Este documento presenta la guía de un curso virtual sobre el desarrollo del pensamiento crítico. El curso se divide en cuatro unidades temáticas y utiliza varias estrategias y medios de comunicación como foros de discusión, correo electrónico y videoconferencias. Los tutores brindan orientación académica y de apoyo a los participantes, quienes desarrollan actividades de forma individual y colaborativa según un cronograma establecido. Al final del curso, los participantes son evaluados de manera continua sobre su desempeño y domin

1. GUÍA DEL ESTUDIANTE
CURSO VIRTUAL
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO
TUTORES: RODRIGUEZ VÁSQUEZ,FRESSIA MARLENE
ROJAS AYLAS, LICET BERTHA
ROJAS NALVARTE, ANTONIO
ROLDAN FLORES, GLADYS MARIELA

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INDICE
1.- PRESENTACIÓN 2
❏ Características 2
❏ Base Teórica 2
❏ El estudiante centro del proceso de enseñanza-aprendizaje 3
2.- ORGANIZACIÓN DEL CURSO VIRTUAL 3
3.- METODOLOGÍA
Estrategias: 4
❏ Estrategias para orientar y guiar los contenidos del aprendizaje
❏ Estrategias para activar conocimientos previos
❏ Estrategias para organizar y codificar la información nueva por aprender
❏ Estrategia de trabajo en grupos.
Medios e instrumentos de comunicación: 5
❏ Foros de discusión
❏ Correo electrónico
❏ Blog
❏ Chat
❏ Videoconferencia
❏ Wiki
❏ Documentos del curso
❏ Evaluaciones y cuestionarios en línea
❏ Trabajo Colaborativo
4.- SISTEMADE TUTORÍA 6
Funciones:
❏ Función académica.
❏ Función de orientación.
❏ Función de nexo.
5. ROL DEL PARTICIPANTE 7
6.- CRONOGRAMA 8
7.- EVALUACIÓN 10
8.- CERTIFICACIÓN 11
9.- INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA 11
10.- BIBLIOGRAFÍA 12

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1.- PRESENTACIÓN
El curso de Desarrollo del Pensamiento Crítico se enmarca dentro del área de estudios de
formación especializada virtual, es de carácter teórico-práctico y tiene como finalidad
principal, proveer al estudiante de herramientas básicas on-line que le permitirán
comprender y ejercitar el pensamiento crítico a través de:
❏ La lectura analítica y crítica de textos argumentativos.
❏ La detección, contextualización, reconstrucción y evaluación de argumentos.
❏ La redacción de textos argumentativos.
El curso promueve el uso de las TIC donde los participantes desarrollarán sus capacidades
a través de la construcción de aprendizajes en ambientes virtuales que le permitirán el
empleo de nuevas técnicas y estrategias de aprendizaje centradas en él, fomentando así el
autodidactismo y la autogestión, porque se trata de una educación flexible y auto dirigida,
siendo las principales herramientas las tecnologías de la comunicación y la información.

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❏ Características
El modelo educativo que rige la modalidad a distancia se caracteriza por responder a las
exigentes y crecientes demandas de la sociedad actual y ha sido pensado en aquellas
personas que por razones de tiempo, residencia, ocupaciones laborales o
responsabilidades familiares y sociales no pueden asistir a las universidades tradicionales
ni adoptar horarios de enseñanza de aprendizaje rígidos.
❏ Base teórica
El curso virtual “Desarrollo del Pensamiento Crítico” se fundamenta en las teorías de la
autonomía y la independencia, las teorías de la industrialización de la enseñanza; de la
interacción y comunicación. Asimismo, se complementa con el aporte de las teorías
cognitivas y los principios del aprendizaje por descubrimiento de Bruner; del aprendizaje
significativo sustentado por Ausubel. Los fundamentos de Piaget referente al “conflicto
cognitivo”, las ideas de Vigotsky en torno al aprendizaje socio–cultural y a la importancia
del intercambio de experiencias educativas para solucionar problemas y lograr un
aprendizaje eficaz; también en este modelo aporta la Teoría de proceso de información de
Gagné, Mayer y la teoría del Interaccionismo social de Feurestein.
Y se consideran las teorías instruccionales tales como el pragmatismo de Dewey, el
método directivo conductista inspirado en Skinner o los principios del currículo y la
instrucción de Tyler (Pereira y Moulin, 1999).
❏ El estudiante centro del proceso de enseñanza-aprendizaje
Alrededor del estudiante se organizan componentes educativos acorde a la naturaleza de
la educación a distancia que interactúan e influyen de manera sistémica para el logro de
finalidades educativas, para ello se hace uso de tecnologías, medios y materiales que
facilitan la comunicación el aprendizaje autónomo y colaborativo.
2.- ORGANIZACIÓN DEL CURSO VIRTUAL
El presente curso a distancia está organizado en cuatro unidades temáticas diseñadas con
la finalidad de favorecer en los participantes el autoaprendizaje:
Unidad
temática
Contenidos
Primera Concepto y características del pensamiento y del pensamiento
crítico.
Segunda Elementos del pensamiento.
Tercera Estándares de calidad del pensamiento.
Cuarta Disposiciones hacia el pensamiento crítico

