar información, es necesario
también otras operaciones cognitivas que implican:
conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y
valorar.