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Al término del curso los participantes lograrán:
Comprender y aplicar el pensamiento crítico en el análisis de textos utilizando los
elementos y estándares del pensamiento y valorando su importancia para la investigación,
el desempeño profesional y la vida personal.
3.- METODOLOGÍA
La metodología que orienta este curso, a distancia, supone el concepto de una educación
permanente y será desarrollada bajo un enfoque participativo y crítico, de manera continua
y en forma individual y grupal.
Por ello se emplean las siguientes estrategias de enseñanza:
❏ Estrategias para orientar y guiar los contenidos del aprendizaje:
La guía del participante y texto autoinstructivo que lo orientará por los contenidos
curriculares propuestos.
Se proponen ejemplos para desarrollar y preguntas de autoevaluación del aprendizaje.
❏ Estrategias para activar conocimientos previos:
- Valoración del cuestionario de auto-reporte, a través del cual el participante,
conocerá sus resultados a partir de escalas de estrategias de aprendizaje y de
pensamientos irracionales.
❏ Estrategias para organizar y codificar la información nueva por aprender:
- Análisis del proceso de generación y valoración de las ideas, mediante la estrategia
de argumento y refutación tanto de forma individual como grupal.
- Se proponen preguntas de autorreflexión que le permita al estudiante la valoración
del nivel o grado de uso de los argumentos.
❏ Estrategia de trabajo en grupos:
- Apreciación crítica de un tema para que se resuelto colaborativamente siguiendo el
modelo o esquema de análisis.
- Se proponen criterios de valoración del trabajo grupal a través de una ficha
evaluativa.

6. 5
Para viabilizar las estrategias mencionadas se proponen los siguientes medios de
comunicación:
❏ Foros de discusión: Para promover la reflexión alterna sobre los diversos temas del
curso y el intercambio de opiniones de manera fácil y rápida entre participantes y
docentes, permitiendo plantear dudas y resolverlas en conjunto. Para ello se colocarán
los temas programados de acuerdo a un cronograma establecido.
❏ Correo electrónico: Permitirá una buena comunicación entre los participantes de los
grupos de aprendizaje, podrán introducir información gráfica y de texto, mantener
diálogos, les facilitará un nuevo horizonte de posibilidades didácticas.
❏ Blog: Los participantes expresarán sus opiniones o comentarios personales acerca de
un tema específico y sus compañeros y/o tutor responderán y retro alimentarán la
información, convirtiéndose así en un diálogo preciso entre varias personas.
❏ Chat: A través de este método de comunicación digital se realizarán conversaciones
simultáneas entre dos o más personas conectadas para intercambiar ideas y opiniones
sobre el tema.
❏ Videoconferencia: Que les permitirá conocer estrategias de presentación de la
información, elaborar y utilizar materiales didácticos de apoyo y hacer uso de estrategias
apropiadas de enseñanza en este entorno.
❏ Wiki: Le permitirá editar contenidos de sus trabajos en forma directa a través de la
página.
❏ Documentos del curso: Se plantean módulos de aprendizaje con lecturas motivadoras,
que abordan las diferentes temáticas relacionadas con el tema central para poder
analizar y reflexionar sobre los contenidos del curso.
❏ Evaluaciones y cuestionarios en línea: Para verificar la lectura y comprensión del
material de estudio. Además del manejo de información, comparación y diferenciación
de diversos conceptos relacionados en el curso y necesarios para el desarrollo de las
actividades propuestas.

7. 6
❏ Trabajo Colaborativo: Se plantea la realización de un trabajo grupal sobre la aplicación
de los contenidos del aprendizaje.
4.- SISTEMADE TUTORÍA
Para el desarrollo del curso usted cuenta con docentes expertos en la materia y tutores que
monitorearán el cumplimiento de las tareas, resolviendo dudas y convocando a las
sesiones de los foros, videoconferencias y chat.
Además apoyarán y promoverán la interacción educativa con los contenidos y la toma de
decisiones estratégicas que lo lleven a la práctica supervisada y posteriormente a la
práctica independiente.
Entre las principales funciones que cumplirán los tutores se encuentran:
❏ Función académica: los tutores asesorarán su labor apoyando su proceso de auto
aprendizaje, orientando actividades y aclarando y reforzando conceptos.
❏ Función de orientación: los orientarán continuamente en la búsqueda de una
formación integral y lo acompañará en el intento de construir una relación comunicativa
y motivadora consigo mismo y con su grupo de trabajo.
❏ Función de nexo: los tutores son el enlace fundamental entre usted y la universidad. Se
mantendrá en contacto permanente y, por ello, estará al tanto de su situación personal,
académica y de proceso de aprendizaje.

8. 7
5.- ROL DEL PARTICIPANTE
Son deberes de los participantes:
❏ Cumplir las normas del curso virtual.
❏ Informarse y familiarizarse con los diversos aspectos que integran la propuesta del
Curso, desarrollar habilidades básicas y actitudes para estudiar a distancia y, en
particular, para usar los medios de comunicación virtuales diseñados.
❏ Consultar el módulo a estudiar esa semana y el tiempo estimado requerido para el
estudio de la teoría y la realización de las actividades.
❏ Planificar el tiempo disponible para el estudio, tratando de repartirlo a lo largo de la
semana.
❏ Consultar periódicamente los anuncios y participar activamente en los medios de
comunicación propuestos para el curso: Foros de debate, videoconferencia, etc.
❏ Estudiar crítica y reflexivamente los materiales de aprendizaje, en forma autónoma, de
acuerdo a los calendarios de estudio planteados.
❏ Comunicarse con sus tutores, por propia iniciativa, para resolver cuestiones relativas a
los temas de estudio y al desarrollo de sus habilidades y actitudes para el
aprendizaje a distancia.
❏ Participar activa y constantemente en las actividades de aprendizaje colaborativo, a
través de los medios virtuales dispuestos.
❏ Presentar, en las fechas previstas, los trabajos solicitados por los tutores.
❏ Evaluar su propio desempeño en el proceso de aprendizaje a distancia, fortaleciendo
sus posibilidades y actuando sobre sus limitaciones o errores.
❏ Desarrollar las actividades de evaluación propuestas para cada unidad temática.
Son derechos de los participantes:

9. 8
❏ Expresar libremente sus ideas.
❏ Recibir una formación superior especializada.
❏ Recibir la certificación a la que tuviera derecho según los requisitos establecidos.
6.- CRONOGRAMA
Todas las actividades a desarrollarse en el curso están establecidas de la siguiente manera:
ABRIL
Domingo Lunes Martes Miércole
s
Jueves Viernes
Sábad
o
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30

10. 9
MAYO
Doming
o
Lunes Martes Miércoles Jueves Vierne
s
Sábad
o
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
JUNIO
Doming
o
Lunes Martes Miércole
s
Jueves Vierne
s
Sábado
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
Leyenda:
Inducción al curso y navegación libre en el aula virtual.
Primera Unidad
Segunda Unidad
Tercera Unidad
Cuarta Unidad
Trabajo colaborativo

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También puede consultar el calendario de actividades descargando el “Material del Curso”
o Syllabus, donde encontrará también el enunciado de cada actividad.
Recuerde que las actividades de una semana del curso, deben realizarse a lo largo de esa
semana y no retrasarse a la siguiente.
En la plataforma también se dispone de un calendario en la parte derecha de la pantalla
donde puede consultar las fechas que comprenden cada uno de las actividades a
desarrollar.
7.- EVALUACIÓN
El tutor realizará una evaluación continua de la dedicación de cada participante y de la
calidad de sus intervenciones en los siguientes aspectos:
❏ Participación en las actividades de intercomunicación del entorno virtual (foros, chats,
mensajes, etc.)
❏ Solución de las actividades propuestas (cuestionarios, casos prácticos, informes, etc.)
atendiendo a la calidad del contenido y a la claridad de comprensión y exposición
alcanzadas de acuerdo a las rúbricas de cada una de las actividades.
❏ Al finalizar cada Unidad Temática el tutor evaluará las actividades realizadas,
obteniendo una calificación indicativa del trabajo realizado, donde valorará:
❏ La calidad de los ejercicios entregados en el apartado de tareas
❏ La calidad de las aportaciones realizadas en el foro de debate
❏ La realización de los ejercicios de autoevaluación.
❏ La colaboración en las actividades grupales (especialmente la participación en el foro)
❏ La regularidad en el seguimiento del curso.
❏ La entrega de las actividades en los plazos establecidos.
❏ Dominio de los contenidos del curso.
❏ Sustento teórico de las actividades.
❏ Uso correcto de conceptos e ideas.
❏ Capacidad de análisis, síntesis y reflexión.
❏ Participación activa en el chat
Cada Unidad Temática considera cuestionarios de evaluación y actividades prácticas
referentes al contenido del mismo, orientados a que el participante aplique los
conocimientos adquiridos. Al ingresar a cada módulo podrá visualizar los contenidos y
actividades programadas, así como el tiempo del que dispone para completarlas.
A través de la plataforma, el participante podrá ver el resultado obtenido tras la finalización
de cada Unidad Temática.
El cálculo para asignar la nota promedio del curso, será como sigue:

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Tareas
con
rúbrica
Instrumentos
de evaluación
Porcentaje
de la nota
final
Porcentaj
e en
puntos
Primera unidad Rúbrica 1 Cuestionario 10% 10
Segunda Unidad Rúbrica 2 Cuestionario 10% 10
Tercera Unidad Rúbrica 3 Cuestionario 20% 20
Cuarta Unidad Rúbrica 4 Cuestionario 20% 20
Proyecto
colaborativo
Rúbrica 5 Presentación del
Proyecto
40% 40
TOTAL 100% 100
8.- CERTIFICACIÓN
Las certificaciones serán emitidas por la entidad organizadora y serán remitidas por correo
electrónico a los participantes que hayan logrado las competencias previstas y un puntaje
final mínimo de 14 (catorce).
9.- INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
El tutor del aula virtual es la persona de contacto directo ante cualquier duda, comentario o
eventualidad y encargada de brindarle apoyo durante el desarrollo del curso. El tiempo de
respuesta estimado es de 48 horas, las consultas realizadas los días viernes por la tarde y
durante el fin de semana, serán atendidas el lunes siguiente.
Ante un asunto imprevisto (problemas familiares, de salud o laborales), podrá solicitar al
tutor una prórroga, quien analizará la situación particular y podrá ampliar el plazo con o sin
reducción de puntaje.
Se ha considerado la opción de solicitar baja del curso para el caso excepcional en el que
el participante considere que le es imposible continuar con el curso por algún motivo de
fuerza mayor. El plazo máximo de esta solicitud es durante la tercera semana del curso.
En el caso de que el participante considere que su solicitud no ha sido atendida
satisfactoriamente, requiera información adicional o no recibe la atención requerida en los
plazos señalados; puede comunicarse con el responsable del área académica al correo o
teléfono que figura en la web.

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10.- BIBLIOGRAFÍA
❏ Argüelles, A; Caballo, M. Guía interactiva para el profesor. Universidad Nacional
Autónoma de México. Artículo en línea:
http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/exp/quim/quim2/qui
micII/estrategia17.html
❏ Pagano, Claudia Marisa (2007). «Los tutores en la educación a distancia. Un aporte
teórico”. Artículo en línea. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC).
Vol. 4, N.º 2. UOC. http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/pagano.pdf
❏ García Aretio, l. (2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona:
Ariel
❏ Martinez, j. (2004). «El papel del tutor en el aprendizaje virtual».[artículo en línea].UOC.
http://www.uoc.edu/dt/20383/index.html